我們在探究加速度與力及質(zhì)量的關(guān)系時，從簡單情況出發(fā)，采用了一種科學(xué)方法，叫     .根據(jù)這種方法，在探究物體的加速度與力的關(guān)系時，應(yīng)保持物體        不變；在探究物體的加速度與質(zhì)量的關(guān)系時，應(yīng)保持物體        不變，最后再把兩者結(jié)合起來.

控制變量法  質(zhì)量  合力

解析:我們在探究加速度與力及質(zhì)量的關(guān)系時，從簡單情況出發(fā)，采用的科學(xué)方法是控制變量法.在探究物體的加速度與力的關(guān)系時，應(yīng)保持物體質(zhì)量不變；在探究物體的加速度與質(zhì)量的關(guān)系時，應(yīng)保持物體受的合力不變.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中物理 來源： 題型：

在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)時

（1）我們已經(jīng)知道，物體的加速度（a）同時跟合外力（F）和質(zhì)量（m）兩個因素有關(guān)．要研究這三個物理量之間的定量關(guān)系的基本思路是
（2）某同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案如圖所示，她想用砂和砂桶的重力表示小車受到的合外力，為了減少這種做法而帶來的實(shí)驗(yàn)誤差，你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)該采取的兩項(xiàng)措施是：
a．
把木板的末端墊起適當(dāng)高度以平衡摩擦力
把木板的末端墊起適當(dāng)高度以平衡摩擦力
；b．
砂和桶的質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量
砂和桶的質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量
．
（3）該同學(xué)利用實(shí)驗(yàn)中打出的紙帶求加速度時，處理方案有兩種：
A、利用公式a=
2s
t2
計(jì)算；
B、根據(jù)a=
△s
T2
利用逐差法計(jì)算．
兩種方案中，你認(rèn)為選擇方案
B
B
比較合理．
（4）下表是該同學(xué)在探究“保持m不變，a與F的關(guān)系”時記錄的一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請你根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)在下面的坐標(biāo)系中做出a-F圖象；
（ 小車質(zhì)量：M=0.500kg，g=10m/s2 ）
（5）針對該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)采集與處理，就其中的某一環(huán)節(jié)，提出一條你有別于該同學(xué)的設(shè)計(jì)或處理方法：
采用氣墊導(dǎo)軌以減小摩擦力
采用氣墊導(dǎo)軌以減小摩擦力
．

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科目：高中物理 來源： 題型：

（2013?蘭州模擬）在“探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中我們采用的中學(xué)物理常用的實(shí)驗(yàn)方法是
控制變量法
控制變量法
，在研究加速度與力的關(guān)系時我們得到了如圖所示的圖象，圖象不過原點(diǎn)原因是
平衡摩擦力不足或未平衡摩擦力
平衡摩擦力不足或未平衡摩擦力
．

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科目：高中物理 來源：志鴻系列訓(xùn)練必修一物理人教版 人教版 題型：022

我們在探究加速度與力及質(zhì)量的關(guān)系時，從簡單情況出發(fā)，采用了一個科學(xué)方法，叫________．根據(jù)這個方法，在探究物體的加速度與力的關(guān)系時，應(yīng)保持物體________不變；在探究物體的加速度與質(zhì)量的關(guān)系時，應(yīng)保持物體________不變，最后，再把兩者綜合起來得到加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系．

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科目：高中物理 來源：訓(xùn)練必修一物理人教版 人教版 題型：022

我們在探究加速度與力及質(zhì)量的關(guān)系時，從簡單情況出發(fā)，采用了一個科學(xué)方法，叫________．根據(jù)這個方法，在探究物體的加速度與力的關(guān)系時，應(yīng)保持物體________不變；在探究物體的加速度與質(zhì)量的關(guān)系時，應(yīng)保持物體________不變，最后，再把兩者綜合起來得到加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系．

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