已知函數(shù),,是參數(shù), ,,
(1)、若,判別的奇偶性;
若,判別的奇偶性; (6分)
(2)、(理)若,是偶函數(shù),求 (4分)
(3)、請你仿照問題(1)(2)提一個問題(3),使得所提問題或是(1)的推廣或是問題(2)的推廣,問題(1)或(2)是問題(3)的特例。(不必證明命題)
將根據(jù)寫出真命題所體現(xiàn)的思維層次和對問題探究的完整性,給予不同的評分。 (8分)
(1)解:, 2分
,
3分
所以是偶函數(shù) 4分
5分
所以是非奇非偶函數(shù) 6分
(2)(理)方法一(積化和差):為偶函數(shù),
8分
為偶函數(shù),所以是偶函數(shù), 9分
, 10分
方法二(定義法):為偶函數(shù)
所以
展開整理 對一切恒成立 8分
, 10分
方法三(特殊值法):為偶函數(shù)
所以
所以 8分
, 10分
(3)第一層次,寫出任何一種的一個(加法或乘法)均可以, 13分
1、是偶函數(shù); 2、是奇函數(shù);
3、是非奇非偶函數(shù); 4、既奇又偶函數(shù)
第二層次,寫出任何一種的一個(加法或乘法)均可以, 14分
1、是偶函數(shù) (數(shù)字不分奇偶)
2、是奇函數(shù)是偶函數(shù)(數(shù)字只能同奇數(shù))
3、是非奇非偶函數(shù) (數(shù)字不分奇偶,但需相同)
4、是既奇又偶函數(shù) (數(shù)字只能奇數(shù))
是非奇非偶函數(shù)
第三層次,寫出逆命題任何一種的一個(加法或乘法)均可以, 15分
1、是偶函數(shù) (數(shù)字不分奇偶,但相同), 則
2、是奇函數(shù) (數(shù)字只能正奇數(shù)) ,則
是偶函數(shù) (數(shù)字只能正偶數(shù)), 則
3、是偶函數(shù) (數(shù)字只能正奇數(shù)),則
第四層次,寫出充要條件中的任何一種均可以, 16分
1、的充要條件是是偶函數(shù)
2、是奇函數(shù) (數(shù)字只能正奇數(shù)) 的充要條件是
是偶函數(shù) (數(shù)字只能正偶數(shù))的充要條件是
3、是偶函數(shù) (數(shù)字只能正奇數(shù))的充要條件是 則
第五層次,寫出任何一種均可以(逆命題,充要條件等均可以,限于篇幅省略) 18分
1、時,都是偶函數(shù)
2、時,是正奇數(shù),是奇函數(shù)
時,是正偶數(shù),是偶函數(shù)
3、,奇數(shù),既奇又偶函數(shù)
4、,偶數(shù),是非奇非偶函數(shù)
科目:高中數(shù)學 來源:2011屆上海市奉賢區(qū)高三4月調(diào)研測試理科數(shù)學 題型:解答題
、已知函數(shù),,是參數(shù), ,,
(1)、若,判別的奇偶性;
若,判別的奇偶性; (6分)
(2)、若,是偶函數(shù),求 (4分)
(3)、請你仿照問題(1)(2)提一個問題(3),使得所提問題或是(1)的推廣或是問題(2)的推廣,問題(1)或(2)是問題(3)的特例。(不必證明命題)
將根據(jù)寫出真命題所體現(xiàn)的思維層次和對問題探究的完整性,給予不同的評分。 (8分)
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科目:高中數(shù)學 來源:2010-2011學年上海市奉賢區(qū)高三4月調(diào)研測試理科數(shù)學 題型:解答題
、已知函數(shù),,是參數(shù), ,,
(1)、若,判別的奇偶性;
若,判別的奇偶性; (6分)
(2)、若,是偶函數(shù),求 (4分)
(3)、請你仿照問題(1)(2)提一個問題(3),使得所提問題或是(1)的推廣或是問題(2)的推廣,問題(1)或(2)是問題(3)的特例。(不必證明命題)
將根據(jù)寫出真命題所體現(xiàn)的思維層次和對問題探究的完整性,給予不同的評分。 (8分)
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
已知函數(shù),,是參數(shù), ,,
(1)、若,判別的奇偶性;
若,判別的奇偶性; (6分)
(2)、(理)若,是偶函數(shù),求 (4分)
(3)、請你仿照問題(1)(2)提一個問題(3),使得所提問題或是(1)的推廣或是問題(2)的推廣,問題(1)或(2)是問題(3)的特例。(不必證明命題)
將根據(jù)寫出真命題所體現(xiàn)的思維層次和對問題探究的完整性,給予不同的評分。 (8分)
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
已知函數(shù),,是參數(shù), ,,
(1)、若,判別的奇偶性;
若,判別的奇偶性; (6分)
(2)、若,是偶函數(shù),求 (4分)
(3)、請你仿照問題(1)(2)提一個問題(3),使得所提問題或是(1)的推廣或是問題(2)的推廣,問題(1)或(2)是問題(3)的特例。(不必證明命題)
將根據(jù)寫出真命題所體現(xiàn)的思維層次和對問題探究的完整性,給予不同的評分。 (8分)
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