重慶南開中學(xué)

2007級(jí)高三年級(jí)11月份月考

數(shù)學(xué)（文）試題

YCY

試題詳情

沁園春?長(zhǎng)沙

一、毛澤東及其詩(shī)詞

　　毛澤東不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各

期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢(shì)和中國(guó)人民從　黑暗走向光明的歷程。

著名詩(shī)人臧克家說(shuō)："毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"

二、背景

　　1925年2月，毛澤東同志從上�；氐缴厣剑瑥氖赂锩�活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春?長(zhǎng)沙》。

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屈原

[教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練重點(diǎn)]

1、識(shí)記理解“詭譎”“非難”“佇立”“睥睨”“尚饗”等詞的音形義

2、理解《屈原》的創(chuàng)作背景

3、把握作品的主題

4、理解運(yùn)用擬人、呼告、反復(fù)、排比等多種修辭手法

[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、目標(biāo)1、2

2、理解屈原及歷史劇《屈原》梗概

3、初讀，理解戲劇沖突

4、賞析“雷電頌”

教學(xué)過(guò)程：

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守財(cái)奴

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１．識(shí)記

Ａ“執(zhí)著”．“憔悴”．“恬退隱忍”等詞的音形義

Ｂ關(guān)于巴爾扎克及《人間喜劇》

２．理解分析

Ａ小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)

Ｂ通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言，動(dòng)作，傳神的細(xì)節(jié)去分析人物形象

３．運(yùn)用：人物速描的寫作

〖教學(xué)設(shè)想〗

１．兩課時(shí)完成，第一課時(shí)把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)及整體閱讀訓(xùn)練，第二課時(shí)分析人物形象

２．相對(duì)于《祝�！反苏n閱讀難度低些，難點(diǎn)是如何將學(xué)生的閱讀由葛Ｌ臺(tái)的吝嗇．守財(cái)而導(dǎo)向金錢對(duì) 人性的扭曲這一深刻主題上來(lái)

３．有必要補(bǔ)充之前的相關(guān)情節(jié)

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為了忘卻的記念

教學(xué)要點(diǎn)：

1、把握作者的思路和文章的主旨。

2、學(xué)習(xí)文中夾敘夾議的方法和記敘、議論、抒情等表達(dá)方式的綜

合運(yùn)用。

3．學(xué)習(xí)散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：解題；文中難懂的字句；關(guān)于馮鏗的插寫及三個(gè)“疑心”。

教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

解題，理解第一部分。

一、導(dǎo)入新課：

一年前，大家讀過(guò)一篇魯迅先生的紀(jì)念性散文，那是為祭奠先烈，激勵(lì)生者而作的。和藹的，常常微笑著的劉和珍的形象使我們難以忘懷，在那次慘案中還有四十幾名青年遇難。事隔五年后的1931年，柔石、白莽、馮鏗，李偉森、胡也頻等五位革命青年作家在上海龍華監(jiān)獄被國(guó)民黨反動(dòng)派殺害。面對(duì)反動(dòng)派的卑劣行徑．魯迅先生悲憤之情凝于筆端、寫下了又一篇紀(jì)念先烈的文章――――為了忘卻的記念。不同于前一篇的是，在記念的前面加了“為了忘卻”幾個(gè)字，這“忘卻”意味著什么?這是本文的重點(diǎn)，留待大家思考。

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項(xiàng)鏈 教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題 的作用。

B、體會(huì)生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫及其對(duì)于人物形象塑造的作用。

C、學(xué)習(xí)根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說(shuō)的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力和批判性思維。

[教學(xué)重點(diǎn)]

目標(biāo)A、B

[教學(xué)難點(diǎn)]

目標(biāo)C

[教學(xué)設(shè)想]

1、第一課時(shí)，完成目標(biāo)1、2，第二課時(shí)完成目標(biāo)3。

2、通過(guò)品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾，“失項(xiàng)鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來(lái)理解“情節(jié)的作用”；通過(guò)“背景”與“借項(xiàng)鏈”“失項(xiàng)鏈”來(lái)理解“心理描寫”，通過(guò)分析討論“賠項(xiàng)鏈”“還債務(wù)”“明真相”來(lái)領(lǐng)會(huì)把握主題的方法。

3、抓住各部分的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語(yǔ)言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會(huì)技法。

4、組織學(xué)生討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

1、整體閱讀訓(xùn)練與檢測(cè)

2、品析、討論情節(jié)

3、體會(huì)細(xì)膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象

一、導(dǎo)入、出示目標(biāo)

從“預(yù)習(xí)提示”中對(duì)瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭(zhēng)論導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時(shí)消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來(lái)的負(fù)面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢(shì)）。

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信陵君竊符救趙

[教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練重點(diǎn)]

1、掌握“就”“過(guò)”“下”“獨(dú)”“辭”“無(wú)”“存”等實(shí)詞的意義和復(fù)習(xí)“之”“以”“為”等虛詞的意義和用法。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)理解作品對(duì)人物的言行的刻劃去把握人物性格

3、體會(huì)紀(jì)傳作品的一般的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

[課文特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)想]

此文是典型的傳記，先交待人物基本情況，然后總寫人物性格，再選取典型事例，通過(guò)人物的言行去表現(xiàn)人物，近年高考文言文閱讀文段大都屬這種類型。因此，此課的教學(xué)，將這類文章的結(jié)構(gòu)思路作為一個(gè)重點(diǎn)。在詞句方面，課文注得較為詳細(xì)，但對(duì)一些詞類活用現(xiàn)象并未注出，因此稍加補(bǔ)充歸納。課文較長(zhǎng)，采用讀讀、講講、練練、議議的教學(xué)方法。共用三課時(shí)完成。

[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：疏通詞句，初步理解，語(yǔ)言訓(xùn)練

一、導(dǎo)入

簡(jiǎn)介春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的養(yǎng)士的情況及戰(zhàn)國(guó)四君子，“士為知已者死，女為悅已者容”。

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訓(xùn)儉示康

[教學(xué)目標(biāo)]

1. 識(shí)記理解“類”“陋”“白”“服”“非”“會(huì)”“營(yíng)”“望”“節(jié)”“盜”等實(shí)詞意義及復(fù)習(xí)“也”“以”“矣”等虛詞的一般用法 (AB)

2. 分析本文舉例的角度 , 敘例的詳略及對(duì)比的論證方法 (cd)

3. 訓(xùn)練關(guān)鍵語(yǔ)句的辨識(shí)與分析 (cd)

[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]

一 . 導(dǎo)入

從家庭教育談起 , 引到司馬光寫作此文的目的

釋題

訓(xùn) : 教誨 . 教導(dǎo)     

儉 : 節(jié)儉      

示 : 給看 , 諭示《示兒》   

康 : 司馬康

二 . 自讀

1. 參照注解 , 通讀全文

2. 提出不能理解的詞句

3. 標(biāo)出文中關(guān)鍵語(yǔ)句 , 對(duì)文章內(nèi)容起重要作用的句子

方法指導(dǎo) : 本課專有名詞較多 , 用橫線畫出

三 , 自讀檢測(cè)校正

1. 解釋加線的詞

世以  清白 相承  衣取 蔽 寒

吾性不喜華 靡              

故不隨俗 靡 者鮮矣

吾不以為 病

病 變而藥不變                           

向吾不為斯役 , 則久已 病 矣

走卒 類 士服                             

不 類 他山

人爭(zhēng) 非 之                                

酒 非 內(nèi)法

而 自奉 若此     可以 直道而行        枉道速禍

遠(yuǎn) 罪豐家                                

親賢臣 , 遠(yuǎn) 小人                         

處江湖之 遠(yuǎn)

季文子 相 三君                        

妾不 衣 帛 , 馬不 食 栗

汝非徒身當(dāng)服 行                     

或三行五 行

人莫之非

士志于道而 恥 惡衣 惡 食者

2. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)下列語(yǔ)句

a 亦不敢服詬弊以矯俗干名

b 風(fēng)俗頹弊如是 , 居位者雖不能禁 , 忍助之乎

c 豈若吾居在身在身亡常如一日乎

d 君子寡欲則不役于物 , 可以直道而行

四 . 讀讀講講議議

1. 本文的中心論點(diǎn)是

2. 作者主要采用什么論證方法

3. 作者論述中心論點(diǎn)舉例先后涉及了多少人 , 試分別概括事例 , 并思考這些事例各從什么角度來(lái)論證中心論點(diǎn)的

4. 本文的事例并不是孤立的 , 而是對(duì)比舉出 , 試分析文中有哪些對(duì)比 , 體會(huì)其作用

五 , 板書設(shè)計(jì)

               訓(xùn)儉示康

  1    自己 , 古人 ----- 儉素為美

眾人 , 今   人 ---- 奢侈

  2    先公    客至置酒 ---- 儉          （家風(fēng)）正面教誨

近歲風(fēng)俗尤為侈靡

     士大夫    設(shè)宴備酒 --- 侈

 3    李文靖公 ---- 居第隘 ---- 居住

參政魯公 ---家貧無(wú)器 --飲食  深謀遠(yuǎn)慮  贊揚(yáng)   同朝同地位同樣節(jié)儉的事

      張文節(jié) ---- 職位變 ----- 作風(fēng)

  4  儉則寡欲     君子     不役于物   直道而行

                  小人    謹(jǐn)身節(jié)用   遠(yuǎn)罪豐家             德之共也

     侈則多欲     君子    貪慕富貴   枉道速禍    居官必賄

                  小人    多求妄用   敗家喪身    居鄉(xiāng)必盜     惡之大也

  5    正考父   季文子              以儉立名 ( 正 )

                管仲                        （身后敗名）

     公叔文子   何曾             （禍延子孫）

     石崇                                  （當(dāng)代就�。�  

     寇準(zhǔn)                  以侈自敗（反）   （本人子孫均受害）

六 . 語(yǔ)段閱讀訓(xùn)練

討論課后練習(xí)一

七 . 作業(yè)布置    

1. 完成課后練習(xí)三

寫作 : 用一組當(dāng)代的事例對(duì)比論證 " 要節(jié)儉 " 的觀點(diǎn)

八 . 作業(yè)反聵及校正

九 , 教后小記

本資源來(lái)自中華教育資

試題詳情

指南錄 后序

[教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練重點(diǎn)]

1、 掌握“數(shù)”“分”“間”“拜“直”“為”等實(shí)詞詞義

2、 理解本文將敘事、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

3、 體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義情懷。

[教學(xué)設(shè)想與教法學(xué)法設(shè)計(jì)]

本課主要采用誦讀法、練習(xí)法與討論法。用誦讀法使學(xué)生整體理解，反復(fù)體悟作者的以死報(bào)國(guó)之志，用練習(xí)法使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，用討論法明確本文的寫作特點(diǎn)。

第一課時(shí)：朗讀，講讀第5、6、1、2、3段

第一課時(shí)：講讀第4段，總體討論與練習(xí)。

[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

學(xué)生背誦《過(guò)零丁洋》

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鄒忌諷齊王納諫

[教學(xué)目的]
1、引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)實(shí)詞的詞義、詞類活用和句式。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

[教法設(shè)想]

設(shè)計(jì)一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。

[教學(xué)過(guò)程]

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