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中考數(shù)學(xué)試題分類匯編（一次函數(shù)）

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安徽省巢湖市2009屆高三第二次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)

數(shù)學(xué)（理科）試題

命題人：   廬江二中   孫大志      柘皋中學(xué)   孫  平       巢湖四中   胡善俊

參考公式：

1.球的表面積公式，其中表示球的半徑.

2.球的體積公式，其中表示球的半徑.

3.柱體的體積公式 ，其中表示柱體的底面積，表示柱體的高.

4.錐體的體積公式 ，其中表示錐體的底面積，表示錐體的高.

5. 線性回歸方程中的的計(jì)算公式.

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如何做好高、初中數(shù)學(xué)的銜接

● 第一講  如何學(xué)好高中數(shù)學(xué) ●

初中生經(jīng)過中考的奮力拼搏，剛跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時(shí)間，他們普遍感覺高中數(shù)學(xué)并非想象中那么簡單易學(xué)，而是太枯燥、乏味、抽象、晦澀，有些章節(jié)如聽天書。在做習(xí)題、課外練習(xí)時(shí)，又是磕磕碰碰、跌跌撞撞，常常感到茫然一片，不知從何下手。相當(dāng)部分學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。漸漸地他們認(rèn)為數(shù)學(xué)神秘莫測(cè)，從而產(chǎn)生畏懼感，動(dòng)搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的根源還在于初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接問題。下面就對(duì)造成這種現(xiàn)象的一些原因加以分析、總結(jié)。希望同學(xué)們認(rèn)真吸取前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，搞好自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一  高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化

1 數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。

2 思維方法向理性層次躍遷。高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步；因式分解先看什么，再看什么。即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對(duì)線段相等、角相等,分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的定勢(shì)方式。高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。當(dāng)然，能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證型思維。

3 知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學(xué)在知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了。例如：高一《代數(shù)》第一章就有基本概念52個(gè)，數(shù)學(xué)符號(hào)28個(gè)；《立體幾何》第一章有基本概念37個(gè)，基本公理、定理和推論21個(gè)；兩者合在一起僅基本概念就達(dá)89個(gè)之多，并集中在高一第一學(xué)期學(xué)習(xí)，形成了概念密集的學(xué)習(xí)階段。加之高中一年級(jí)第一學(xué)期只有七十多課時(shí)，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。使得數(shù)學(xué)課時(shí)吃緊，因而教學(xué)進(jìn)度一般較快，從而增加了教與學(xué)的難度。這樣，不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而影響成績的提高。這就要求：第一，要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識(shí)。第二，要理解掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。第三，因知識(shí)教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的，當(dāng)知識(shí)信息量過大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好，因此要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”。如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問題同構(gòu)于同一知識(shí)方法。第四，要多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

二  不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)

1 學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴于教師為其提供套用的“模子”；第二，家長望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還象初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。

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安徽省巢湖市2009屆高三第二次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)

數(shù)學(xué)（文科）試題

命題人：   廬江二中   孫大志     柘皋中學(xué)   孫  平     巢湖四中   胡善俊

參考公式：

1.球的表面積公式，其中表示球的半徑.

2.球的體積公式，其中表示球的半徑.

3.柱體的體積公式 ，其中表示柱體的底面積，表示柱體的高.

4.錐體的體積公式 ，其中表示錐體的底面積，表示錐體的高.

5.圓柱的表面積公式，其中表示圓柱的底面半徑，表示圓柱的高.

6. 線性回歸方程中的的計(jì)算公式.

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中考語文易錯(cuò)詞語輯錄

（括號(hào)中為正確）
出人投地（頭） 走頭無路（投） 裝黃門面（潢璜）眾口爍金（鑠）中流抵柱（砥）
直接了當(dāng)（截） 自曝自棄（暴） 置若惘聞（罔） 真知卓見（灼） 張慌失措（皇）
仗義直言（執(zhí)） 責(zé)無旁代（貸） 再接再勵(lì)（厲） 運(yùn)籌帷握（幄） 欲蓋彌張（彰）
營私舞敝（弊） 沓無音信（杳） 同仇敵慨（愾） 投機(jī)搗把（倒） 圖窮匕現(xiàn)（見）
退化變質(zhì)（蛻） 文過是非（飾） 無恥濫言（瀾） 相形見拙（絀） 消聲匿跡（銷）
心浮氣燥（躁） 形消骨立（銷） 修茸一新（葺） 修養(yǎng)生息（休） 宣賓奪主（喧）
詡詡?cè)缟�（栩�?暇思邇想（遐） 一張一馳（弛） 一愁莫展（籌） 言簡意該（賅）
挺而走險(xiǎn)（鋌） 嘆為觀只（止） 世外桃園（源） 如法泡制（炮） 磬竹難書（罄）
輕歌漫舞（曼） 前踞后恭（倨） 迫不急待（及） 破斧沉舟（釜） 披星帶月（戴）
披肝歷膽（瀝） 篷篳生輝（蓬） 漚心瀝血（嘔） 奴顏卑膝（婢） 弄巧成絀（拙）
暗然失色（黯） 按步就班（部） 白璧無暇（瑕） 別出新裁（心） 病入膏盲（肓）
并行不背（悖） 不加思索（假） 草管人命（菅） 層巒迭嶂（疊） 纏綿悱測(cè)（惻）
陳詞爛調(diào)（濫） 穿流不息（川） 憚精竭慮（殫） 耳儒目染（濡） 飛揚(yáng)拔扈（跋）
憤發(fā)圖強(qiáng)（奮） 蜂涌而至（擁） 斧底抽薪（釜） 富麗堂黃（皇） 肝腦途地（涂）
感人肺腹（腑） 膏梁子弟（粱） 功虧一匱（簣） 鬼計(jì)多端（詭） 海角天崖（涯）
汗流夾背（浹） 好高鶩遠(yuǎn)（騖） 和靄可親（藹） 轟堂大笑（哄）怙惡不�。ㄣ�）
渙然一新（煥） 積毀消骨（銷） 急流勇退（激） 堅(jiān)如盤石（磐） 金榜提名（題）
金壁輝煌（碧） 精神煥散（渙） 苦心孤旨（詣）口干舌躁(燥)    爛竽充數(shù)(濫)
離經(jīng)判道（叛） 禮上往來（尚） 歷兵秣馬（厲） 歷精圖治（勵(lì)） 繚原烈火（燎）
留芳百世（流） 流言非語（蜚） 龍盤虎據(jù)（踞） 錄錄無為（碌）落英賓紛（繽）
貌和神離（合） 美玉無暇（瑕） 明辯是非（辨） 名列前矛（茅） 明火直仗（執(zhí)）
名記不忘（銘） 摸糊不清（模） 莫不關(guān)心（漠） 默守成規(guī)（墨） 目不交捷（睫）
腦羞成怒（惱） 鳳冠霞佩（帔） 振人心魄（震） 民生凋弊（敝） 不溫不火（瘟）
坐想其成（享） 前撲后繼（仆） 兵慌馬亂（荒） 融匯貫通（會(huì)） 巾國英雄（幗）
日新月益（異） 背景離鄉(xiāng)（井） 如洪氣勢(shì)（虹） 空空如野（也） 淋漓盡至（致）
蛋丸之地（彈） 怨天由人（尤） 無可非異（議） 潔然一身（孑） 直言不誨（諱）
鋒芒必露（畢） 故名思義（顧） 相反相承（成） 事得其反（適） 勞役結(jié)合（逸）
占了上峰（風(fēng)） 包羅萬項(xiàng)（象） 輕而一舉（易） 不可名壯（狀） 道貌暗然（岸）
無精打彩（采） 浮想聯(lián)篇（翩） 物及必反（極） 無可質(zhì)疑（置） 及及可危（岌）
人才倍出（輩） 養(yǎng)尊處悠（優(yōu)） 受益非淺（匪） 不求慎解（甚） 出類拔粹（萃）
自立更生（力） 不可就藥（救） 憂心重重（忡） 孩啼時(shí)代（提） 爭爭日上（蒸）
功不可抹（沒） 致關(guān)重要（至） 應(yīng)辨能力（變） 珊珊來遲（姍） 人至義盡（仁）
義氣用事（意） 余勇可估（賈） 永保青年（葆） 舉旗不定（棋） 無則加免（勉）
冒然行動(dòng)（貿(mào)） 哀聲嘆氣（唉） 針貶時(shí)弊（砭） 當(dāng)物之急（務(wù)） 辛辛學(xué)子（莘）
腆不知恥（恬） 彼彼皆是（比） 葦編三絕（韋） 百孔千窗（瘡） 爐火純清(青)
自名得意(鳴)    勝氣凌人(盛)    一本萬歷（利） 勢(shì)均利敵（力） 懸梁刺骨(股)
名思苦想（冥） 珠絲馬跡（蛛） 全宜之計(jì)（權(quán)） 老聲常談（生） 一獗不振（蹶）
立桿見影（竿） 大氣晚成（器） 精兵減政（簡） 委屈求全（曲） 棉里藏針（綿）
合盤托出（和） 舉止安祥（詳） 大名頂頂（鼎） 立案偵察（查） 勾通南北（溝）
紛至踏耒（沓） 以老賣老（依） 口密腹箭（劍） 山青水秀（清） 不及不離（即）
一泄千里（瀉） 嘻笑怒罵（嬉） 濫芋充數(shù)（竽） 卑躬曲膝（屈） 豈人憂天（杞）
吊以輕心（掉） 發(fā)聾震聵（振） 懲前必后（毖） 坐地分臟（贓） 烏和之眾（合）

出自初中古文中的成語

三顧茅廬：出自諸葛亮《出師表》；比喻真心誠意，一再邀請(qǐng)。
    妄自菲薄：出自諸葛亮《出師表》；指過分看輕自己，形容自卑。
    作奸犯科：出自諸葛亮《出師表》；指為非作歹，觸犯法令。
    危急存亡：出自諸葛亮《出師表》；指關(guān)系到生存滅亡的緊急關(guān)頭。
    臨危授命：出自諸葛亮《出師表》；指在危難之際接受任命。
    計(jì)日可待：出自諸葛亮《出師表》；可以數(shù)著日子等待，形容為時(shí)不遠(yuǎn)。
    醉翁之意不在酒：出自歐陽修《醉翁亭記》；比喻本意不在此而在別的方面。
    水落石出：出自歐陽修《醉翁亭記》；比喻事情的真相完全暴露出來。
    山肴野蔌：出自歐陽修《醉翁亭記》；指山中的野味和野菜。
    峰回路轉(zhuǎn)：出自歐陽修《醉翁亭記》；形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。
    觥籌交錯(cuò)：出自歐陽修《醉翁亭記》；形容許多人聚會(huì)喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。
    舍生取義：出自《魚我所欲也》；舍棄生命為正義，指為正義而犧牲生命。
    思賢若渴：出自陳壽《隆中對(duì)》；比喻迫切地想延攬有才德的人。
    心曠神怡：出自范仲淹《岳陽樓記》；形容心境開闊，精神愉快。
    氣象萬千：出自范仲淹《岳陽樓記》；形容景象或事物壯麗而多變化。
    黔驢技窮：出自柳宗元《黔之驢》；比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)也已用完了。
    一鼓作氣：出自《曹劌論戰(zhàn)》；比喻趁勁頭大的時(shí)候鼓起干勁一口氣把工作做完。
    不求甚解：出自陶淵明《五柳先生傳》；只求知道個(gè)大概，不求徹底了解；常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真不深入。
    比肩繼踵：出自《晏子春秋》；肩挨著肩，腳跟著腳；形容人很多，很擁擠。
    不蔓不枝：出自周敦頤《愛蓮說》；既不蔓延，也不分枝；比喻說話或?qū)懳恼潞喢鞫笠�，不拖泥帶水�?br>     刮目相看：出自司馬光《孫權(quán)勸學(xué)》；指別人已有進(jìn)步，不能再用老眼光去看他。
    朝發(fā)夕至：出自酈道元《三峽》；早上出發(fā)晚上就能到達(dá)；形容路途不遠(yuǎn)或交通方便。
    世外桃源：出自陶淵明《桃花源記》；原指與現(xiàn)實(shí)社會(huì)隔絕、生活安樂的理想境界；后也指環(huán)境幽靜生活安逸的地方；借指一種空想的脫離現(xiàn)實(shí)斗爭的美好世界。

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天津六校聯(lián)考

數(shù) 學(xué) 試 卷（文史類）

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天津市六校聯(lián)考

數(shù) 學(xué) 試 卷（理工類）

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