要求 1、集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍。2、能大概明了什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話，能懂六七成即可。

第二步：細(xì)讀題目

此條款要注意兩點(diǎn)：1、在文中的含義，這是所給的條件；2、常見的實(shí)詞，這是考查的范圍。

（一）什么是文言常用實(shí)詞？

一般地說，凡是中學(xué)教學(xué)中不止一次出現(xiàn)的古今詞義不同的字均可算是文言常用實(shí)詞。

北京師院出版的《中學(xué)文言常用詞詞典》是主編饒杰騰對80年版中學(xué)語文課本全部文言文課文(總字?jǐn)?shù)為28348個(gè))所用詞匯(3394個(gè))進(jìn)行研究；參考王力先生主編的《古代漢語》中常用詞部分(1086個(gè))，考慮中學(xué)生的接受能力；確定中學(xué)生應(yīng)該掌握的常用字為800個(gè)左右。

蔣傳一先生利用電子計(jì)算機(jī)處理漢字信息技術(shù)，用“逐層切割”和“數(shù)頻統(tǒng)計(jì)”法對88年中學(xué)語文課本全部文言詩文共68657個(gè)語料進(jìn)行分析，得出高頻和次高頻實(shí)詞489個(gè)。

高中語文課本所列文言常用實(shí)詞表共列了360個(gè)文言實(shí)詞（準(zhǔn)確數(shù)字為248個(gè)）。這些應(yīng)該是中學(xué)生起碼要掌握的。

2002年高考語文科說明確定為120個(gè)

二、文言常用實(shí)詞的特點(diǎn)

單音性───單音詞占絕大多數(shù)，雙音詞主要是聯(lián)綿詞、疊音詞、象聲詞、 偏義復(fù)詞以及外來詞，為數(shù)不多。

多義性――這和現(xiàn)代漢語的一詞多義原則上是一樣的，但現(xiàn)代漢語用幾個(gè)不同的詞來表達(dá)的意義，在古代漢語中可以用一個(gè)詞來表達(dá)。

近義性――現(xiàn)代漢語中有不太區(qū)分的概念，古代漢語中可能分得很細(xì)，形成一系列近義詞，如關(guān)于“看”的動(dòng)詞有20多個(gè)；“馬”的名詞也有20個(gè)以上。

活用性――可以按習(xí)慣臨時(shí)改變語法功能，用作其他詞類，名詞可用作動(dòng)詞、副詞、形容詞；動(dòng)詞形容詞又可以活用為名詞，又有使動(dòng)、意動(dòng)等特殊的動(dòng)賓處置關(guān)系。

通假性――用語音相同，相近的字代替本字，這在今天看來類似于寫錯(cuò)別字，但在古人是一種習(xí)慣。

復(fù)習(xí)實(shí)詞時(shí)，重點(diǎn)掌握課本的內(nèi)容：散布在教材的各個(gè)知識短文和附錄。

當(dāng)然，現(xiàn)在我們很多學(xué)校高三復(fù)習(xí)手頭均有一些參考資料，可能更全面些。

2、題 型：①、要求考生直接判斷詞義的對錯(cuò)；（如高考全國卷）

③、判斷古今同義或異義的情況。（如仿真卷一）要求考生以比較來辨別詞義的差異，求得正確。

1、 字形推斷法(形訓(xùn)法)

漢字屬于表意體系的文字，且形聲字占80%以上，“形旁”給我們推斷詞義帶來有利的條件。常見形旁的詞義指向：

形旁從"钅（金）、木、氵（水）、（火）、土"者詞義與五行有關(guān)；

從"刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）"者與兵器有關(guān)， 從"馬、牛、羊、豕 、犭、 鳥、蟲"者與動(dòng)物有關(guān)。

從"（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）"者與人的行為有關(guān)。 其它還有：禾--五谷、貝--金錢、 皿--器具、 纟

--絲麻、宀--房舍、 求--毛皮、隹（zhuī ）--鳥雀、冖--籠罩、 歹--死亡、 月--肉、 頁--首、 自--鼻、

目---眼、 尸 --身體……

如《念奴嬌》“檣櫓灰飛煙滅”中的“櫓”：木制的船具。

“不刊之論”“自怨自艾”中的“刊”“艾”從形旁上看均應(yīng)該與“刀”有關(guān)；

再如“君徑造袁所寓之法華寺”一句中“造”字的意義。“造”的義符為“辶”，聯(lián)系下文“”袁所寓之法華寺”，不難推測與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)該是“到”“去”的意思，“造”的其它意義“制造”“成就”顯然與文意不符�！斑^”也同理，也可譯為“拜訪”之義。

有許多學(xué)生對2001年春季北京卷試題中“袖空牒竊印”中的“牒”字不理解，而實(shí)際上“牒”字是形聲字，“片”是其形旁，甲骨文中取“木”之右半為“片”，本義就是“木片”，眾所周知，古代發(fā)明紙張之前人們都把字寫在木片或竹片上，所以“片”又被引申為“文件、文書”之義，因此凡是以“片”為形旁的字如“版”“牌”“牘”等都有“文件、文書”的意思。學(xué)生如果能有從字形去分析判斷的意識，問題往往就能迎刃而解了。

2、語境推斷法

高考考查的實(shí)詞90%以上是具有多義性的，因此在翻譯時(shí)要緊緊抓住上下文，理解推斷。

3、課文遷移法

試題中出現(xiàn)的一些實(shí)詞解釋，其實(shí)課文中已出現(xiàn)過，可聯(lián)系課文相應(yīng)遷移。

如：94年高考“揚(yáng)州辟從事吏”同課文的“連辟公府不就”中的“辟”；97年高考“飛騎因番請見，先涕泣不自勝”同課文的“沛公不勝杯杓”中的“勝”；上海卷中“不肖人也，不足愛也”同課文“向使六國各愛其地”中的“愛”；“既有令名，復(fù)求壽考”同課文的“便言多令才”。2001年仿真卷第五篇25題B項(xiàng)中“伐其功”跟課文《屈原列傳》中“平伐其功”中的“伐”均是“夸耀”之義。

4、 成語印證法

成語中保留了大量的文言詞義，聯(lián)系成語，加以印證，對判斷文言詞義會(huì)有很大的幫助

舉例說明： 務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具（務(wù)農(nóng)，從事） 勢拔五岳掩赤城（出類拔萃，超出） 腥操并御,芳不得薄兮（日薄西山，接近）

括號內(nèi)詞語加點(diǎn)字的意義是我們平時(shí)熟悉的，借助熟悉的詞義，就能推斷文言語句中加點(diǎn)的詞義。

又如：95年試題12題 “在官清恪，未嘗聞私”中的“恪”是“謹(jǐn)慎而恭敬”意，同成語“恪守不渝”中的“恪”同.

“吾亦望汝副其心”中的“副”與成語“名副其實(shí)”中的“副”同(符合)

16題“或妄嗔怒”中的“妄”與成語“輕舉妄動(dòng)”中的“妄”義同。(胡亂)，文句翻譯題解題時(shí)可用代入成語的方法檢驗(yàn)一下。

5、對句判斷法(語言結(jié)構(gòu)推斷法)

古人行文常講究對稱，處于對應(yīng)位置的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對的特點(diǎn) 。我們可據(jù)之進(jìn)行判斷。

A、 不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（"跬"與"小"對應(yīng)，從足即推斷為小步，半步)

B、 追亡逐北（亡 .北對應(yīng)，均為潰敗。常用"敗北"，北即敗）

C、 忠不必用兮，賢不必以（以，對應(yīng)"用"，被任用）

D、 戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)（"腰"與戴對應(yīng)，動(dòng)詞，腰戴）

E、 滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非六國也（族”字義同“滅”字）

又如：91年18題“頑魯者亦當(dāng)矜憐”中的“頑魯”義：

A、愚笨而魯莽 B、固執(zhí)而粗魯 C、頑皮而愚蠢 D、愚昧而愚蠢

孤立地看似乎都講得通，但由于這句話同下面“賢俊者自可賞愛”構(gòu)成整句。因此，你只需了解“賢”“俊”是在古文中是“有才能”之義，就很容易能選出D項(xiàng)這一正確的答案。

1.通假字是古漢語中較為常見的語言現(xiàn)象。中學(xué)課本里講的通假字包括三類：通用字、假 借字、古今字。凡兩個(gè)讀音相同或相近，意義也相通的字，古代可以寫這個(gè)，也可以寫那個(gè) ，叫做通用。如“反”通“返”，“知”通“智”。凡兩個(gè)讀音相同或相近而意義毫不相干的字，古代有時(shí)可以借代，叫做假借。如“蚤”通“早”，“直”通“值”。古代只有某一個(gè)字，后來為了把這古字所表示的幾個(gè)概念用不同的字形來區(qū)別，造出一個(gè)或幾個(gè)今字，讓原來的古字專表示另一個(gè)或另幾個(gè)概念，叫做古今字。如：莫――暮，益――謚。?

（一）通假字

通假字就是古人在書寫中用同音代替的辦法寫成的別字。通假的原則是音同，如不全同，也要近似，聲音相差很遠(yuǎn)，不能構(gòu)成通假。音同關(guān)鍵是聲母相同，借字與本字之間，必須是同一聲母（也有時(shí)聲母相近）。韻母也要求相同或相近。聲韻相同或相近，是構(gòu)成假借的原則，也是我們分析，辨別假借關(guān)系的依據(jù)。音同而借的是多數(shù)，音近而借的次之，對聲調(diào)的要求并不很嚴(yán)格。

通假字，包括通用字和假借字。但我們中學(xué)教材把古今字也認(rèn)為是通假字。

通假與假借不同。假借是“本無其字，依聲托事”而成的。由于語言中某些詞有音無字，假借一個(gè)同音的字來代替它，這就叫“依聲托事”。如“求”的原義是皮衣，借作“請求”的“求”(以后又另造“裘”字)。這就是假借。通假也就是通用。某一個(gè)詞義，本來有字，不過由于最初書寫的簡便，或書寫的疏忽，或別的原因把乙字寫成了甲字，這個(gè)寫錯(cuò)的字又為后人所接受，于是在某種意義上，就借甲字代乙字了。

    以上兩種現(xiàn)象統(tǒng)稱為“通假”。通假的一個(gè)重要原則就是音同或音近。

（二）異讀字

文言文中有一些字保留了兩個(gè)以上的讀法，即異讀字。

1．破音異讀：前人叫“讀破”“破音”。它是用改變字的通常讀音來表示不同詞性和意義的一種方法。如“如耳說衛(wèi)嗣公，衛(wèi)嗣公說而太息”�！罢f”的本意“講話”本音是shuo，這句話第一個(gè)“說”用的是它的引申義“游說”，也就是“勸說、說服”的意思，應(yīng)該破字音shui；第二個(gè)“說”則是它的兼有的意義“悅”，就讀yue，是“喜歡高興”的意思。

2．通假異讀：通假字和本字起初讀音一致，后來由于讀音的演變，二字有的讀音不同了�，F(xiàn)在通假字一律讀本字的讀音。

3．古音異讀：有些專有名字，如人名、地名、官名、族名、器物名、姓氏等。因?yàn)閷Ｓ�，有固定性，從而保留了古音。這類字。要按《普通話異讀詞審音表》的規(guī)定去讀音。凡已明令廢讀古音統(tǒng)一讀今音的，就讀今音。凡未廢除的還讀古音。

（三）古今異義

在語言的演變過程中，有些基本詞匯古今沒有什么變化。有些詞隨著事物的變化而變化，有的隨著舊事物、舊概念的消失而消失。這類詞的詞義的演變有以下幾種情況：

1．詞義擴(kuò)大：如“江”古代專指長江，現(xiàn)在泛指一切大的河流：“好”古代指女子相貌好看，現(xiàn)在泛指一切美好的性質(zhì)。

2．詞義縮�。喝纭俺簟惫糯�表示好壞氣味均可，現(xiàn)在只表示壞氣味：“讓”古代既可表示辭讓謙讓之意，又可表示責(zé)備之意，現(xiàn)在后一個(gè)意思不用了。

3．詞義轉(zhuǎn)移。如“涕”古代指眼淚，現(xiàn)在指鼻涕；“偷”古義是苛且、馬虎、刻薄、不厚道，今義轉(zhuǎn)移為偷竊。

4．詞義弱化：如“很”古代同“兇狠”的“狠”，表示程度很高，現(xiàn)在用上“很”字，表示的程度也不怎么高了。

5．詞義強(qiáng)化：如“恨”古代多表示遺憾、不滿意，現(xiàn)在則表示仇恨、懷恨的意思。

6．感情色彩變化。如“卑鄙”古時(shí)表示地位低下，見識淺陋，并沒有貶義，現(xiàn)在則指品質(zhì)惡劣，變?yōu)橘H義詞。

7．名稱說法改變。如“目”改稱“眼睛”，“寡”改稱為“少”意等。

（四）一詞多義

1．一詞多義，即一個(gè)詞具有多種含義，乃至屬于不同詞類。一般地說，一詞多義的各個(gè)義項(xiàng)之間都有一定的聯(lián)系。

如，以筆畫最少的“一”字為例，常用義項(xiàng)就有六七個(gè)。

一人，一桌（《口技》）                 數(shù)目

古今一也（《察今》）                   相同，一樣

六王畢，四海一（《阿房宮賦》）          統(tǒng)一

用心一也（《勸學(xué)》）                   專一

上下天光，一碧萬傾（《岳陽樓記》）      滿，全

一至此乎（《史記? 滑稽列傳》）         竟，乃

1、 主謂倒裝 如：甚矣，汝之不惠!

2、 定語后置

A、中心語+定語+者 “計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得”

B、中心語+之+定語 “蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)�！�

C、中心語+之+定語+者 “石之鏗然有聲者，所在皆是也”

D、中心語+而+定語+者 “大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？”

E、用數(shù)量詞作定大多數(shù)放在中心詞的后面。例如 ：“吏二縛一人詣王”

3、 賓語前置(重點(diǎn))

⑴否定句中代詞賓語經(jīng)常前置。

A. 我無爾詐，爾無我虞。

B. 每自比于管仲、樂毅，時(shí)人莫之許也、

⑵、賓語用代詞復(fù)指。這一類賓語前置的特點(diǎn)是在賓語前置的同時(shí)，還要在賓語后面用代詞“是”或“之”復(fù)指一下，“是”或“之”也要放在動(dòng)詞的前面，例如：

A ．日居月諸，下土是冒。

B 、君亡之不恤，而群臣是憂。

用這種賓語前置的格式時(shí)，還可以在賓語之前加上“唯(惟)”，構(gòu)成“唯(惟)……是……”或“惟……之……”的格式，強(qiáng)調(diào)賓語的作用就更加明顯。如：

A、 率師以來，唯敵是求。

B、 余雖與晉出入，余唯利是視。

C、 父母唯其疾之憂。

⑶、疑問句中疑問代詞作賓語的情況，賓語也應(yīng)該前置。

A、 大王來何操？

B、 沛公安在？

C、 噫!微斯人，吾誰與歸？

4、 介賓短語后置

A、 青取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。

B、 李氏子蟠，……不拘于時(shí)，學(xué)于余。

C、 形似酒樽，飾以山龜鳥獸之形。

<4>、省略句

<5>、詞類活用

1、 名詞活用為動(dòng)詞

⑴、名詞+賓語       如：籍吏民，封府庫。

⑵、副詞作狀語+名詞 如：漢水又東。《水經(jīng)注-江水》

⑶、能愿動(dòng)詞+名詞       如：假舟楫者，非能水也，而絕江河。

⑷、名詞+補(bǔ)語       如：今王鼓樂于此。

⑸、所+名詞     如：乃書帛曰：“陳勝王”，置人所罾魚腹中。

⑹、名詞充當(dāng)聯(lián)合式或連動(dòng)式謂語組成部分之一      如：卒中往往語，皆指目陳勝。

⑺、從前后相同結(jié)構(gòu)的比較中確定名詞活用為動(dòng)詞。  如：孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士。

⑻、敘述句謂語部分找不到動(dòng)詞或其它詞語作謂語中心語，事物名詞活用為動(dòng)詞。

如：如平地三月花者，深山中則四月花。

⑼、兩個(gè)名詞連用，不存在并列、同位和修飾關(guān)系，不帶計(jì)量意義時(shí)，第一個(gè)名詞活用為動(dòng)詞。    如：如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。

2、形容詞活用為動(dòng)詞     如：卒使上官大夫短屈原于項(xiàng)襄王。

3、動(dòng)詞、形容詞活用為名詞       如：蓋其又深，則其至又加少矣；將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳；兼百花之長而各去其短。

4、名詞作狀語

如：君為呼入，吾得兄事之；詭蹤跡，草行露宿，日與北騎相出沒于長淮間；群臣吏民能面刺寡人之過者

5、使動(dòng)用法

如：動(dòng)詞使動(dòng)用法“卒廷見相如，畢禮而歸之”

形容詞使動(dòng)用法“市中游俠得佳者籠養(yǎng)之，昂其值，居為奇貨。”

名詞使動(dòng)用法“生死而肉骨也”

6、意動(dòng)用法

如：形容詞意動(dòng)用法“成以其小，劣之”

名詞意動(dòng)用法“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”

1. 要在全文中理解句子。無論何種句子，都不能脫離全文或文段去理解，要注意作者的基本觀點(diǎn)和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。如：對“襄陽土俗,鄰居種桑樹于界上為志（《南齊書?韓孫伯傳》）”的翻譯，就要注意這是在介紹韓孫伯所處的社會(huì)環(huán)境，所以翻譯成“按襄陽當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，鄰里之間要在各自的分界處種上桑樹作為分界的標(biāo)志”。

2. 要注意省略句、倒裝句、詞類活用、通假字、互文見義和偏義復(fù)詞的理解，對這些現(xiàn)象的理解把握，往往是翻譯文言語句的關(guān)鍵。如：“冉氏嘗居也，故姓是溪為冉溪�！保ㄕZ出《愚溪詩序》）此句中“居”后省略了賓語“于此”或“于是溪”，“姓”是名詞作動(dòng)詞，“給……取姓”的意思。那么此句就可翻譯成：姓冉的人家曾經(jīng)在這條小溪居住，所以就給小溪取此姓，叫做冉溪了。
3. 對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避，而應(yīng)該通過前后推導(dǎo)，或選項(xiàng)推敲分析等方法，進(jìn)行認(rèn)真理解。如：“君子疾夫舍曰欲之而必為之辭�！保ㄕZ出《論語?季氏將伐顓臾》）這是孔子教育子路、冉有的話，文中難懂之處是“疾”“舍”“為之辭”幾處，既是教訓(xùn)之語，那么“疾”就不可能是“生病”之意，當(dāng)是“厭惡”之意；“而”有表示并列和表示轉(zhuǎn)折關(guān)系兩種理解，依據(jù)意味推敲，自然當(dāng)作轉(zhuǎn)折關(guān)系理解更好，那么“舍曰欲之”與“為之辭”就在語意上相反了，以此推斷“舍”是“停止”之意，“辭”是“托詞”“借口”之意。整句意思就可翻譯成：品格高尚的人厭惡那些不說自己想做什么事卻去找借口推脫責(zé)任的人。

4. 利用文言排比句、對偶句、并列結(jié)構(gòu)，把握句意。也就是說，在理解文言句子時(shí)，要充分利用對應(yīng)詞語的用法和意義去把握文句意思。如：“源不深而望流之遠(yuǎn)，根不固而求木之長�！保ㄕZ出《諫太宗十思疏》）這是一個(gè)對偶句，前后兩句對應(yīng)詞語的詞性擔(dān)當(dāng)?shù)木渥映煞滞耆�相同，甚至有些對�?yīng)詞語的意思根本一樣，如“望”“求”，都應(yīng)該是想、希望之意。所以整句可以翻譯成：源流不深卻希望水流到很遠(yuǎn)的地方，根生得不牢固卻想要樹木長得高而茂盛。

5. 對復(fù)雜的不好理解的句子，最好做成分分析，先抓主干，再看枝葉；或抓住關(guān)鍵詞語，分析句間關(guān)系。如：“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸,往往有得�！狈治鲋鞲桑�“古人……鳥獸”是主語，“之”取消句子獨(dú)立性，主語中“古人”與“觀于……鳥獸”是一種主謂關(guān)系�！巴�往”是副詞，“有”是動(dòng)詞，作謂語。“得”就應(yīng)該是賓語，看來是動(dòng)詞名用，引申理解為“收獲”“心得”較為恰當(dāng)。所以整句就可翻譯成：古人對天地、山河、草木、蟲魚、鳥獸的觀察，常常有所收獲。

6. 要善于調(diào)動(dòng)已學(xué)知識，進(jìn)行比較，辨析異同。特別是對“一詞多義”、古代文化知識的積累，有助于我們?nèi)グ盐瘴难栽~語在句中的具體用法和含義。如：“秦王色撓,長跪而謝之�！保ㄕZ出《戰(zhàn)國策?魏策》）“撓”一詞陳述“色”，應(yīng)為形容詞，不能作動(dòng)詞，聯(lián)想到“不屈不撓”，應(yīng)理解為“屈服”之意�！伴L跪”一詞古漢語是“直著身子跪拜”，這里也不例外�！爸x”有多種意義：感謝、拜謝、謝絕、辭謝、告誡、謝罪等。根據(jù)前面對“撓”字的理解，應(yīng)取“謝罪”“道歉”之意。所以整句應(yīng)翻譯為：秦王露出屈服的神色，直著身子跪拜，向他表示道歉。

三、文言翻譯的原則：

1. 譯文忠于原文，要做到“信”。所謂“信”，也就是不能脫離原文語義，與原文語義要保持完全一樣。

2. 譯文要符合現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣，就是要做到“達(dá)”。所謂“達(dá)”，也就是行文通順，意思表達(dá)清楚明白。

3. 譯文要體現(xiàn)原文的語言風(fēng)格和藝術(shù)風(fēng)格，語言要“雅”。所謂“雅”，就是要注意語言的美化，盡量用最美的語言翻譯原文。

三. 翻譯的技法。

1.“留”字法。

對原文中的人名、官名、地名等專有名詞，可以采取保留的辦法進(jìn)行處理，不必翻譯。如：“是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人。”其中“大中丞”就是表示官職的專有名詞，翻譯時(shí)采取保留的辦法處理。整句可以翻譯成：在這時(shí)，憑大中丞的身份擔(dān)任吳縣巡撫的官員是魏忠賢的親信。

2.“對”字法。

對已由單音節(jié)詞發(fā)展成雙音節(jié)詞語的，我們可以采用對譯的辦法處理。如：“臣聞求木之長者，必固其根本�！逼渲�，“求”現(xiàn)在變成了“要求”，“木”現(xiàn)在變成“樹木”，“固”是使動(dòng)用法，變成使……牢固。整句就可以翻譯成：我聽說想要樹木長的高大，就一定要讓它的根生得牢實(shí)。

3.“換”字法。

對有些文言詞語，我們現(xiàn)代漢語已經(jīng)不用了，而是用別的詞語來替換了。如：上例中的“聞”，現(xiàn)在都不單用以表示聽說的意思，現(xiàn)在就換用“聽說”一詞來翻譯。

4.“增”字法。

對文言句子中的省略部分，翻譯的時(shí)候應(yīng)該為了使語句通順，必須增補(bǔ)出來。如：“士志于道而恥惡衣惡食者,未足與議也�！薄拔醋恪敝�前省略了主語“我們”，“與”后面省略了賓語“之”，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)出：對那些追求儒道卻把穿得不好、吃得不好當(dāng)作恥辱的讀書人，我們不值得和他們議論。又如：“公之視廉將軍孰與秦王？”顯然省略了“威”之類的詞語，要補(bǔ)出來，這樣就可譯為：“你們看廉將軍與秦王誰厲害？”

5.“刪”字法。

對于顧問中表示停頓或湊足音節(jié)的助詞和部分表示陳述語氣的助詞，翻譯的時(shí)候可以直接刪除，不必譯出。如：“夫六國與秦皆諸侯,其勢弱于秦�！薄胺颉笔前l(fā)語詞，不翻譯。

6.“調(diào)”字法。

對于文言倒裝句，翻譯的時(shí)候，必須按現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣順句。如：“凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪惡�！边@是一個(gè)定語后置句，首先順句為：凡不能教子女者人，亦非欲陷其罪惡。再翻譯之。又如：“甚矣，汝之不惠！”這是主謂倒裝的句子，翻譯時(shí)需顛倒過來，譯為：“你的不聰明，太過分了！”

有些特殊的句子，譯時(shí)需要擴(kuò)充或凝縮。如：“懷敵附遠(yuǎn)，何招而不至？”這類句子言簡而意豐，如果不多用些筆墨，很難把句子表達(dá)清楚。我們可以翻譯為：“使敵人降順，讓遠(yuǎn)方的人歸附，招撫誰，誰會(huì)不來呢？”再如：“（秦）有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心�！边@樣的句子，是為了增強(qiáng)氣勢，故意用了繁筆，翻譯時(shí)可凝縮為：“秦有并吞天下，統(tǒng)一四海的雄心�！�

四、 文言翻譯的方法

由于高考中采用直譯的方式，因此，翻譯句子應(yīng)該著重以直譯為主進(jìn)行訓(xùn)練

1．對照翻譯：文言單音詞對譯為現(xiàn)代漢語雙音詞或多音節(jié)詞

如：“今行而無信，則秦未可親也” 信物 親近

2．換成今語：主要是一些古今同形異義詞、通假字

如：“祖父”“妻子”“受業(yè)---授業(yè)”“尺寸之地”中的“尺寸”譯為“一點(diǎn)點(diǎn)”

3．照錄不譯

古今意義相同的詞：人名、地名、國名、年號、朝代、官職、典章制度等。

4．刪掉不譯

如：句首發(fā)語詞、陪襯語素、結(jié)構(gòu)助詞、個(gè)別只起語法作用的連詞。

5．補(bǔ)充省略

1、 對某一方面的具體問題設(shè)題或?qū)δ骋粏栴}從多個(gè)不同方面進(jìn)行敘述。(從文中找出某個(gè)觀點(diǎn)的依據(jù)，或某個(gè)事件發(fā)生的原因及某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等)

如：92年第7題 題干為“傳文評價(jià)陳壽說：‘其為時(shí)所重如此’（關(guān)鍵在其字的指代，選D項(xiàng)）這樣說的依據(jù)是”選項(xiàng)列出四項(xiàng)依據(jù)，要求考生從中選擇一條正確的。這種形式的考查在91年94年也曾出現(xiàn)過，此種考法的不足：考查的角度較單一，信息量不大。

2、 選擇能夠說明同一問題的數(shù)個(gè)句子。(近幾年高考題中出現(xiàn)的一種新樣式)

如：99年“能夠表現(xiàn)蘇瓊處事藝術(shù)的一組是”，2000年高考“以下句子分別編為四組，全都說明‘其父子清慎如此’的組是”2002年“下列句子分別編為四組，全都表明李廣對待部下‘寬緩不苛’的一組是”此種考法綜合性強(qiáng)，考查效果好。

二、能力訓(xùn)練方法

1、 宏觀掌握全文內(nèi)容，要求全面、準(zhǔn)確、不要遺漏細(xì)節(jié)。這一步其實(shí)是對實(shí)詞、虛詞、句式知識的一次總檢閱。

1、張冠李戴，正誤參半

如：1999年高考最后一題中D項(xiàng)把兩件事說成了一件事：前者為災(zāi)荒謝絕善意；后者則說蘇瓊在任徐州行臺(tái)左丞時(shí)的事情。

此類干擾項(xiàng)的特點(diǎn)就是迷惑性非常強(qiáng)，選擇項(xiàng)中出現(xiàn)的人物和事件均在文中有體現(xiàn)，如果不細(xì)心的話，很容易被誤認(rèn)為是正確的。

2、以偏蓋全

也就是說對內(nèi)容，中心的概括片面。如1996年最后一題的A、B、D三項(xiàng)都是略寫，只起陪襯作用，用來概括文意，均屬以偏蓋全。這也就要求了考生對文章必須應(yīng)有一個(gè)全面的了解。

1、應(yīng)該尊重原文，不能把自己的想法強(qiáng)加到文中作者身上隨意拔高或貶低作者的觀點(diǎn)。