【題目】已知函數(shù).

(1)若曲線在點處的切線斜率為1,求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間;

(2)若時,恒成立,求實數(shù)的取值范圍.

【答案】(Ⅰ)在R上單調(diào)遞增;(Ⅱ).

【解析】試題分析:(Ⅰ)根據(jù)曲線在點處的切線斜率為1,可求出參數(shù)的值,再對導函數(shù)的零點進行分類討論,即可求出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間;(Ⅱ)由,構(gòu)造輔助函數(shù),再對進行求導,討論的取值范圍,利用函數(shù)單調(diào)性判斷函數(shù)的最值,進而確定的取值范圍.

試題解析:(Ⅰ)∵

,記,

x<0時, 單減;

x>0時,單增,

,

恒成立,所以上單調(diào)遞增.

(Ⅱ)∵,令,

時,上單增,∴

i)當時,恒成立,即上單增,

,所以

ii)當時,∵上單增,且

時,,

使,即

時,,即單減;

時,,即單增.

,

,由

,

上單調(diào)遞增,

綜上,

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

【題目】在一個古典型(或幾何概型)中,若兩個不同隨機事件、概率相等,則稱是“等概率事件”,如:隨機拋擲一枚骰子一次,事件“點數(shù)為奇數(shù)”和“點數(shù)為偶數(shù)”是“等概率事件”,關(guān)于“等概率事件”,以下判斷正確的是__________.

①在同一個古典概型中,所有的基本事件之間都是“等概率事件”;

②若一個古典概型的事件總數(shù)為大于2的質(zhì)數(shù),則在這個古典概型中除基本事件外沒有其他“等概率事件”;③因為所有必然事件的概率都是1,所以任意兩個必然事件是“等概率事件”;

④隨機同時拋擲三枚硬幣一次,則事件“僅有一個正面”和“僅有兩個正面”是“等概率事件”.

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

【題目】如圖,經(jīng)過點作兩條互相垂直的直線,直線軸正半軸于點,直線軸正半軸于點

1)如果,求點的坐標.

2)試問是否總存在經(jīng)過, , 四點的圓?如果存在,求出半徑最小的圓的方程;如果不存在,請說明理由.

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

【題目】某年級舉辦團知識競賽.、、四個班報名人數(shù)如下:

班別

人數(shù)

45

60

30

15

年級在報名的同學中按分層抽樣的方式抽取10名同學參加競賽,每位參加競賽的同學從10個關(guān)于團知識的題目中隨機抽取4個作答,全部答對的同學獲得一份獎品.

(Ⅰ)求各班參加競賽的人數(shù);

(Ⅱ)若班每位參加競賽的同學對每個題目答對的概率均為,求班恰好有2位同學獲得獎品的概率;

(Ⅲ)若這10個題目,小張同學只有2個答不對,記小張答對的題目數(shù)為,求的分布列及數(shù)學期望.

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

【題目】在△ABC中,內(nèi)角A,B,C的對邊分別為a,b,c,且bsinA=acosB.

(1)求角B的大。

(2)若b=3,sinC=2sinA,求a,c的值.

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

【題目】已知各項均為正數(shù)的等比數(shù)列{an}中,a4與a14的等比中項為 ,則2a7+a11的最小值為

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

【題目】已知數(shù)列{an}滿足a1=1,an= (n∈N* , n≥2),數(shù)列{bn}滿足關(guān)系式bn= (n∈N*).
(1)求證:數(shù)列{bn}為等差數(shù)列;
(2)求數(shù)列{an}的通項公式.

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

【題目】甲、乙兩個糧庫要向A,B兩鎮(zhèn)運送大米,已知甲庫可調(diào)出100 t大米,乙?guī)炜烧{(diào)出80 t大米,A鎮(zhèn)需70 t大米,B鎮(zhèn)需110 t大米.兩庫到兩鎮(zhèn)的路程和運費如下表:

這兩個糧庫各運往A,B兩鎮(zhèn)多少t大米,才能使總運費最?此時總運費是多少?

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

【題目】假定小麥基本苗數(shù)x與成熟期有效穗y之間存在相關(guān)關(guān)系,今測得5組數(shù)據(jù)如下:

x

15.0

25.58

30.0

36.6

44.4

y

39.4

42.9

42.9

43.1

49.2

(1)x為解釋變量,y為預報變量,作出散點圖;

(2)yx之間的線性回歸方程,對于基本苗數(shù)56.7預報其有效穗;

(3)計算各組殘差,并計算殘差平方和;

(4)R2,并說明殘差變量對有效穗的影響占百分之幾.

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