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              嘉興一中高二文科歷史月考試卷     2009年3月

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備考2009語(yǔ)文預(yù)測(cè)試題（二十）

第Ⅰ卷（共36分）

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青口一中2009屆高三期中調(diào)研測(cè)試

物 理 試 卷

第Ⅰ卷 (選擇題共計(jì)31分)

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蘇州市吳中區(qū)2009年初中畢業(yè)暨升學(xué)考試模擬試卷

           物  理           2009. 04

注意事項(xiàng)：1．答卷前請(qǐng)將姓名、學(xué)校、考試號(hào)填寫在答題卡上密封線內(nèi)．

2．選擇題答案用2B鉛筆填涂在答題卡指定位置，其他題目用0.5毫米黑色簽字筆答題，答案填在答題卡指定的方框內(nèi)．

3．考試結(jié)束，請(qǐng)將試卷保留，答題卡上交．

  本試卷分第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分，共100分，考試用時(shí)100分鐘．

第Ⅰ卷  (選擇題 共24分)

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2009年作文素材加工技巧

我們手中的素材，常常是很簡(jiǎn)略、粗糙的，要運(yùn)用到作文中，必然要經(jīng)過加工，才能作為一個(gè)完美而獨(dú)特的素材。如何加工呢？在這里，為大家介紹幾種獨(dú)特的方法：

       （一）掌握幾個(gè)技巧仿寫素材

       對(duì)于我們手中掌握著的素材，你不可能完全一樣地“照抄”下來(lái)，那么，就可以按照主題進(jìn)行仿寫。如這樣一則素材：沒有長(zhǎng)須飄拂的馮友蘭，沒有美學(xué)散步的宗白華，沒有妙語(yǔ)連珠的吳組緗，沒有口銜煙斗旁若無(wú)人的王瑤，北大的未名湖肯定會(huì)寂寞多了。前四句都是人物及其各自的特征，他們又與北大的未名湖有關(guān)，按這一思路，我們可作如下仿寫：沒有采菊東籬下的陶淵明，沒有舉杯望明月的李太白，沒有慨嘆民生困苦的杜甫，沒有暢游赤壁縱懷大笑的蘇軾，中國(guó)詩(shī)壇必定蒼白得多了。

擴(kuò)寫素材

       在對(duì)素材的重新加工過程中，有一個(gè)技巧就是擴(kuò)寫。所謂擴(kuò)寫，就是把原來(lái)一個(gè)比較簡(jiǎn)單，粗糙，內(nèi)容比較概括的素材擴(kuò)展生發(fā)成篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容豐滿生動(dòng)形象的素材。如“文天祥誓死不降元”，把這一則素材進(jìn)行擴(kuò)寫，有同學(xué)是這樣操作的：面對(duì)著洶涌的零丁洋，被捕的文天祥陷入了沉思：北方已為夷人所占，本希望收復(fù)失地，可是自己亦被捕，南山也陷入了元人之手。剛才降將規(guī)勸自己投降，是啊，如投降可有享不盡的榮華富貴……不，不，我不能，我是宋朝人，為了宋朝的尊嚴(yán)而活著，人生自古誰(shuí)無(wú)死，為的不就是那浩然正氣而活嗎？今天就是我血染零丁洋之時(shí)……擴(kuò)大寫后的素材，內(nèi)容豐富，情節(jié)感人。在擴(kuò)大寫時(shí)，注重了合理的想象和聯(lián)想，但同時(shí)也忠實(shí)于原素材主題。

壓縮素材

       有時(shí)候，面對(duì)一則內(nèi)容較多的素材，直接引用進(jìn)作文顯然不適合，但又必須用這一素材，怎么辦呢？壓縮！即把內(nèi)容較復(fù)雜、文字比較長(zhǎng)的素材進(jìn)行壓縮，保留其主要內(nèi)容，限制字?jǐn)?shù)，縮成一則內(nèi)容較短的素材。壓縮時(shí)，對(duì)原意必須保留，即主題不變；盡量不要打破原素材的內(nèi)容順序；只留下主要內(nèi)容,去掉修飾詞；明確主題，刪掉與主題沒關(guān)系的內(nèi)容。如有這樣一則素材：1976年，唐山發(fā)生大地震。一位年輕的母親和他她的孩子被困在了廢墟之下。母親為了孩子能渡過災(zāi)難，在廢墟之中，用自己的乳汁不停地喂養(yǎng)他。這樣一來(lái)過了很多天后，母親的乳汁沒有了。為了能夠讓孩子活下去，這位年輕而平凡的母親毅然咬破了自己的手指，一根又一根手指，用自己的鮮血去延續(xù)孩子的生命。不知道過去了多久，母親由于血用盡而昏厥。后來(lái)，小嬰兒被人發(fā)現(xiàn)而得救了，但是，這位母親卻永遠(yuǎn)地沉睡了，臉色蒼白如紙。這一則素材，講述了一位年輕母親的崇高的母愛，以自己的生命換來(lái)孩子的生命。但是原素材過長(zhǎng)，我們可以“母愛”這話題，進(jìn)行壓縮。如：唐山大地震中，一位母親和嬰兒被困在了廢墟之下。幾天幾夜后，母親的乳汁盡了。為了孩子能夠活下去，這位平凡的母親毅然咬破了自己的一個(gè)又一個(gè)手指，用自己的鮮血去延續(xù)他的生命。后來(lái)，小嬰兒得救了，母親卻永遠(yuǎn)地沉睡了，臉色蒼白如紙。

虛構(gòu)素材

       平時(shí)都在說，寫作文要真實(shí)，要表達(dá)真情實(shí)感。是的，文貴在有真情實(shí)感，但同時(shí)又貴在進(jìn)行入情入理的“編造“,也就是虛構(gòu)。作文僅僅拘泥于“實(shí)”,而不擅長(zhǎng)寫“虛”,寫作的思維就會(huì)受到嚴(yán)重束縛,而且難以展開。其實(shí),虛構(gòu)是一個(gè)文學(xué)創(chuàng)作概念,決不等同于跟實(shí)際不符合的“虛假”。所謂虛構(gòu),是文藝創(chuàng)作中為概括生活、塑造形象、突出主旨。對(duì)于素材來(lái)說，同樣可以用相同的方法進(jìn)行虛構(gòu)。有一同學(xué)寫司馬遷的“選擇”，作者虛構(gòu)了司馬遷在接受宮刑的前一晚上的內(nèi)心活動(dòng)變化過程，經(jīng)過內(nèi)心的沖突，最終選擇宮刑，目的是為了編撰一部“究天人之際，通古今之變”的偉大著作�？梢姡�虛構(gòu)素材是完全可行的。不過，要掌握幾個(gè)原則：一是虛構(gòu)必須可信。虛構(gòu)之事，不必真有，但是必須能有，虛構(gòu)的基礎(chǔ)是可信，虛構(gòu)必須在常情常理之內(nèi)，而不能在常情常理之外。二是虛構(gòu)要有新意。對(duì)原素材所體現(xiàn)出的觀點(diǎn)要推陳出新。三是要有一定的情節(jié)。沒有情節(jié)的虛構(gòu)只是無(wú)聊的說教，只有通過情節(jié)的推進(jìn)才能刻畫出人物的形象。

       （二）多角度加工素材

添加故事情節(jié)

       對(duì)于一些情節(jié)簡(jiǎn)單的素材，可以通過對(duì)情節(jié)的加工，加強(qiáng)情節(jié)的故事性，即使素材內(nèi)容獲得擴(kuò)充。如寫“雨天等待媽媽”這一素材，就可以加入一些故事情節(jié)使之更加豐富：這雨卻越下越大，雨點(diǎn)打落在泥土里，形成一灘爛泥。暴雨中的街頭，穿梭著點(diǎn)點(diǎn)傘花，卻沒有一點(diǎn)是屬于媽媽的。雨聲、叫喊聲、車?guó)Q聲、泥漿聲，天地之間仿佛混為一體，凌亂而模糊。我覺很冷，冷至心肺�？蓩寢屵�是沒來(lái)，會(huì)不會(huì)出了什么事呢？我有點(diǎn)擔(dān)憂了。（2008年浙江溫州卷《下雨天，真好》）本片斷添加了雨越下越大的情景，同時(shí)通過眼睛尋找媽媽這一動(dòng)作，突出了自己對(duì)媽媽的擔(dān)憂。

豐滿人物形象

       對(duì)于一些人物素材，可以通過一定的合理相象，把人物置身于一定的環(huán)境之中，通過對(duì)人物的語(yǔ)言動(dòng)作心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫，擴(kuò)充能對(duì)仗物形象起著刻畫的內(nèi)容，從而達(dá)到印證話題的目的。如寫一位中考生落榜的故事，如果寫成：她今年沒有考上重點(diǎn)高中，懂事的弟弟鼓勵(lì)她。這樣的素材只能是單調(diào)無(wú)味，可以對(duì)其中的人物進(jìn)行描寫，以豐滿人物形象：“‘姐，前面就是狀元溪，八爺說，叫聲狀元溪，來(lái)年準(zhǔn)能考中�！�”小弟一臉燦然，凌亂的頭發(fā)，一雙可盼的眼。弟弟放下扁擔(dān)，理了理亂發(fā)說：‘姐姐，我?guī)湍憬校�我聲音大。’弟弟像山里娃趕集似的掩不住喜色�！保�2008年浙江寧波卷《留在我心底的風(fēng)景》）通過語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫，使人物形象顯得生動(dòng)具體。當(dāng)然，要使人物形象豐滿，一定要仔細(xì)分析素材，找的到人物身上的一些突出點(diǎn)閃光點(diǎn)，才能詮釋話題的事跡，進(jìn)行重點(diǎn)加工，切不可對(duì)人物的生平進(jìn)行“流水帳”式的敘述。

轉(zhuǎn)換角度加工素材

       對(duì)于一些素材，我們可以通過角度的轉(zhuǎn)換，即把自己當(dāng)成他人來(lái)寫，會(huì)產(chǎn)生別樣的效果。如“我――陸游，一位愛國(guó)的詩(shī)人，熱衷于詩(shī)歌，一生勤奮創(chuàng)作�？扇说囊簧�不會(huì)風(fēng)平浪靜，總會(huì)有大大小小的絆腳石�？纱蠹也荒芑倚�，所謂‘山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村’。對(duì)了，這就是我的名句。對(duì)于此詩(shī)的由來(lái)，請(qǐng)聽我娓娓道來(lái)�！保�2006年廣東江門卷《山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村》） 需要注意的是，此時(shí)的“你”，一定是文中所替代的“他”，那么，語(yǔ)言、內(nèi)容等都要符合“他”的特征。

（三）利用幾種思維模式

1. 探因思維

       對(duì)一則素材的加工，是不能隨意而為的，而是要通過一定的方式進(jìn)行。要找到這一素材最佳的切入口，否則，加工就無(wú)從談起。如何尋找這一切入口呢？可以通過不斷的反推方法即因果思維的形式進(jìn)行。如“答案是豐富多彩的”這一話題，我們可以這樣推測(cè)它的原因：“為什么答案是豐富多彩的？”因?yàn)椤翱磫栴}的角度、標(biāo)準(zhǔn)和方法是多種多樣的”，因?yàn)椤笆澜缡乔ё內(nèi)f化的�！倍�這“因”正是寫作的切入口。

2. 索果思維

       所謂索果思維，就是將話題作為前提，考慮其會(huì)導(dǎo)致何種結(jié)果。如2008年重慶中考卷“那一幕，我難以忘懷”為例，它可從以下幾個(gè)方面考慮結(jié)果：出現(xiàn)許多感人的故事；人們之間彼此幫助，沒有了隔閡；付出后的收獲，掌聲是對(duì)他的最好回報(bào)；震憾著人內(nèi)心的情感，引起共鳴；那一時(shí)刻，人性的最美展現(xiàn)了出來(lái)……這樣推論下去，對(duì)素材內(nèi)涵的把握就更加深刻而全面，對(duì)素材的閃光點(diǎn)也找準(zhǔn)了，寫作也不能成問題了。

3. 正反思維

       有時(shí)，對(duì)于一則素材進(jìn)行分析加工時(shí)，為了突出亮點(diǎn)，突出全面，常常運(yùn)用正反思維進(jìn)行加工，即從正反兩個(gè)方面加工素材。如有一則關(guān)于誠(chéng)信的素材，我們可以這樣思維：誠(chéng)信是立身之本，因此人們之間要有誠(chéng)信；反過來(lái)思維，人如果不講誠(chéng)信，那么在社會(huì)生活中就無(wú)法立足。通過這兩個(gè)方面的分析，就可以對(duì)這一素材進(jìn)行兩個(gè)方面的補(bǔ)充引用了。

（轉(zhuǎn)自：三槐居語(yǔ)文網(wǎng)   作者：三槐居士）

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南通市2008～2009學(xué)年度高三第一學(xué)期期中調(diào)研測(cè)試

物    理

本試卷分第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分。滿分120分，考試用時(shí)100分鐘。

第Ⅰ卷（選擇題　共31分）

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【摘要】在作文中，最讓人心動(dòng)的就是出彩的語(yǔ)言，豐富的內(nèi)容和整齊的句式，如此一來(lái)，事例的列舉就擔(dān)當(dāng)起這個(gè)任務(wù)，它就像一道亮麗的風(fēng)景線，令人眼前一亮，本文重點(diǎn)探討了議論文列舉的六種常用方法。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 例證 列舉 寫作方法

 縱觀各年高考作文，能讓老師眼前一亮而為之振奮的亮點(diǎn)很多，比如整潔的卷面、美觀的文字、暢達(dá)的語(yǔ)言、感人的事例、清晰的結(jié)構(gòu)、鮮明的觀點(diǎn)、深刻的感悟等，但仍有相當(dāng)一部分同學(xué)的作文，事例貧乏，內(nèi)容空洞，說理無(wú)力。如何解決這一難題，就變成了高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要解決的問題，我想，在作文中，最讓人心動(dòng)的就是出彩的語(yǔ)言，豐富的內(nèi)容和整齊的句式，在此，事例的列舉就能擔(dān)當(dāng)這個(gè)任務(wù)，它就像一道亮麗的風(fēng)景線，點(diǎn)綴著篇篇扣人心弦的佳作。

列舉，就是議論文中的舉例子，舉例子也要講究一定的方法，說理的強(qiáng)與弱、好與壞、成與敗，都與之有關(guān)，盡管文無(wú)定法，但是，有法總比無(wú)法好，這里我重點(diǎn)談?wù)劻信e的六種方法，以期在寫作實(shí)踐中有所裨益。

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南京師大附中2008～2009學(xué)年度高三第一學(xué)期期中試卷

物理

2008.11

本試卷分第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分.滿分120分,考試用時(shí)100分鐘.

第Ⅰ卷（選擇題共31分）

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