苯和苯的同系物說課教案

（第二課時）

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握苯分子結(jié)構(gòu)特點、苯的同系物化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生了解苯及其同系物在組成,結(jié)構(gòu)性質(zhì)上的異同。

智能目標(biāo)：獲得利用對比-聯(lián)想，假設(shè)-探究學(xué)習(xí)方法獲取新知識的能力。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、觀察能力和實驗?zāi)芰ΑＵ莆諏嶒灢僮骰�本要求，仔�?xì)觀察現(xiàn)象并作出準(zhǔn)確的描述

發(fā)展性目標(biāo)：學(xué)習(xí)凱庫勒嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、實事求是和執(zhí)著追求的探索精神。培養(yǎng)學(xué)生以實驗事實為依據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)求實勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。。

重點、難點：苯的同系物化學(xué)性質(zhì)

      教學(xué)用具 :苯的化學(xué)性質(zhì)的有關(guān)實驗的儀器與藥品、多媒體教學(xué)設(shè)備

二、說教法：本堂課力求從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程式、教學(xué)手段三方面精心安排教學(xué)內(nèi)容。確定教學(xué)目標(biāo)時盡可能挖掘教材內(nèi)涵，從雙基、能力、觀點等方面對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在教學(xué)方式安排上，以舊知識為基礎(chǔ)溫故知新，水到渠成地引入新知識，符合學(xué)生的思維規(guī)律。并運用多種教學(xué)手段，突出化學(xué)學(xué)科的特征，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。始終以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的多種功能，通過操作、觀察、思維、分析、推理、判斷等過程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地掌握所學(xué)知識，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。始終抓住結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系，邊實驗、邊觀察、邊討論，步步深入，以優(yōu)化的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)。

三、說學(xué)法：使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又反映結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系。通過設(shè)疑、實驗探索法：學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象,通過現(xiàn)象分析本質(zhì)。 在實驗的基礎(chǔ)上，聯(lián)系苯的性質(zhì)，促使學(xué)生主動探索、議論苯的同系物的性質(zhì)，既培養(yǎng)了學(xué)生運用知識、發(fā)散思維能力，又為他們認(rèn)識苯的同系物性質(zhì)提供對比信息，使學(xué)生總結(jié)苯和苯的同系物性質(zhì)相似點與不同點 ：苯的同系物的分子里都含有一個苯環(huán)結(jié)構(gòu)，它們可以看作是苯環(huán)上的氫原子被烴基取代的衍生物。苯的同系物的通式是CnH2n-6（n≥6），它們都是芳香烴，它們的通性是都能發(fā)生取代反應(yīng)，加成反應(yīng)和氧化反應(yīng)（苯難氧化、但能燃燒）等。

四、教學(xué)過程設(shè)計

新課引入：復(fù)習(xí)苯的結(jié)構(gòu)式及其重要的化學(xué)性質(zhì)

（一）、苯的分子結(jié)構(gòu)
　　1．三式：分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式；空間構(gòu)型；結(jié)構(gòu)特征

（二）、苯的性質(zhì)
　　Ⅰ：物理性質(zhì)Ⅱ：化學(xué)性質(zhì)

苯的化學(xué)性質(zhì)，可以概括為較易發(fā)生取代反應(yīng)，不易發(fā)生加成反應(yīng)，難以發(fā)生氧化反應(yīng)。學(xué)生練習(xí)書寫有關(guān)化學(xué)方程式。　　

練習(xí)：下列物質(zhì)屬于芳香烴的是哪些？

引出苯的同系物概念：
（三）、苯的同系物
　　1．分子中含有一個苯環(huán)，并符合C_nH_2n-6(n≥6)通式的烴，是苯的同系物。
　　　等都是苯的同系物。
舉例并強調(diào)：苯的同系物的分子里都含有一個苯環(huán)結(jié)構(gòu)，它們可以看作是苯環(huán)上的氫原子被烴基取代的衍生物

　　2．由于苯環(huán)上的側(cè)鏈位置不同，而使其同分異構(gòu)現(xiàn)象比較復(fù)雜，如分子式為（C₈H₁₀）烴中屬芳香烴的就有四種，即：
　　 　

　　3．化學(xué)性質(zhì)：苯的同系物分子中的側(cè)鏈和苯環(huán)相互影響，使兩者的化學(xué)活性均有所活化。
　　（1）氧化反應(yīng)：能被高錳酸鉀氧化，若苯環(huán)上只有一個側(cè)鏈，則氧化產(chǎn)物均為　 （苯甲酸）
　　
　�。�2）取代
　　
　�。�3）加成
　　
五、板書設(shè)計：　

苯的同系物的性質(zhì)

苯不能使KMnO4酸性溶液的紫色褪去，而甲苯和二甲苯卻能使溶液的紫色褪去　,　可用KMnO4（H+）溶液鑒別苯和苯的同系物。

六、作業(yè)布置：　怎樣鑒別下列六種無色液體：
　　　

試題詳情

第二章  鎂   鋁

§2-1  金屬的物理性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)

    知識教學(xué)點：

1.     金屬的分類（冶金工業(yè)、密度大小、豐度等）

2.     金屬晶體及金屬晶體中質(zhì)點間的作用方式。

3.     金屬的物理共性（導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性等）及有關(guān)解釋。

    能力培養(yǎng)：

通過引導(dǎo)學(xué)生思考、回憶常見金屬的有關(guān)特點，結(jié)合教材內(nèi)容歸納出金屬的物理通性。對中學(xué)階段學(xué)習(xí)的四種晶體從不同角度進(jìn)行對比和歸納。

重點難點

        金屬的物理性質(zhì)

        用金屬結(jié)構(gòu)理論解釋金屬的物理性質(zhì)

         金屬晶體

教學(xué)過程

   從元素周期表的元素    種來看，金屬元素有   種，約占4/5的比例。它們位于元素周期表中每個周期原前部，包括：

IA（除氫外）；    IIA，IIIA（除硼外）

IVA的鍺、錫、鉛；   VA 銻、鉍；  VIA 釙

各副族和VIII族元素

   金屬性最強和元素位于表的左下方，即銫和鈁。其中許多金屬早已廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中，還有許多金屬元素正在被人類認(rèn)識（如：稀有金屬），它們的用途也正在逐步擴大。

   據(jù)有關(guān)報導(dǎo)，1991年底我國鋼的年產(chǎn)量位于世界第四位，年產(chǎn)量超過7000萬噸。有色金屬的稀有金屬的生產(chǎn)利用也有很大發(fā)展。

   引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)提綱自學(xué)。

一．金屬的分類：

  按照為同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可對金屬從不同的角度進(jìn)行分類。

1.    冶金工業(yè)的分類方法：

有色金屬：除鐵、鉻、錳外

黑色金屬：鐵、鉻、錳

2.    根據(jù)金屬密度的大�。�

輕金屬：（密度小于4.5的）如：K Ca Na Mg Al Zn

重金屬：（密度大于4.5的）如：Fe Sn Pb Cu Hg Ag Pt Au

3.    根據(jù)地殼中的含量（豐度）：

常見金屬：Mg Al Zn Fe Sn Pb Cu等等

稀有金屬：鉬、鈮、鋯等等

二．金屬的物理通性（展示幾種金屬樣品，讓學(xué)生通過觀察、討論提出）

1.    常溫下均呈固態(tài)（汞除外）

2.    都有金屬光澤，不透明。

多數(shù)金屬為銀白色或灰色，少數(shù)金屬有顏色，如：

金 -? 黃色 ；銅 ? 紫紅色 ；鉛 ? 藍(lán)色

（中學(xué)階段不要求解釋原因）

3.    都能導(dǎo)電、傳熱。

4.    都有延展性。

 如在金屬進(jìn)行機械加工時，可以抽成細(xì)絲而不斷，可以壓成薄片而不裂。

這說明了金屬在晶體結(jié)構(gòu)方面有著相似性

三．金屬的晶體結(jié)構(gòu)：

 [展示]金屬內(nèi)部結(jié)構(gòu)課件 或掛圖  課本第17頁圖2-1

   常溫下除汞是液態(tài)（熔點 -39℃）以外，其余所有金屬常溫下均不晶體。用X射線研究發(fā)現(xiàn)，在晶體中金屬原子好像硬球一層一層地緊密堆積著。

   金屬原子的價電子比較少，原子核對價電子的吸引力較小，這些電子較容易離開原子核，成為金屬離子和自由電子。

   在通常情況下，金屬離子對釋出的電子（自由電子）有較強的作用力，這些電子不能脫離金屬晶體，而是在整個晶體里自由運動著。

   由于自由電子為整個晶體里的金屬離子所共有，又跟金屬離子有著較強的作用（金屬鍵），因而使許多金屬離子相互結(jié)合在一起，形成晶體。

引導(dǎo)學(xué)生解釋金屬的物理通性.

1.    導(dǎo)電性：

在通常情況下，金屬里金屬離子之間是緊密排列并堆積在一起的，但自由電子卻能在整個晶體里自由運動（無一定方向）。但在一定外電場的條件下，自由電子在金屬中就發(fā)生定向移動而形成電流，所以金屬易導(dǎo)電。

2.    導(dǎo)熱性：

自由電子有運動時常跟金屬離子碰撞而引起兩者能量的交換。當(dāng)金屬某部分受熱，在那啊區(qū)域的自由電子能量增加，運動速度加快，通過碰撞子就把能量傳遞給其它金屬離子，金屬就是借著自由電子的運動，把能量從溫度高的部分傳遞到的部分，從而便整塊金屬達(dá)到同樣的溫度。

   一般講：導(dǎo)電性好的金屬其導(dǎo)熱性也好，導(dǎo)電性最好的金屬是銀（依次是銅、金、鋁、鋅等）

   溫度越高，金屬導(dǎo)電性越差（阻礙自由電子的定向移動）

3.    具有良好的延展性：

當(dāng)金屬受外力作用時，各層之間會發(fā)生相對滑動，但由于金屬離子跟自由電子之間的較強作用依然存在，所以金屬只發(fā)生形變，但不會斷裂，金屬的這種延展性使金屬具有良好的機械加工性能。

不的金屬其延展性大小不同，如：鉑和金的延展性特別好，（ 延展性依次為：鉑、金、銀、鋁、銅、鐵等）最細(xì)的是鉑絲，其直徑不超過0.0002mm， 大約是頭發(fā)直徑的1/400， 金的展性第一（依次是銀、鋁、銅等）最薄的金箔只有0.0001mm，以至十萬張這種金箔重疊起來，其厚度只有1cm。

   金屬除共同的物理性質(zhì)外，還有自己的特性。如;不同的硬度、熔點、密度等。這是由于不同的金屬的原子核電荷數(shù)、原子半徑大小和晶體結(jié)構(gòu)不同所決定的。

  ☺在金屬單質(zhì)是熔點最低的是汞（-39℃） 最高的是鎢（3410℃）

   大多數(shù)金屬單質(zhì)拓熔沸點都較高。

  ☺ 在金屬單質(zhì)中，常溫為固態(tài)時，硬度最大的是鉻（9.0）

                                 硬度最小的是銫（0.2）

  ☺ 金屬中密度最大的是鋨（20℃,22.5 g/cm3 ）

最小的是鋰（ 20℃,0.53 g/cm3）

  ☺ 同是金屬晶體，金屬離子半徑小的，與自由電子相互作用則大，熔沸點較高。如：熔點 Li> Na > K > Rb > Cs

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鎂鋁化學(xué)性質(zhì)“復(fù)式教學(xué)”設(shè)計

采用“復(fù)式教學(xué)法”是提高普通中學(xué)化學(xué)成績的一種較好的方法，因為不僅滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的需要，也能提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)積極性，“復(fù)式教學(xué)法”就是把一個班作為復(fù)式班一樣來進(jìn)行教學(xué)，下面談?wù)劸唧w的做法：

一、按程度分班

首先對一個班級經(jīng)過幾次測驗，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析，把學(xué)習(xí)積極性高和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好一些的學(xué)生編一個班，為了便于說明把這個班記作甲班，把學(xué)習(xí)積極性不高并且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生編一個班，記作乙班。（但一定要學(xué)生自愿參加乙班，并且人數(shù)不宜太多，一般控制在十幾人左右。）

二、備課

備課時必須搞明確各節(jié)教材的知識要點及甲班、乙班學(xué)生各自應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，在此基礎(chǔ)上擬定教學(xué)措施和教學(xué)過程。此外還應(yīng)當(dāng)考慮好課內(nèi)的時間安排和課堂紀(jì)律的控制并將甲班、乙班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和按甲班的教學(xué)目標(biāo)編寫好本節(jié)課的思考題抄在小黑板上，留作學(xué)生閱讀教材時用。

三、授課

每節(jié)課基本上按下面方式進(jìn)行教學(xué)，甲班的學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)自己去閱讀教材，并思考小黑板上的思考題，有演示實驗，將演示實驗改為學(xué)生實驗，邊實驗、邊閱讀、邊思考，這樣做有利于提高基礎(chǔ)好的學(xué)生的自學(xué)能力，動手操作能力和解決問題的能力，閱讀大約要用20分鐘左右的時間，在甲班學(xué)生閱讀教材的同時，教師著重圍繞重點和基礎(chǔ)知識對乙班進(jìn)行教學(xué)，如進(jìn)行鎂、鋁的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)時，教師主要圍繞鎂、鋁跟氧氣、酸反應(yīng)，鋁和NaOH溶液和某些氧化物反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)，教師邊實驗，邊講解實驗現(xiàn)象，著重進(jìn)行反應(yīng)方程式書寫的練習(xí)（有些同學(xué)連氧化鋁的分子式都不會寫等等），幫助學(xué)生解決怎樣寫分子式，怎樣書寫反應(yīng)方程式，教這些基本內(nèi)容后，就布置好課堂練習(xí)，讓學(xué)生自己對照一下教學(xué)目標(biāo)后再閱讀一下教材，然后再做課堂練習(xí)，乙班學(xué)生大約要用15分鐘左右的時間，在乙班做練習(xí)的同時，把甲班學(xué)生集中起來，師生共同討論所布置的思考題，在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行精講，如鎂、鋁的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)，教師精講NaOH溶液反應(yīng)。

第一步氫氧化鈉溶液和鋁表面的氧化膜反應(yīng)：Al₂O₃+2NaOH=2NaAlO₂+H₂O（此反應(yīng)說明了氧化鋁具有酸性）

第二步鋁是活潑金屬可以和水反應(yīng)：

第三步氫氧化鋁具有兩性，可以進(jìn)一步和氫氧化鈉反應(yīng)：

Al（OH）₃+NaOH＝NaAlO₂+2H₂O

可將Al（OH）₃看成HAlO₂+H₂O的形式

合并第二、第三步反應(yīng)得：

2Al+2NaOH+2H₂O=2NaAlO₂+3H₂↑

學(xué)生練習(xí)這樣三道題：

1．哪些性質(zhì)說明鎂、鋁都是活潑金屬？哪些性質(zhì)說明鎂比鋁的金屬性強？

2．從哪些實驗事實說明鋁是具有兩性特征的金屬，從它在周期中的位置分析原因。

3．在硫酸鋁的稀溶液中投入一小塊金屬鈉后有什么現(xiàn)象？并寫出反應(yīng)方程式。

甲班學(xué)生做課堂練習(xí)時，教師把乙班學(xué)生集中起來，讓學(xué)生回答所做課堂練習(xí)或上黑板來寫反應(yīng)方程式，對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤，分析原因，進(jìn)清道理，及時矯正。

然后教師集中全體學(xué)生，先請乙班的學(xué)生歸納鎂、鋁的化學(xué)性質(zhì)，再請甲班的學(xué)生加以補充，最后歸納如下：

1．鎂、鋁都是活潑金屬，具有較強的還原性。

2．鎂的化學(xué)性質(zhì)比鋁活潑。

3．鋁具有兩性特征，既能跟酸反應(yīng)，又能跟堿反應(yīng)。

最后根據(jù)學(xué)習(xí)程度不同布置不同難度和量的作業(yè)，甲班的學(xué)生要做課本的作業(yè)和補充一些課外習(xí)題，而乙班的學(xué)生就做課本后面的作業(yè)，要求自己做，不能抄，整節(jié)內(nèi)容全部結(jié)束時用十分鐘進(jìn)行小測驗，有時間安排在本節(jié)課內(nèi)進(jìn)行，沒有時間可安排在下節(jié)課開始時十分鐘內(nèi)進(jìn)行，命題要求：80％按乙班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行命題，20％按甲班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題，這樣測驗下來，基本上都能通過，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生看到成功的希望，從而增強了他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成績不斷提高。

實踐結(jié)果，“復(fù)式教學(xué)法”很受學(xué)生的歡迎，化學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生反映用這種教學(xué)方法好，“使我們感到每節(jié)都有收獲，改變了原來一節(jié)課下來一無所獲的感覺”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生反映“這種教學(xué)方法好，使我們感到吃得飽，有動手、動腦的機會”，正如某同學(xué)所說的那樣，化學(xué)教師的教學(xué)方法好，能把我們這樣差的班級教好。這就進(jìn)一步說明了“復(fù)式教學(xué)法”是好的，真正做到了因材施教，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而也樹立了學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)興趣也油然而生，從而收到較好的教學(xué)效果。

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第五節(jié)  化學(xué)計算

一、知識結(jié)構(gòu)

由于化學(xué)計算涉及的知識面廣，對學(xué)生綜合能力的考查最為明顯，所以也是高考考查的熱點 �；瘜W(xué)計算要掌握的技能和技巧如下：

1.握有關(guān)化學(xué)量和化學(xué)式等基礎(chǔ)知識的計算，并能熟練運用化學(xué)計算中的有關(guān)技能和技巧。

2.掌握化學(xué)基本概念、基本理論及元素的單位和其重要的化合物、有機化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)實驗等知識內(nèi)容中，具有計算因素的各類問題的綜合運用能力。

3.從定量的角度上和在較高的深度上，來考查學(xué)生的思維品質(zhì)，即思維的敏捷性、思維的嚴(yán)密性、思維的整體性和思維的創(chuàng)造性等。

4.考查學(xué)生對相關(guān)學(xué)科知識的運用能力及將中學(xué)各科知識形成網(wǎng)絡(luò)和體系的能力。

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化學(xué)學(xué)科內(nèi)綜合訓(xùn)練

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第四節(jié)  實驗部分

一、知識結(jié)構(gòu)

近幾年來，國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，旨在摒棄應(yīng)試教育思想，代之以培養(yǎng)能力、尤其是實驗 設(shè)計能力、動手操作能力和創(chuàng)造思維能力，以適應(yīng)時代對人才的需求。故化學(xué)實驗題在高考 中占有很重的比例�；瘜W(xué)實驗應(yīng)掌握的能力如下：

1.用正確的化學(xué)實驗基本操作完成規(guī)定的“學(xué)生實驗”的能力；

2.觀察記錄實驗現(xiàn)象，分析和處理實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論的能力；

3.初步處理實驗過程中有關(guān)安全問題的能力；

4.能識別和繪制典型的實驗裝置圖的能力；

5.根據(jù)實驗試題的要求，設(shè)計簡單實驗方案的能力。

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第三節(jié)  有機物

一、知識結(jié)構(gòu)

為了適應(yīng)高考的新趨勢，在有機化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)立足課本，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，必須向能力 (觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力)測試傾斜具體講，應(yīng)做到：

1.對中學(xué)化學(xué)應(yīng)掌握的內(nèi)容能融會貫通，將知識橫向和縱向統(tǒng)攝整理，使之網(wǎng)絡(luò)化，有序地貯存，作“意義記憶”和抽象的“邏輯記憶”，有正確復(fù)述，再現(xiàn)、辨認(rèn)的能力。

2.在復(fù)習(xí)中要培養(yǎng)自我獲取知識、自我加工、貯存知識，并能隨時調(diào)用這些知識獨立解決問題的能力。

3.把握各種官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特點和性質(zhì)特征，并懂得官能團(tuán)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映官能團(tuán)，不同官能團(tuán)可以相互影響，并且在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和應(yīng)用理論解決實際問題的能力。

4.要重視有機化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)，不僅要掌握“規(guī)定實驗”的原理、藥品、裝置和操作步驟， 還要具有觀察、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)果、得出正確結(jié)論的能力；初步處理實驗中有關(guān)安全問題的能力；識別和繪制典型實驗儀器裝置圖的能力以及根據(jù)試題要求，設(shè)計簡單實驗方案的能力。

5.將化學(xué)問題抽象成數(shù)學(xué)問題，利用數(shù)學(xué)工具，通過計算(結(jié)合化學(xué)知識)解決化學(xué)問題的能力。

試題詳情

第二節(jié)元素及其化合物

一、知識結(jié)構(gòu)

元素及其化合物知識是中學(xué)化學(xué)的核心和基礎(chǔ)，它幾乎貫穿在中學(xué)化學(xué)的各部分內(nèi)容之中。這部分的知識要點有：

1.鹵族元素的原子結(jié)構(gòu)，鹵族元素的單質(zhì)與化合物的性質(zhì)及其速度規(guī)律。

2.H₂S、硫的氧化物和硫酸的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，以及H₂S和SO₂的實驗室制法。

3.NH₃、NO、NO₂和硝酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；硝酸的實驗室制法和工業(yè)制法。

4.碳族中碳、硅單質(zhì)與氧化物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，及其比較，碳酸和硅酸的性質(zhì)對比碳酸鹽與硅酸鹽的相互轉(zhuǎn)化及條件。

5.酸式鹽的種類、性質(zhì)、形成及其電離與水解。

6.堿金屬元素原子結(jié)構(gòu)特點及遞變規(guī)律：堿金屬元素的通性，其單質(zhì)和化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)及其遞變規(guī)律。

7.鎂和鋁的原子結(jié)構(gòu)特點：鎂、鋁的物理化學(xué)性質(zhì)的異同；其重要化合物的化學(xué)性質(zhì)；鋁、鎂的天然資源和冶煉原理；硬水的危害及其軟化法。

8.鐵元素原子的結(jié)構(gòu)特點；單質(zhì)鐵的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；鐵元素三個價態(tài)的相互轉(zhuǎn)化；鐵的氧化物與氫氧化物的理化性質(zhì)、工業(yè)煉鐵和煉鋼的主要設(shè)備、原料、原理及主要產(chǎn)物。由于元素及其化合物知識與人類生活、社會實踐和科學(xué)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，在熟練掌握以上知識要點的基礎(chǔ)上，還要注重理論知識和現(xiàn)實的結(jié)合，提高分析問題與解決問題的能力，加強各種綜合類型題目的訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合能力和邏輯推理能力。

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第三節(jié)  有機物

一、知識結(jié)構(gòu)

為了適應(yīng)高考的新趨勢，在有機化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)立足課本，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，必須向能力 (觀察能力、實驗?zāi)芰�、思維能力和自學(xué)能力)測試傾斜具體講，應(yīng)做到：

1.對中學(xué)化學(xué)應(yīng)掌握的內(nèi)容能融會貫通，將知識橫向和縱向統(tǒng)攝整理，使之網(wǎng)絡(luò)化，有序地貯存，作“意義記憶”和抽象的“邏輯記憶”，有正確復(fù)述，再現(xiàn)、辨認(rèn)的能力。

2.在復(fù)習(xí)中要培養(yǎng)自我獲取知識、自我加工、貯存知識，并能隨時調(diào)用這些知識獨立解決問題的能力。

3.把握各種官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特點和性質(zhì)特征，并懂得官能團(tuán)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映官能團(tuán)，不同官能團(tuán)可以相互影響，并且在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和應(yīng)用理論解決實際問題的能力。

4.要重視有機化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)，不僅要掌握“規(guī)定實驗”的原理、藥品、裝置和操作步驟， 還要具有觀察、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)果、得出正確結(jié)論的能力；初步處理實驗中有關(guān)安全問題的能力；識別和繪制典型實驗儀器裝置圖的能力以及根據(jù)試題要求，設(shè)計簡單實驗方案的能力。

5.將化學(xué)問題抽象成數(shù)學(xué)問題，利用數(shù)學(xué)工具，通過計算(結(jié)合化學(xué)知識)解決化學(xué)問題的能力。

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第一章植物體的基本結(jié)構(gòu)

第二節(jié)細(xì)胞（課1）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生掌握植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及各部分主要功能，并了解細(xì)胞的分裂和生長過程及其意義。
　　2．通過制作臨時裝片并用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實驗讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)顯微鏡的使用和臨時裝片的制作。培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Α?br> 　　3．通過本章的觀察實驗，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗的良好習(xí)慣，進(jìn)行愛護(hù)實驗設(shè)備、遵守實驗紀(jì)律的教育。

　　重點、難點分析

　　1．關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)及各部分主要功能的知識是本課教學(xué)的重點。學(xué)生只有了解清楚細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，才有可能理解細(xì)胞的分裂和生長，才有可能理解組織、器官、植物體的概念。另一方面，細(xì)胞是構(gòu)成生物體（除病毒及類病毒外）的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，生命活動的基本過程都是在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的，后面教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于植物根、葉、莖以及分類等都要以細(xì)胞作為基礎(chǔ)。 如根毛細(xì)胞對水分和無機鹽的吸收；葉肉細(xì)胞的光合作用；莖尖生長點細(xì)胞和形成層細(xì)胞的分裂等等。無一不是以細(xì)胞的功能作為植物生命活動現(xiàn)象講述的重點內(nèi)容的。所以，讓學(xué)生掌握細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能是本課要達(dá)到的首要目標(biāo)。但是，構(gòu)成植物體的細(xì)胞形態(tài)和種類各異，而教材中只是通過一個具體的實例來概括性他講述植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，顯然論據(jù)不充分。所以，要讓學(xué)生理解所有植物細(xì)胞不論形狀如何，都具有相同的基本結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該多選一些實驗材料，不妨將植物莖橫切永久裝片，葉橫切永久裝片或根尖永久裝片拿來讓學(xué)生比較著進(jìn)行觀察。最后讓學(xué)生自己形成一個結(jié)論：所有植物體或植物體上的任何部分都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是構(gòu)成植物體的基本結(jié)構(gòu)單位。關(guān)于細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能，由于學(xué)生不能親眼見到，所以，是本節(jié)課教學(xué)的一個難點。顯微鏡下的植物細(xì)胞都沒有明顯的活動跡象，那怎么能說它是活的還是死的呢？在此，教師應(yīng)該強調(diào)細(xì)胞的各個結(jié)構(gòu)并不是靜止不動的。例如：細(xì)胞質(zhì)是在不停地流動（可演示黑藻細(xì)胞的胞質(zhì)環(huán)流）、細(xì)胞核也在不斷地發(fā)出大量的信息來控制調(diào)整細(xì)胞的各項活動，達(dá)到指導(dǎo)整個植物體的生長發(fā)育的目的。在這個問題上要防止學(xué)生產(chǎn)生錯覺，教師要用生動的語言來描繪細(xì)胞是一個進(jìn)行著各項生命活動的、繁忙而有序的綜合性“大工廠”。另一個難點是關(guān)于細(xì)胞的形態(tài)和內(nèi)部各結(jié)構(gòu)的相對位置問題，從學(xué)生角度講，從教材中到顯微鏡下所看到的細(xì)胞皆是平面的，不是立體的，所以，利用細(xì)胞的立體模型結(jié)合立體掛圖來講解是必要的。關(guān)于細(xì)胞內(nèi)各結(jié)構(gòu)的相對位置學(xué)生一般會認(rèn)為細(xì)胞核在中央，周圍是細(xì)胞質(zhì)，最外層是細(xì)胞膜和細(xì)胞壁，但對于一個成熟的植物細(xì)胞來說，由于液泡的不斷增大，其周圍的細(xì)胞質(zhì)及細(xì)胞核都被擠到了邊緣。顯微鏡下看到的洋蔥表皮細(xì)胞皆為成熟細(xì)胞，若學(xué)生還在細(xì)胞的中央去尋找細(xì)胞核，怎么能找到呢？要提醒學(xué)生，液泡是在細(xì)胞質(zhì)中，只不過由于液泡的增長將其周圍的細(xì)胞質(zhì)擠到了邊緣，而位于細(xì)胞質(zhì)中的細(xì)胞核也隨之到了細(xì)胞的邊上，它不可能進(jìn)入液泡的，用細(xì)胞的立體模型或讓學(xué)生注意在細(xì)胞質(zhì)中去尋找細(xì)胞核就可以把這個問題講清了。

　　2．臨時裝片的制作過程也是本課的重點。從教材內(nèi)容上看，詳細(xì)地、圖文并茂地列出了臨時裝片制作過程的七個具體步驟。要讓學(xué)生熟練地掌握這七個步驟，并充分理解每一步對裝片的質(zhì)量都是有很大的影響。另一方面，做植物的臨時裝片是相對比較簡單的，是今后制作切片和其他生物裝片的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)打不好，將直接影響到今后課程中的一系列教學(xué)內(nèi)容。例如，觀察植物體的根、莖、葉需要做裝片；觀察藻類、細(xì)菌和真菌也需要做裝片。因此，讓學(xué)生熟記制作臨時裝片的基本步驟并得到初步的練習(xí)是至關(guān)重要的內(nèi)容。

　　3．制作和觀察臨時裝片也是難點，如何讓學(xué)生正確地完成裝片的制作和在顯微鏡下進(jìn)行觀察的全過程，由于我國農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的條件參差不齊，完成教學(xué)任務(wù)首先面對的就是條件問題。例如，沒有顯微鏡怎么辦？沒有載玻片和蓋玻片怎么辦？沒有滴管，沒有鑷子，沒有吸水紙，甚至沒有教材中所提及的實驗材料又怎么辦？這些問題在條件相對較好的大中城市的學(xué)校中并不成為難題，但在條件較差的學(xué)校這就是我們面對的現(xiàn)實問題了。有人認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容中的某個知識點不好講清楚才稱其為難點，對于實驗來說，怎樣滿足實驗課所需的物質(zhì)條件才是最大的難點。所以，想方設(shè)法讓每一個學(xué)生都親自動手制作一張臨時裝片，并在顯微鏡下看到自己的制作成果是我們課前要充分考慮的問題。

　　 教學(xué)過程設(shè)計

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