減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子內(nèi)，染色體組成具有多樣性，主要取決于（　　）
A、同源染色體的復(fù)制
B、同源染色體的聯(lián)會和分離
C、非姐妹染色單體的交叉互換和非同源染色體的自由組合
D、染色體著絲點(diǎn)的分裂
考點(diǎn)：配子形成過程中染色體組合的多樣性
專題：
分析：減數(shù)分裂過程：
（1）減數(shù)第一次分裂間期：染色體的復(fù)制；
（2）減數(shù)第一次分裂：①前期：聯(lián)會，同源染色體上的非姐妹染色單體交叉互換；②中期：同源染色體成對的排列在赤道板上；③后期：同源染色體分離，非同源染色體自由組合；④末期：細(xì)胞質(zhì)分裂．
（3）減數(shù)第二次分裂過程（類似于有絲分裂）．
解答： 解：A、在減數(shù)第一次分裂間期，染色體都進(jìn)行復(fù)制，A錯誤；
B、在減數(shù)第一次分裂過程中，都發(fā)生同源染色體的聯(lián)會和分離，B錯誤；
C、在減數(shù)第一次分裂的四分體時期，非姐妹染色單體的交叉互換；減數(shù)第一次分裂的后期，同源染色體分離，非同源染色體的自由組合都導(dǎo)致產(chǎn)生的配子染色體組成具有多樣性，C正確；
D、減數(shù)第二次分裂后期，染色體著絲點(diǎn)都發(fā)生分裂，染色體數(shù)目暫時加倍，D錯誤．
故選：C．
點(diǎn)評：本題考查減數(shù)分裂的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

作為載體的質(zhì)粒不可能具有（　�。�
A、一個或多個限制酶的切割位點(diǎn)
B、特殊的遺傳標(biāo)記基因
C、經(jīng)人工改造的特點(diǎn)
D、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)

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科目：高中生物 來源： 題型：

某同學(xué)總結(jié)了四點(diǎn)有關(guān)減數(shù)分裂、染色體、DNA的知識點(diǎn)，其中正確的是（　�。�
A、次級精母細(xì)胞中的DNA分子正好和正常體細(xì)胞的DNA分子數(shù)目相同
B、減數(shù)分裂第二次分裂后期，細(xì)胞中染色體的數(shù)目等于正常體細(xì)胞中的染色體數(shù)目
C、初級精母細(xì)胞中染色體的數(shù)目正好和DNA分子數(shù)相同
D、哺乳動物的細(xì)胞中染色體的數(shù)目和著絲點(diǎn)數(shù)目不相同

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的說法正確的是（　　）
A、調(diào)查某作物植株上蚜蟲的種群密度，可以采用樣方法
B、當(dāng)群落的結(jié)構(gòu)受到干擾和破壞時，才會發(fā)生群落的演替
C、食物網(wǎng)中的生物之間全部是捕食關(guān)系
D、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是單向的

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列基因工程操作步驟中，未發(fā)生堿基互補(bǔ)配對的是（　�。�
A、以mRNA為模板人工合成目的基因
B、目的基因與質(zhì)粒結(jié)合
C、重組質(zhì)粒導(dǎo)入受體細(xì)胞
D、目的基因的表達(dá)

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科目：高中生物 來源： 題型：

將基因型為AABbCc的植株自交，這三對基因的遺傳符合自由組合定律，則其后代的表現(xiàn)型和基因型分別應(yīng)有幾種（　�。�
A、2 種；4種
B、3種；5種
C、4種；9種
D、8種；7種

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科目：高中生物 來源： 題型：

大多數(shù)情況下，人體內(nèi)的直接能源物質(zhì)、主要能源物質(zhì)和儲能物質(zhì)分別是（　�。�
A、三磷酸腺苷、糖類和脂肪
B、三磷酸腺苷、淀粉和脂質(zhì)
C、ADP、葡萄糖和脂肪
D、葡萄糖、ATP和糖原

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科目：高中生物 來源： 題型：

植物秸稈中的纖維素可被某些微生物分解，回答下列問題：
（1）分解秸稈中纖維素的微生物能分泌纖維素酶，該酶是由3種組分組成的復(fù)合酶．其中的葡萄糖苷酶可將
 
分解成
 
．
（2）在含纖維素的培養(yǎng)基中加入剛果紅（CR）時，CR可與纖維素形成
 
色復(fù)合物．用含有CR的該種培養(yǎng)基培養(yǎng)纖維素分解菌時，培養(yǎng)基上會出現(xiàn)以該菌的菌落為中心的
 
．
（3）為從富含纖維素的土壤中分離獲得纖維素分解菌的單菌落，某同學(xué)設(shè)計了甲、乙兩種培養(yǎng)基（成分見下表）：
酵母膏無機(jī)鹽淀粉纖維素粉瓊脂CR溶液水
培養(yǎng)基甲++++-++
培養(yǎng)基乙+++-+++
注：“+”表示有，“-”表示無．
據(jù)表判斷，培養(yǎng)基甲
 
（填“能”或“不能”）用于分離和鑒別纖維素分解菌，原因是
 
；培養(yǎng)基乙
 
（填“能”或“不能”）用于分離和鑒別纖維素分解菌，原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

生物界和非生物界元素組成的種類相同．
 
．（判斷對錯）

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同步練習(xí)冊答案