科目: 來源: 題型:
A、孟德爾的豌豆雜交實驗證明了遺傳因子是DNA |
B、在肺炎雙球菌轉化實驗中,細菌轉化的實質是發(fā)生了基因重組 |
C、噬菌體侵染細菌實驗之所以更有說服力,是因為其蛋白質與 DNA 能完全分開 |
D、最初認為遺傳物質是蛋白質,是推測氨基酸的多種排列順序可能蘊含遺傳信息 |
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科目: 來源: 題型:
A、沙丘上發(fā)生的演替是初生演替 |
B、圍湖造田活動對群落演替有影響 |
C、森林階段動物的分層比灌木階段的復雜 |
D、如果時間允許,棄耕的農田一定能形成森林 |
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科目: 來源: 題型:
彎曲角度 | |
強光 | 35.5° |
弱光 | 17.5° |
黑暗 | 0° |
A、圖甲表明生長素分布不均是生長素向背光側極性運輸?shù)慕Y果 |
B、圖甲表明水稻根具有背光性,背光彎曲的角度α一定隨光照強度的增加而增大 |
C、圖乙所示字母C點表示的是根的近地側 |
D、圖甲、圖乙所示實驗結果均顯示了生長素對根生長作用具有兩重性 |
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科目: 來源: 題型:
A、有
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B、有
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C、有
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D、有
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科目: 來源: 題型:
A、赤霉素,可促進細胞伸長,使植株增高 |
B、脫落酸,抑制細胞分裂,促進葉和果實的衰老和脫落 |
C、細胞分裂素,促進細胞分裂 |
D、乙烯,僅果實能合成,促進果實成熟 |
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科目: 來源: 題型:
A、測交、自交、自交、雜交 |
B、雜交、測交、自交、測交 |
C、測交、測交、雜交、自交 |
D、雜交、自交、測交、雜交 |
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科目: 來源: 題型:
A、科學探究是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程 |
B、科學發(fā)現(xiàn)是許多科學家共同參與和努力的結果,也離不開科學技術的支持 |
C、科學家通過對病毒的研究,發(fā)現(xiàn)病毒對人類都是有害的 |
D、提出假說需要大膽的想象和推理,更需要通過觀察和實驗進一步驗證和完善 |
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科目: 來源: 題型:
A、引起白化病的根本原因是控制合成酪氨酸酶的基因發(fā)生了突變 |
B、這兩種病體現(xiàn)了基因對生物性狀的直接控制 |
C、圖中的生化過程體現(xiàn)了一個基因可能控制多個性狀 |
D、圖中的生化過程也體現(xiàn)了一個性狀可能受多個基因控制 |
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