有關(guān)生物多樣性敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性
B、建立自然保護(hù)區(qū)和進(jìn)行易地保護(hù)是保護(hù)生物多樣性的有效方法
C、外來(lái)物種引入一定能增加當(dāng)?shù)厣锏亩鄻有?/span>
D、保護(hù)生物多樣性需要現(xiàn)代生命科學(xué)技術(shù)
考點(diǎn)：生物的多樣性,生物多樣性保護(hù)的意義和措施
專題：
分析：1、生物圈內(nèi)所有的植物、動(dòng)物和微生物，它們所擁有的全部基因 以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，共同構(gòu)成了生物多樣性．
2、措施：
（1）就地保護(hù)，即建立自然保護(hù)區(qū)．
（2）遷地保護(hù)，如建立遺傳資源種質(zhì)庫(kù)、植物基因庫(kù)，以及野生動(dòng)物園和植物園及水族館等．
（3）制定必要的法規(guī)，對(duì)生物多樣性造成重大損失的活動(dòng)進(jìn)行打擊和控制．
解答： 解：A、生物多樣性包括基因（遺傳）多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性，A正確；
B、就地保護(hù)（建立自然保護(hù)區(qū)）和易地保護(hù)是保護(hù)生物多樣性的有效措施，B正確；
C、外來(lái)物種引入有可能對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境穩(wěn)定有利，如澳洲草原引進(jìn)中國(guó)的屎克螂，也有引進(jìn)物種不當(dāng)而對(duì)當(dāng)?shù)厣锒鄻訋?lái)嚴(yán)種后果，C錯(cuò)誤；
D、保護(hù)生物多樣性需要現(xiàn)代生命科學(xué)技術(shù)，如核移植技術(shù)等，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生物多樣性的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力，屬于中檔題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖一是神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)示意圖，A、B分別表示神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的兩個(gè)部分；圖二是反射弧的組成示意圖，①、②、③、④是反射弧的組成部分．根據(jù)圖示信息回答下列問(wèn)題：

（1）圖一結(jié)構(gòu)中涉及到
 
個(gè)神經(jīng)元．
（2）圖二中表示感受器的是
 
（填編號(hào)），感受器接受刺激后，接受刺激部位的膜外電位變化是
 
．（填完整的變化過(guò)程）
（3）從圖一可知，神經(jīng)細(xì)胞因具較多的
 
，使其細(xì)胞相對(duì)表面積大，從而使其與信息傳導(dǎo)功能相適應(yīng)．
（4）研究表明，生活在刺激豐富的環(huán)境中的孩子，大腦皮層的厚度大，結(jié)構(gòu)⑤
 
（填結(jié)構(gòu)名稱）的數(shù)量將
 
（填“增加”或“減少”）．說(shuō)明非條件反射的形成過(guò)程能明顯影響結(jié)構(gòu)⑤的數(shù)量，從而有利于智力開(kāi)發(fā)．
（5）用電極刺激圖二中的④，
 
（填“能”或“不能”）在③處記錄到電位變化．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

不屬于構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

數(shù)學(xué)模型是用來(lái)描述一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式，種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型有曲線圖和數(shù)學(xué)方程式，下列關(guān)于種群的“J”型增長(zhǎng)曲線的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、數(shù)學(xué)方程式模型可表示為：t年后種群數(shù)量為：Nt=N0λt（第二年的數(shù)量為第一年的λ倍）
B、條件是：食物和空間條件充裕、氣候適宜、沒(méi)有敵害等
C、出生率大于死亡率
D、K值不是固定的，但每年新增加的個(gè)體數(shù)是固定的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列實(shí)驗(yàn)中不需要用到氯化鈉溶液的是（　�。�
A、觀察口腔上皮細(xì)胞中的線粒體
B、觀察蘚類葉片中的葉綠體
C、用顯微鏡觀察紅細(xì)胞的正常形態(tài)
D、雞血細(xì)胞中DNA的粗提取和鑒定

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示人體特異性免疫的部分過(guò)程，其中正確的是（　�。�
A、a代表漿細(xì)胞受抗原刺激后分泌抗體，抗體可與抗原特異性結(jié)合
B、b代表T細(xì)胞受抗原刺激后分泌淋巴因子，淋巴因子可與抗原特異性結(jié)合
C、c代表效應(yīng)T細(xì)胞，與靶細(xì)胞密切接觸，使靶細(xì)胞中的抗原裂解死亡
D、d代表吞噬細(xì)胞，攝取處理后的抗原可呈遞給T細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某草原生態(tài)系統(tǒng)一條食物鏈甲→乙→丙中，各種群對(duì)能量的同化、利用、傳遞等的部分?jǐn)?shù)量關(guān)系如表所示．已知該草原生態(tài)系統(tǒng)受到的太陽(yáng)輻射為150 000百萬(wàn)千焦，但其中149 875百萬(wàn)千焦的能量未被生產(chǎn)者固定．下列有關(guān)計(jì)算不正確的是（　�。�
（單位：百萬(wàn)千焦）
種
群		同化量凈生產(chǎn)量
（凈同化量）		呼吸
消耗		傳遞給
分解者		傳遞給下
一營(yíng)養(yǎng)級(jí)		未被利用
的能量
甲65.53.015.041.5
乙14.050.522.5
丙21.4微量（不計(jì)）無(wú)
A、流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為125百萬(wàn)千焦
B、甲凈生產(chǎn)量為59.5百萬(wàn)千焦
C、乙呼吸消耗的能量為19百萬(wàn)千焦
D、能量從乙到丙的傳遞效率為14.3%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于“觀察洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)”的敘述中正確的是（　　）
①解離的目的是用藥液使組織細(xì)胞彼此分離開(kāi)來(lái)；
②解離后需要漂洗，便于染色；
③壓片是為了將根尖細(xì)胞壓成薄層，使之不相互重疊影響觀察；
④一個(gè)細(xì)胞中染色體的動(dòng)態(tài)連續(xù)變化是觀察的主要內(nèi)容．
A、①③B、②③
C、①②③D、①③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

野生番茄含有Mi-1抗蟲(chóng)基因，它使番茄具有對(duì)根結(jié)線蟲(chóng)（侵染番茄的根部）、長(zhǎng)管蚜和煙粉虱（俗稱小白娥））三種害蟲(chóng)的抗性．下列相關(guān)推論正確的是（　�。�
A、Mi-1抗蟲(chóng)基因的產(chǎn)生是野生番茄長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果
B、長(zhǎng)期種植野生番茄土壤中根結(jié)線蟲(chóng)的數(shù)量會(huì)越來(lái)越少
C、四種生物形成的種間關(guān)系共有寄生和捕食兩種
D、三種害蟲(chóng)與野生番茄相互作用、協(xié)同進(jìn)化

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