科目：czyw 來源：百分學(xué)生作業(yè)本 七年級語文 下冊 語文版 語文版 題型：048
天天出診到林間；
敲敲聽聽多仔細(xì)，
要?jiǎng)邮中g(shù)把頭點(diǎn)。
?、偕厦孢@個(gè)謎語猜一種動(dòng)物，謎底是啄木鳥?？墒瞧鸪跷也坏虏怀鰜?，而且人家揭了謎底后，我還不懂為什么把啄木鳥譽(yù)為“森林醫(yī)生”。后來我隨一支森林科學(xué)考察隊(duì)去林區(qū)調(diào)查研究，通過一位生物學(xué)家對啄木鳥的介紹，和我自己對它的觀察，我才真正認(rèn)識(shí)到，“森林醫(yī)生”這個(gè)稱號，啄木鳥是當(dāng)之無愧的。
②啄木鳥每天都起得很早，起身后第一件事就是給樹木“檢查身體”。它用嘴將一棵棵樹從根到梢篤篤地輕輕敲打一通，聽聽有沒有空聲。經(jīng)驗(yàn)告訴它，敲打時(shí)如發(fā)出空聲，樹干里面一定有蟲，就立刻“動(dòng)手術(shù)”。它的嘴長而直，末端尖銳，不但能啄破樹皮和腐敗的樹干，而且能啄開堅(jiān)硬的木質(zhì)部；它的舌骨很發(fā)達(dá)，包圍著頭骨，舌骨起著特殊的彈簧作用，能使細(xì)長的舌頭伸縮自如；舌面富含粘液，能把樹中昆蟲的幼蟲和蟲卵粘??；舌端生有向后倒長的小鉤，能鉤取樹中較大的昆蟲。它的鼻孔上覆蓋著保護(hù)性的剛毛，可以防止碎木屑飛入鼻孔。值得一提的是，它的操作路線也很科學(xué)，工作時(shí)總是圍繞著樹干作螺旋式地向上攀登，這樣既可避免重復(fù)勞動(dòng)，又不會(huì)有所遺漏。啄木鳥就憑著這套完備的“醫(yī)療器材”和獨(dú)特的“醫(yī)術(shù)”專門捕食危害樹木的昆蟲，保護(hù)樹木健康地成長。
③由于長期過著樹棲生活，啄木鳥的翼變得既短又鈍，不適于快飛和遠(yuǎn)翔，只能在林間通道或林中曠地作短距離滑翔，但是它的足趾卻特別強(qiáng)勁有力，趾的排列也不像一般鳥類那樣三趾向前、一趾向后，而變成二趾向前、二趾向后，而且具有銳利的鉤爪，因此即使攀緣在筆直的樹干上也不會(huì)滑落下來。此外，它的尾羽強(qiáng)韌堅(jiān)直，羽軸特別粗硬，有彈性，可以當(dāng)做支柱頂住身體，與兩條岔開的腿形成一個(gè)“三足鼎立”之勢，增加了懸立時(shí)的穩(wěn)固性。
?、茏哪绝B的巢筑在樹洞里，巢內(nèi)鋪著松軟的木屑，母鳥就在這里產(chǎn)卵育雛。剛孵化出來的雛鳥非常愛吵鬧，雖然住在樹洞里，但在老遠(yuǎn)的地方就能聽到它們的叫聲。小啄木鳥常常擠在樹洞口，等候老啄木鳥給它們哺食。為了使雛鳥更快地成長，母鳥必須喂以足夠的食物；而另一方面，為了產(chǎn)后生理上的需要，母鳥也必須進(jìn)食一定數(shù)量的“補(bǔ)品”，所以在育雛期間，啄木鳥能消滅大量的森林害蟲。
?、葑哪绝B有很多種，它們的主要食物大多是森林害蟲。據(jù)調(diào)查：我國最大的一種啄木鳥——黑啄木鳥，每天能吃掉一千幾百個(gè)
蟲的幼蟲。解剖14只綠啄木鳥的胃，結(jié)果得知，昆蟲占99.83％，其中以螞蟻為最多，占97.79％。上海郊區(qū)能見到的斑啄木鳥，也是個(gè)除蟲能手。有人在不同的季節(jié)里根據(jù)22個(gè)斑啄木鳥食性的分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)胃中50.17％是昆蟲，主要有象（甲蟲）、偽步行（甲蟲）、金龜（甲蟲）、天牛幼蟲，其次是
蛾、螟蛾等。在樹林中過冬的害蟲，95％是被啄木鳥吃掉的。因此，我們一定要保護(hù)“森林醫(yī)生”——啄木鳥。
1．本文標(biāo)題“森林醫(yī)生——啄木鳥”中破折號的用法是什么？用原文回答把啄木鳥稱做“森林醫(yī)生”的原因？
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2．本文以謎語開頭有何作用？
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3．在第②段中找出說明啄木鳥科學(xué)的操作路線的語句。
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4．本文第②～③段說明的主要內(nèi)容是什么？
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5．“三足鼎立”一詞中“鼎”字共________筆。
6．本文最后一自然段運(yùn)用了________、________和________的說明方法，介紹了啄木鳥的和________。
7．本文主要是說明啄木鳥是一種專以森林害蟲為食物的益鳥，為了說明這一點(diǎn)全文運(yùn)用了怎樣的手法？采用這種手法的好處是什么？
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科目：czyw 來源：北京市期末題 題型：問答題
科目：czyw 來源：2007天河區(qū)中考綜合測試語文試卷 題型：043
以下是今年《羊城晚報(bào)》的一則新聞，請你將它縮寫成一句話新聞（不超過20字）
目前，我國互聯(lián)網(wǎng)站70萬家，上網(wǎng)用戶逾1.1億。互聯(lián)網(wǎng)已成為信息社會(huì)的基本工具，成為影響巨大、最具潛力的大眾媒體，成為各種信息的集散地。互聯(lián)網(wǎng)的健康發(fā)展事關(guān)國家的穩(wěn)定和發(fā)展，事關(guān)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，事關(guān)千百萬青少年的健康成長。北京地區(qū)十四家網(wǎng)站提出的《文明辦網(wǎng)倡議書》，符合廣大網(wǎng)民的愿望，順應(yīng)了時(shí)代要求，表明健康向上的內(nèi)容導(dǎo)向是我國各網(wǎng)站的主流，廣大網(wǎng)站工作者有覺悟、有能力、有信心抵御各種不健康網(wǎng)絡(luò)信息，積極投身建設(shè)社會(huì)主義精神文明的偉大實(shí)踐。
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科目：czyw 來源：語文教研室 題型：048
一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺——安靜里好像潛伏著一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問好后，我還沒有開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語調(diào)導(dǎo)入新課：
“同學(xué)們，今天我們上——”
“報(bào)告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊到。
我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來黑板上有行清晰的粉筆字：“高老師是個(gè)”，后邊還有一個(gè)不太清晰的“壞”字。
這是我教學(xué)10年來從未出現(xiàn)過的情況，過去每當(dāng)我上語文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。
這幾個(gè)字，顯然是我有得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開挑戰(zhàn)。我仔細(xì)一看，這字體像李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時(shí)我批評過他。我的火一下子躥得老高，真有怒發(fā)沖冠的感覺，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。
我面帶微笑地說道：“同學(xué)們，今天，我們上說話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學(xué)！”盡管我竭力表現(xiàn)真誠，但收效甚微，很多同學(xué)還是一臉不安的神色。
我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎？”許多同學(xué)這才發(fā)出善意的笑聲，我趁熱打鐵接著說：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎？今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我介紹給大家?！蔽以敿?xì)介紹了我的生活和工作情況，也坦誠地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說起來感情充沛，如行云流水一般。
我說完了，教室出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。
這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲常常在我腦海中回響。
我瀟灑地在“高老師”三個(gè)字的底下畫了一條橫線，擦掉“高老師”三個(gè)字，將題目改成“ 是個(gè) 嗎？”，要求道：請各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說一段話。
李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站起來，他說：”我的題目是《李曉是那個(gè)寫‘高老師是個(gè)壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎？》。我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利啊！他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他說話的藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是《王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎 ？》。她承認(rèn)那行字是她寫的，主要是想看一下教師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師更不是個(gè)壞老師。今天，他感到老師的形象更高大了。
我非常驚奇。但還是為她的大膽而高興，更為她的說話水平而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰！
從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。
1. 今天“我”走進(jìn)教室上課和“我”平時(shí)上語文課有什么不同？其作用是什么？
答:
2.面對學(xué)生在黑板上寫的字，高老師如何處理的？這反映了高老師什么樣的工作作風(fēng)和性格？
答:
3.“‘我’心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利??！”這句話的意思是 。
4.請找出文中三次描寫掌聲的句子。 這三次掌聲“不同凡響”之處在于一次比一次更 、更有 。
5．文中刻畫高老師運(yùn)用了 的描寫方法。
6．請你談?wù)剬ν跄饶冗@種做法的看法。
科目：czyw 來源：語文學(xué)習(xí)與評價(jià) 九年級上冊 題型：048
閱讀曹操的《觀滄海》和有關(guān)分析資料，說說這首詩和《龜雖壽》抒發(fā)了作者什么樣的共同情懷。
觀滄海曹操
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
詩共十四句。前面十二句集中描寫了詩人觀海時(shí)所見的景象，最后兩句是合樂時(shí)所加。
開始的兩句，寫出了自己登臨的地點(diǎn)和登臨的目的?！皷|臨”，就是“東到”。碣石山在河北東部。首句點(diǎn)出碣石山，說明詩人登臨高處；次句中的滄海，就是渤海，點(diǎn)出觀看的對象。登碣石以望滄海，說明碣石瀕臨大海。這兩句主要的作用是交代登臨覽景的地點(diǎn)。碣石山高，渤海無邊，詩人雖說還沒有具體展開景色的描寫，但僅就這兩個(gè)地理名詞來看，已經(jīng)展現(xiàn)了一片高遠(yuǎn)遼闊的境地，特別是“滄?！币辉~（不實(shí)用“渤海”一詞），即寓有“海大”之意。這里詩人利用陳述句寫登臨背景，為下文的描寫作準(zhǔn)備，手法十分巧妙?！坝^滄?！?，可說是全詩的詩眼，其中的“觀”統(tǒng)領(lǐng)全詩其后的十句，都寫觀海時(shí)見到的景象。
詩的三到八句，是對所觀之景作全景式的描畫，表現(xiàn)大海的浩大、開闊而充滿力量：詩的九到十二句，寫詩人因眼前所見而在自己心中創(chuàng)造出的奇特之景，抒發(fā)自己觀海后強(qiáng)烈的主觀感受。這樣，詩由實(shí)景寫到虛景；虛景又由實(shí)景而來。無論實(shí)景、虛景，都寄寓了詩人進(jìn)取的志趣和豪邁的情感。
“水何澹澹，山島竦峙”兩句承上句“觀”字而來，描寫大海及海島景象。大海給人最突出的印象是海水，“澹?！币辉~正是寫海水蕩漾的情況?！昂＠餆o風(fēng)三尺浪”，大海闊大，無風(fēng)或微風(fēng)之時(shí)，海水也會(huì)起伏不定，能顯示海的深邃遼遠(yuǎn)，能展示海的浩瀚汪洋?！板ｅ！敝饕獙懘蠛Ｏ鄬o止時(shí)的狀態(tài)?！昂巍弊謩t表達(dá)了詩人面對眼前的壯闊圖景，而在感情上所引起的驚嘆。海中的島嶼，在平展的海面上顯得很突出。在詩人眼里，它高峻挺拔，堅(jiān)立不動(dòng)；由于四周海波的襯托，它的姿態(tài)格外威武?！榜抵拧倍诸H能扣住山島的特點(diǎn)。這兩句詩，就繪畫的角度來看，就是一大一高——海大、島高。大因高愈顯大，高因大愈昂揚(yáng)，兩者相互映襯，眼前的景象自然就很壯觀了！詩人的感嘆之情也就容易被人理解。
“樹木叢生，百草豐茂”，這兩句詩寫的是山島上的覆蓋物，承“山島”而來，是詩人將他的視線從海上到島上。據(jù)《三國志·武帝記》記載：“秋七月，大水，傍海道不通，……引軍出盧龍塞。”曹操本來打算讓軍隊(duì)依傍著海邊的道路進(jìn)到遼西、遼東，卻因?yàn)榘l(fā)大水，道路不通，就只好從盧龍塞出去了。七月初秋，島上的樹木尚未凋落，所以看上去仍是郁郁蔥蔥；草未枯黃，自然就稱得上“豐茂”了。“叢生”“豐茂”，形容島上樹木繁多，百草茂盛，是符合北國七月的實(shí)情的。這里仍然是在寫滄海、山島，乃是從大到小，從面到點(diǎn)，從總體到細(xì)部，寫青翠繁榮，給大海山島增添了美麗的色彩和蓬勃的生氣。
詩人描寫了大海相對靜止的狀態(tài)以及山島的景象以后忽然一轉(zhuǎn)：“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，點(diǎn)出了觀滄海的季節(jié)，描繪大海的動(dòng)態(tài)。動(dòng)態(tài)是由秋風(fēng)引起的；能夠描寫秋風(fēng)的是“蕭瑟”一詞，這只能借助于聽覺或感覺，但大海的波濤卻從眼中寫出?！安ā鼻耙浴昂椤弊中揎棧f明秋風(fēng)刮過，草木震響，海中掀起了大浪；又以一個(gè)動(dòng)詞“涌”來描寫大浪的勁頭，我們眼前就會(huì)立即出現(xiàn)秋風(fēng)陣陣、海浪滔天的雄奇場面。這兩句是進(jìn)一步寫大海。這樣，大海的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)分別得到描寫，它平靜時(shí)深沉的風(fēng)貌、它激動(dòng)時(shí)奔涌怒吼的氣勢都得到了描繪。
在全面描繪大海面貌的基礎(chǔ)上，詩人展開想像的翅膀，由滄海寫到日月——“日月之行，若出其中”；由日月寫到銀河——“星漢燦爛，若出其里”。這里實(shí)際上還是在寫海。盡管太陽和月亮在高空中運(yùn)行，但它們是從海中出去的，難道不是這樣嗎？太陽下山的時(shí)候，從地平線上落下去，好像墜入大海一般；太陽升起的時(shí)候，海面上造成霞光萬道，好像從海中躍出?！靶小焙汀俺觥眱蓚€(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了上述情景。寫到銀河，詩人沒有使用“行”，將“其中”改成了“其里”。從人的感覺來說，銀河的確不像日月那樣明顯運(yùn)動(dòng)，它由無數(shù)發(fā)光的星星組成，自然可以說“燦爛”；它高懸天空，但大海里面倒映著它的影子，好像它是從大海里面出去的一樣，可見將“其中”換成“其里”，除了符合“文貴變化”這一寫作規(guī)律之外，詩人也是在力求準(zhǔn)確地表達(dá)它和大海的關(guān)系。
這四句詩，是從日月星河入手，繼續(xù)寫大海的風(fēng)貌。它們使得大海顯示的意境更加深邃，使得大海的范圍無止無盡；在詩人看來，大海包有一切，大海控制著一切。這跟“觀滄海”的題意完全符合，雖然十二句詩都是寫景，但“滄海”是景的中心，是景中之景，統(tǒng)領(lǐng)著全局。
古人說：“天地間景物非有厚薄于人，惟人當(dāng)適意時(shí)，則情與景會(huì)，而物之美若為我設(shè)；一有不嫌（不如意），則景物與我漠不相干?！保ǜ鹆⒎剑骸俄嵳Z陽秋》）曹操破滅袁紹，北征烏桓，正是“適意”之時(shí)，所以“情與景會(huì)”，幾乎在每一寫景句中，都抒發(fā)了自己的情懷。滄海的深邃洶涌，正體現(xiàn)了詩人沉雄豪放的胸懷；大海主宰一切，正體現(xiàn)了詩人統(tǒng)一北中國后，想繼續(xù)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。滄海的種種情景，正是詩人個(gè)性的體現(xiàn)，其中融進(jìn)了詩人日益向上的思想感情，甚至連秋風(fēng)也沒有滲入絲毫的凄涼之情。
最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”，是為了配合樂曲的完整而加上去的，每章結(jié)尾都有，似乎與全詩的內(nèi)容沒有十分緊密的聯(lián)系；不過，從本章看，還是與正文內(nèi)容有著一定的關(guān)系，詩人盡情寫景，不就是為了“詠志”嗎？
科目：czyw 來源：語文教研室 題型：048
一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺——安靜里好像潛伏著一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問好后，我還沒有開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語調(diào)導(dǎo)入新課：
“同學(xué)們，今天我們上——”
“報(bào)告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊到。
我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來黑板上有行清晰的粉筆字：“高老師是個(gè)”，后邊還有一個(gè)不太清晰的“壞”字。
這是我教學(xué)10年來從未出現(xiàn)過的情況，過去每當(dāng)我上語文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。
這幾個(gè)字，顯然是我有得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開挑戰(zhàn)。我仔細(xì)一看，這字體像李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時(shí)我批評過他。我的火一下子躥得老高，真有怒發(fā)沖冠的感覺，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。
我面帶微笑地說道：“同學(xué)們，今天，我們上說話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學(xué)！”盡管我竭力表現(xiàn)真誠，但收效甚微，很多同學(xué)還是一臉不安的神色。
我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎？”許多同學(xué)這才發(fā)出善意的笑聲，我趁熱打鐵接著說：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎？今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我介紹給大家。”我詳細(xì)介紹了我的生活和工作情況，也坦誠地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說起來感情充沛，如行云流水一般。
我說完了，教室出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。
這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲常常在我腦海中回響。
我瀟灑地在“高老師”三個(gè)字的底下畫了一條橫線，擦掉“高老師”三個(gè)字，將題目改成“ 是個(gè) 嗎？”，要求道：請各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說一段話。
李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站起來，他說：”我的題目是《李曉是那個(gè)寫‘高老師是個(gè)壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎？》。我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利啊！他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他說話的藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是《王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎 ？》。他承認(rèn)那行字是她寫的，主要是想看一下教師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師更不是個(gè)壞老師。今天，他感到老師的形象更高大了。
我非常驚奇。但還是為她的大膽而高興，更為她的說話水平而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰！
從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。
1.今天“我”走進(jìn)教室上課和“我”平時(shí)上語文課有什么不同？其作用是什么？
答:
2.面對學(xué)生在黑板上寫的字，高老師如何處理的？這反映了高老師什么樣的工作作風(fēng)和性格？
答:
3.“‘我’心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利??！”這句話的意思是 。
4.請找出文中三次描寫掌聲的句子。 這三次掌聲“不同凡響”之處在于一次比一次更 、更有 。
5．文中刻畫高老師運(yùn)用了 的描寫方法。
6．請你談?wù)剬ν跄饶冗@種做法的看法。
科目：czyw 來源： 題型：閱讀理解
| A．中國青少年兒童體質(zhì)普遍下降的根本原因是維生素和礦物質(zhì)攝入不足或不均衡。 |
| B．中國居民人均每天維生素C的實(shí)際攝入量為50毫克。 |
| C．因?yàn)閿z入的鐵元素?cái)?shù)量不夠，所以中國仍然有許多貧血病人。 |
| D．補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)一定要有統(tǒng)籌思想，并非越多越好。 |
科目：czyw 來源：2012屆遼寧省九年級下學(xué)期第一次月考語文試卷（解析版） 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀選文，回答問題。（15分）
均衡營養(yǎng)更健康
①我國5歲兒童體重不足者比率為10%-20%，生長遲緩者比率為35%，個(gè)別貧困地區(qū)高達(dá)50%以上。這是第三次全國營養(yǎng)調(diào)查為我們提供的一組驚人數(shù)據(jù)。專家指出，維生素和礦物質(zhì)攝入不足或不均衡是導(dǎo)致中國人特別是青少年兒童體質(zhì)普遍下降的根本原因。因此，在追求食品安全的前提下，建立科學(xué)補(bǔ)充營養(yǎng)元素的觀念，已經(jīng)成為改善中國人營養(yǎng)狀況的當(dāng)務(wù)之急。
②中國人究竟缺少哪些營養(yǎng)元素呢？
③鈣、維生素B2和維生素A是中國人嚴(yán)重缺乏的營養(yǎng)元素。其中鈣缺乏的嚴(yán)重程度排名第一。科學(xué)顯示，人體每天對鈣質(zhì)的需求量為800毫克，而我國人均每天攝入量為405毫克，僅達(dá)需求的50.6%。缺鈣會(huì)導(dǎo)致腳抽筋、盜汗、腰酸及骨質(zhì)疏松等癥狀。維生素B2和維生素A的每天攝入量也只達(dá)到人體需求的61.5%和59.5%。
④維生素C、鋅、鐵也是中國人缺乏的營養(yǎng)元素。據(jù)調(diào)查，全國人均每天攝入維生素C量為100.2毫克，已達(dá)到100毫克的標(biāo)準(zhǔn)。但是，維生素C主要來源于蔬菜中，中國居民飲食上習(xí)慣食用煮熟的蔬菜，致使其中大多數(shù)維生素C被破壞。有文章分析中國居民維生素C的實(shí)際攝入量僅達(dá)50毫克。另外，我國人均每天攝入鋅12毫克，比需求量少20%。青少年兒童缺鋅比較嚴(yán)重，已影響部分青少年兒童智力和身高的正常發(fā)育。中國居民食用的鐵，主要來自于大米、堅(jiān)果、果葉蔬菜等植物中的非原血紅素鐵，其利用率較低，吸收率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于動(dòng)物性食物中所含的鐵。此外，中國人食用量最大的谷物中，含有濃度較高的植物酸。植物酸會(huì)明顯抑制鐵的吸收。所以，盡管攝入了一定量的鐵元素，但真正被人體吸收的并不多，因此仍然有許多貧血病人。
⑤人體補(bǔ)充營養(yǎng)元素的基本原則是：把所缺的全部補(bǔ)齊，補(bǔ)缺的不能再補(bǔ)，使人體內(nèi)各種營養(yǎng)元素達(dá)到均衡。維生素和礦物質(zhì)等營養(yǎng)元素，彼此關(guān)系密切，只有達(dá)到它們之間的均衡，其作用才能充分發(fā)揮，人體才可能健康。比如：鈣、磷、鋅、銅要成一定的比例，磷過量，鈣會(huì)被耗損，通過量，鋅會(huì)損失；鐵促進(jìn)維生素B族的代謝；鋅要與維生素B1一起增加攝入量為宜。
⑥補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)時(shí)，有些人認(rèn)為西方國家的配方比中國的好。實(shí)際上，中西方飲食結(jié)構(gòu)不同，補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)的要求也不相同；另外，黃種人與白種人在體質(zhì)上也存在著差異。例如，磷、銅、鎂、維生素E、維生素B12等就屬于中國人不缺的營養(yǎng)元素。以銅為例，全國人均每天攝入銅元素的量為2.4毫克，推薦量為2毫克。攝入過量的銅元素有明顯的毒副作用，且會(huì)導(dǎo)致鋅的損失。所以中國人不要盲目補(bǔ)充。
⑦現(xiàn)行補(bǔ)充的誤區(qū)是缺什么補(bǔ)什么，沒有科學(xué)配比，人體內(nèi)營養(yǎng)仍然達(dá)不到均衡。補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)一定要有統(tǒng)籌思想，在醫(yī)生指導(dǎo)下，總體判斷自己缺什么維生素和礦物質(zhì)，尋找一個(gè)適合自己的方案。
1.理清選文的寫作思路，用簡潔的語言填空。（4分）
指出中國人營養(yǎng)元素?cái)z入現(xiàn)狀→ → →分析現(xiàn)行補(bǔ)充的誤區(qū)并提出建議
2.第③段畫橫線句子運(yùn)用了哪兩種說明方法？有什么作用？（3分）
3.下面句子中劃線詞語可否去掉？為什么？（3分）
維生素C主要來源于蔬菜中，中國居民飲食上習(xí)慣食用煮熟的蔬菜，致使其中大多數(shù)維生素C被破壞。
4.下列說法與選文內(nèi)容不符的一項(xiàng)是（ ）（2分）
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A．中國青少年兒童體質(zhì)普遍下降的根本原因是維生素和礦物質(zhì)攝入不足或不均衡。 |
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B．中國居民人均每天維生素C的實(shí)際攝入量為50毫克。 |
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C．因?yàn)閿z入的鐵元素?cái)?shù)量不夠，所以中國仍然有許多貧血病人。 |
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D．補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)一定要有統(tǒng)籌思想，并非越多越好。 |
5.中國人應(yīng)該如何科學(xué)地補(bǔ)充營養(yǎng)元素？請結(jié)合⑤⑥⑦段內(nèi)容回答。（3分）
科目：czyw 來源： 題型：閱讀理解
科目：czyw 來源：2011-2012學(xué)年福建省武夷山市九年級第一學(xué)期期末考試語文試卷 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀《均衡營養(yǎng)更健康》，完成小題。（11分）
①我國5歲兒童體重不足者比率為10%-20%，生長遲緩者比率為35%，個(gè)別貧困地區(qū)高達(dá)50%以上。這是第三次全國營養(yǎng)調(diào)查為我們提供的一組驚人數(shù)據(jù)。專家指出，維生素和礦物質(zhì)攝入不足或不均衡是導(dǎo)致中國人特別是青少年兒童體質(zhì)普遍下降的根本原因。因此，在追求食品安全的前提下，建立科學(xué)補(bǔ)充營養(yǎng)元素的觀念，已經(jīng)成為改善中國人營養(yǎng)狀況的當(dāng)務(wù)之急。
②中國人究竟缺少哪些營養(yǎng)元素呢？
③鈣、維生素B2和維生素A是中國人嚴(yán)重缺乏的營養(yǎng)元素。其中鈣缺乏的嚴(yán)重程度排名第一。科學(xué)顯示，人體每天對鈣質(zhì)的需求量為800毫克，而我國人均每天攝入量為405毫克，僅達(dá)需求的50.6%。缺鈣會(huì)導(dǎo)致腳抽筋、盜汗、腰酸及骨質(zhì)疏松等癥狀。維生素B2和維生素A的每天攝入量也只達(dá)到人體需求的61.5%和59.5%。
④維生素C、鋅、鐵也是中國人缺乏的營養(yǎng)元素。據(jù)調(diào)查，全國人均每天攝入維生素C量為100.2毫克，已達(dá)到100毫克的標(biāo)準(zhǔn)。但是，維生素C主要來源于蔬菜中，中國居民飲食上習(xí)慣食用煮熟的蔬菜，致使其中大多數(shù)維生素C被破壞。有文章分析中國居民維生素C的實(shí)際攝入量僅達(dá)50毫克。另外，我國人均每天攝入鋅12毫克，比需求量少20%。青少年兒童缺鋅比較嚴(yán)重，已影響部分青少年兒童智力和身高的正常發(fā)育。中國居民食用的鐵，主要來自于大米、堅(jiān)果、果葉蔬菜等植物中的非原血紅素鐵，其利用率較低，吸收率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于動(dòng)物性食物中所含的鐵。此外，中國人食用量最大的谷物中，含有濃度較高的植物酸。植物酸會(huì)明顯抑制鐵的吸收。所以，盡管攝入了一定量的鐵元素，但真正被人體吸收的并不多，因此仍然有許多貧血病人。
⑤人體補(bǔ)充營養(yǎng)元素的基本原則是：把所缺的全部補(bǔ)齊，補(bǔ)缺的不能再補(bǔ)，使人體內(nèi)各種營養(yǎng)元素達(dá)到均衡。維生素和礦物質(zhì)等營養(yǎng)元素，彼此關(guān)系密切，只有達(dá)到它們之間的均衡，其作用才能充分發(fā)揮，人體才可能健康。比如：鈣、磷、鋅、銅要成一定的比例，磷過量，鈣會(huì)被耗損，銅過量，鋅會(huì)損失；鐵促進(jìn)維生素B族的代謝；鋅要與維生素B1一起增加攝入量為宜。
⑥補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)時(shí)，有些人認(rèn)為西方國家的配方比中國的好。實(shí)際上，中西方飲食結(jié)構(gòu)不同，補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)的要求也不相同；另外，黃種人與白種人在體質(zhì)上也存在著差異。例如，磷、銅、鎂、維生素E、維生素B12等就屬于中國人不缺的營養(yǎng)元素。以銅為例，全國人均每天攝入銅元素的量為2.4毫克，推薦量為2毫克。攝入過量的銅元素有明顯的毒副作用，且會(huì)導(dǎo)致鋅的損失。所以中國人不要盲目補(bǔ)充。
⑦現(xiàn)行補(bǔ)充的誤區(qū)是缺什么補(bǔ)什么，沒有科學(xué)配比，人體內(nèi)營養(yǎng)仍然達(dá)不到均衡。補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)一定要有統(tǒng)籌思想，在醫(yī)生指導(dǎo)下，總體判斷自己缺什么維生素和礦物質(zhì)，尋找一個(gè)適合自己的方案。
【小題1】.理清選文的寫作思路，用簡潔的語言填空。（4分）
指出中國人營養(yǎng)元素?cái)z入現(xiàn)狀→ →
→分析現(xiàn)行補(bǔ)充的誤區(qū)并提出建議。
【小題2】.第③段畫橫線句子運(yùn)用了哪兩種說明方法？就其中的一種說明方法分析其作用。（4分）
【小題3】.下面句子中劃線詞語可否去掉？為什么？（3分）
維生素C主要來源于蔬菜中，中國居民飲食上習(xí)慣食用煮熟的蔬菜，致使其中大多數(shù)維生素C被破壞。
科目：czyw 來源：2011-2012學(xué)年江蘇省無錫市前洲中學(xué)九年級上學(xué)期期末考試語文試卷 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面的文章，完成下列各題。（7分）
明天，我們拿什么滋養(yǎng)生命
①“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚蝦絕代，90年代不洗馬桶蓋?！边@是河流污染的真實(shí)寫照。
②根據(jù)我國國家環(huán)保局的一項(xiàng)調(diào)查，在被統(tǒng)計(jì)的 13l 條流經(jīng)城市的河流中，嚴(yán)重污染的有36條，重度污染的有21條。全國532條主要河流中，有436條受到不同程度的污染。城市河流的主要污染物為石油類、揮發(fā)酚、氨氮和汞等。其中有機(jī)類屬嚴(yán)重污染，三氮類屬重度污染，重金屬為輕度污染。目前中國約有一半城市市區(qū)的地下水污染嚴(yán)重，地下水水質(zhì)呈下降趨勢。
③污染帶來的就是災(zāi)難。珠江海區(qū)的污染使棲息在該海區(qū)的鯛科、石首科、帶魚、烏賊和中國對蝦等19種經(jīng)濟(jì)魚類和25種經(jīng)濟(jì)蝦類連續(xù)出現(xiàn)大量死亡，使洄游產(chǎn)卵繁殖的獅魚、馬鮫等銳減；這里著名的“萬山漁汛”，已不成汛。
④長江也不樂觀，不斷增加的、不經(jīng)處理的廢水污水在城市江段已形成明顯污染帶。據(jù)調(diào)查，長江干流21個(gè)主要城市江段的污染帶已超過600千米，占城市江段長度的70％。隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及農(nóng)業(yè)發(fā)展，長江水體還受到農(nóng)藥和化肥污染。另外，每年長江帶入東海的泥沙達(dá)6億噸，輸沙量已達(dá)黃河的1／3，相當(dāng)于尼羅河、亞馬孫河和密西西比河3條世界大河的輸沙總量。
⑤母親河——黃河的情況更遭。從20世紀(jì)70年代起，黃河下游及河口地區(qū)旱季斷流現(xiàn)象幾乎年年發(fā)生，1997年創(chuàng)紀(jì)錄地達(dá)到累計(jì)斷流226天，僅勝利油田少產(chǎn)原油就損失30多億元。目前，黃河流域用水量已超過360億立方米。隨著黃河流域用水量猛增，各地都對昔日流入黃河的雨水“圍追堵截”。大大減少了黃河的入水量。甘肅、寧夏百姓大挖水窖，積蓄雨水，被廣泛推廣的所謂“旱作農(nóng)業(yè)”，使干旱的土壤變成了一塊塊“海綿”。地下水開采和生態(tài)耗水，如水土保持、植樹造林等都直接影響到黃河的水量，使黃河再也無法形成昔日容納百川的汪洋恣肆的壯觀場面。
⑥專家預(yù)測，2030年我國人口將進(jìn)入高峰時(shí)期，屆時(shí)人均水資源量大約只有1750立方米，中國將成為嚴(yán)重缺水的國家。
⑦拯救我們的水資源環(huán)境吧，不要讓“人類最后見到的一滴水是我們自己的眼淚”變成現(xiàn)實(shí)!
【小題1】、認(rèn)真閱讀⑷⑸兩段，概括造成水環(huán)境的惡化的人為因素有哪些？（2分）
【小題2】、文中畫線的句子主要運(yùn)用什么說明方法？有什么作用？（2分）
【小題3】、文中第⑤段“從20世紀(jì)70年代起，黃河下游及河口地區(qū)旱季斷流現(xiàn)象幾乎年年發(fā)生”一句中的“幾乎”能否刪去？為什么？（3分）