【題目】如圖所示為氫原子的能級(jí)圖，用某種頻率的光照射大量處于基態(tài)的氫原子，結(jié)果受到激發(fā)后的氫原子能輻射出三種不同頻率的光子，讓輻射出的光子照射某種金屬，結(jié)果有兩種頻率的光子能使該金屬發(fā)生光電效應(yīng)，其中一種光子恰好能使該金屬發(fā)生光電效應(yīng)，則打出的光電子的最大初動(dòng)能為（ ）

A. 12.09eV

B. 10.2eV

C. 1.89eV

D. 0

【答案】C

【解析】因受到激發(fā)后氫原子能輻射出三種不同頻率的光子，故氫原子是從n=3的能級(jí)向下能級(jí)躍遷，即可釋放三種不同頻率的光子；只有兩種頻率的光子能使金屬發(fā)生光電效應(yīng)，而其中一種光子恰好能使該金屬發(fā)生光電效應(yīng)，則說(shuō)明該入射光的能量與金屬的逸出功相等，由此分析可知這種光子是從n=2躍遷到n=1輻射的光子，則金屬的逸出功為，而另一頻率的光子是從n=3躍遷到n=1輻射的光子，此時(shí)輻射的能量為；故用此種光子照射該金屬，則打出的光電子的最大初動(dòng)能為，故選C.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】下列說(shuō)法不正確的是 ______（填正確答案標(biāo)號(hào)。選對(duì)1個(gè)得2分，選對(duì)2個(gè)得4分，選對(duì)3個(gè)得5分。每選錯(cuò)1個(gè)扣3分，最低得分為0分）

A．當(dāng)分子間的距離增大時(shí)，分子間的引力和斥力均減小，但斥力減小得更快，所以分子間的作用力表現(xiàn)為引力

B．所有晶體都具有各向異性

C．自由落體運(yùn)動(dòng)的水滴呈球形

D．在完全失重的狀態(tài)下，一定質(zhì)量的理想氣體壓強(qiáng)為零

E．摩爾質(zhì)量為M( kg/mol)、密度為ρ(kg/m3)的1m3的銅所含原子數(shù)為(阿伏伽德羅常數(shù)為NA）

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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】為了測(cè)量小滑塊與長(zhǎng)木板間的動(dòng)摩擦因數(shù)，某同學(xué)從實(shí)驗(yàn)室找到如下器材：桌面水平的桌子、不計(jì)厚度的長(zhǎng)木板、天平、小滑塊(帶遮光片)、光電門(mén)計(jì)時(shí)器、刻度尺、游標(biāo)卡尺等。他將長(zhǎng)木板的一端墊高，另一端固定在水平桌面上，并在木板上適當(dāng)位置固定光電門(mén)，將物塊從木板項(xiàng)端由靜止釋放。

①實(shí)驗(yàn)中，他需要測(cè)量的物理量有_______

A.小滑塊的質(zhì)量m；

B.遮光片的寬度d；

C.木板的長(zhǎng)度L；

D.木板頂端距水平桌面的高度h；

E.木板頂端到光電門(mén)的距離x；

F.滑塊通過(guò)光電門(mén)時(shí)遮光片的遮光時(shí)間t；

G.水平桌面的高度H。

②測(cè)遮光片寬度時(shí)游標(biāo)卡尺的讀數(shù)如圖所示，d= __________ mm。

③用①問(wèn)中所選物理量表示動(dòng)摩擦因數(shù)_______。

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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖所示，左端封閉，粗細(xì)均勻的U形玻璃管開(kāi)口向上豎直放置，管內(nèi)用水銀將一段理想氣體封閉在左管中，當(dāng)大氣溫度27℃時(shí)，管中被封閉的氣柱長(zhǎng)L=18cm，兩邊水銀柱高度差為h=12cm，大氣壓強(qiáng)p0=76cmHg，求：

①現(xiàn)緩慢地向右管中注人水銀，為使兩邊的水銀柱一樣高，需要注人的水銀柱高度；（結(jié)果保留一位小數(shù)）

②若通過(guò)給左邊管中氣體加熱使兩邊的水銀柱一樣高，則左管中氣體的溫度應(yīng)升高到多少。

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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】某興趣小組的同學(xué)用如圖1所示的裝置測(cè)量當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣龋瑢?shí)驗(yàn)所用交流電源的頻率為50Hz。

(1)甲同學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)得到的紙帶點(diǎn)跡清晰且第1點(diǎn)與第2點(diǎn)間的距離為1.5cm，則造成該現(xiàn)象的主要操作原因是____________ 。

(2)乙同學(xué)按正確操作也得到一條點(diǎn)跡清晰的紙帶，在紙帶上選取一個(gè)點(diǎn)為計(jì)時(shí)零點(diǎn)，測(cè)出后面各點(diǎn)到該計(jì)時(shí)零點(diǎn)的距離h，及記錄各點(diǎn)對(duì)應(yīng)的時(shí)刻t，作出圖象如圖2所示，由實(shí)驗(yàn)測(cè)得當(dāng)?shù)刂亓铀俣?/span>g=_________ m／s2(結(jié)果保留兩位有效數(shù)字)，該同學(xué)從資料上查得當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣葹?/span>9.8m／s2，他發(fā)現(xiàn)重力加速度g的測(cè)量值與實(shí)際值有差異，造成這個(gè)差異的原因可能為________________ 。

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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】某實(shí)驗(yàn)小組采用如圖甲所示的裝置探究功與速度變化的關(guān)系，小車(chē)在橡皮筋的作用下彈出后，沿木板滑行。打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作頻率為50Hz。

(1)實(shí)驗(yàn)操作中需平衡小車(chē)受到的摩擦力，其目的是______

A．防止小車(chē)不能被橡皮筋拉動(dòng)

B．保證橡皮筋對(duì)小車(chē)做的功等于合外力對(duì)小車(chē)做的功

C．防止紙帶上打點(diǎn)不清晰

(2)在正確操作的情況下，某紙帶上打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的點(diǎn)跡如圖乙所示。則橡皮筋對(duì)小車(chē)做完功后，小車(chē)獲得的速度是____(計(jì)算結(jié)果保留三位有效數(shù)字)。

(3)若已知圖乙紙帶上打下左側(cè)第一個(gè)點(diǎn)時(shí)小車(chē)的速度為v1，打下第三個(gè)點(diǎn)時(shí)小車(chē)的速度為v3，判斷打下第二個(gè)點(diǎn)時(shí)小車(chē)的速度v2_____(v1＋v3)/2（填“等于”、“大于”或“小于”）

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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】撐桿跳高是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)，完整的過(guò)程可以簡(jiǎn)化成三個(gè)階段：持桿助跑、撐桿起跳上升、越桿下落。撐桿跳高的過(guò)程中包含很多物理知識(shí)，下列說(shuō)法正確的是

A. 持桿助跑過(guò)程，重力的反作用力是地面對(duì)運(yùn)動(dòng)員的支持力

B. 撐桿起跳上升階段，彎曲的撐桿對(duì)人的作用力大于人對(duì)撐桿的作用力

C. 撐桿起跳上升階段先處于超重狀態(tài)后處于失重狀態(tài)

D. 最高點(diǎn)手已離開(kāi)撐桿，運(yùn)動(dòng)員還能繼續(xù)越過(guò)橫桿，是因?yàn)槭艿搅艘粋�(gè)向前的沖力

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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖所示，A、B兩物體在水平拉力作用下一起做勻速運(yùn)動(dòng)，C、D兩物體在水平拉力作用下一起做勻加速運(yùn)動(dòng)，設(shè)AB間動(dòng)摩擦因數(shù)為μ1，B與地面間動(dòng)摩擦因數(shù)為μ2，CD間動(dòng)摩擦因數(shù)為μ3，D與地面間動(dòng)摩擦因數(shù)為μ4，則可能正確的是（ ）

A. μ1=0、μ2=0、μ3=0、μ4=0；

B. μ1=0、μ2≠0、μ3≠0、μ4=0；

C. μ1≠0、μ2=0、μ3≠0、μ4=0；

D. μ1≠0、μ2≠0、μ3≠0、μ4≠0

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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】某實(shí)驗(yàn)小組采用如圖甲所示的裝置探究功與速度變化的關(guān)系，小車(chē)在橡皮筋的作用下彈出后，沿木板滑行。打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作頻率為50Hz。

(1)實(shí)驗(yàn)操作中需平衡小車(chē)受到的摩擦力，其目的是______

A．防止小車(chē)不能被橡皮筋拉動(dòng)

B．保證橡皮筋對(duì)小車(chē)做的功等于合外力對(duì)小車(chē)做的功

C．防止紙帶上打點(diǎn)不清晰

(2)在正確操作的情況下，某紙帶上打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的點(diǎn)跡如圖乙所示。則橡皮筋對(duì)小車(chē)做完功后，小車(chē)獲得的速度是____(計(jì)算結(jié)果保留三位有效數(shù)字)。

(3)若已知圖乙紙帶上打下左側(cè)第一個(gè)點(diǎn)時(shí)小車(chē)的速度為v1，打下第三個(gè)點(diǎn)時(shí)小車(chē)的速度為v3，判斷打下第二個(gè)點(diǎn)時(shí)小車(chē)的速度v2_____(v1＋v3)/2（填“等于”、“大于”或“小于”）

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