科目：czls 來(lái)源： 題型：解答題
科目：czls 來(lái)源：2015-2016學(xué)年廣東深圳錦華實(shí)驗(yàn)校初二上期中歷史試卷（解析版） 題型：綜合題
閱讀下列材料，請(qǐng)回答：
材料一 自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)是晚清政府在內(nèi)憂外患交困的危急形勢(shì)下的一個(gè)自救運(yùn)動(dòng)。由于在對(duì)內(nèi)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)中對(duì)西方的堅(jiān)船利炮的威力大開(kāi)眼界，對(duì)來(lái)自西洋的“數(shù)千年來(lái)未有之強(qiáng)敵”（李鴻章語(yǔ)）開(kāi)始有所認(rèn)識(shí)，這樣才能轉(zhuǎn)而主張緩和與西方的緊張關(guān)系，并引進(jìn)西方軍事技術(shù)，以求“御侮自強(qiáng)”之術(shù)。
——羅榮渠 《現(xiàn)代化新論》
材料二 改革政府機(jī)構(gòu)，裁撤冗官，任用維新人士……開(kāi)辦新式學(xué)堂培養(yǎng)人才，翻譯西方書(shū)籍，傳播新思想；創(chuàng)辦報(bào)刊，開(kāi)放言論。
——人民教育出版社《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)
材料三 革命成功后，上海的報(bào)紙不無(wú)戲謔地羅列了革命前后的變化：“共和政體成，專制政體滅；中華民國(guó)成，清朝滅；總統(tǒng)成，皇帝滅；新內(nèi)閣成，舊內(nèi)閣滅?！?/p>
——張鳴《辛亥：搖晃的中國(guó)》
材料四 胡適說(shuō)，北大是因?yàn)槿齻€(gè)兔子而成名的，一是老兔子蔡元培；二是中兔子陳獨(dú)秀，三是小兔子胡適本人（三人年有長(zhǎng)幼，但都屬兔）。
——洪向華主編 《復(fù)興之路》
材料五 “事實(shí)表明，不觸動(dòng)封建根基的自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)和改良主義，舊式的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，資產(chǎn)階級(jí)革命派領(lǐng)導(dǎo)的民主革命，以及照搬西方資本主義的其他種種方案，都是不能完成救亡圖存的民族使命和反帝反封建的歷史任務(wù)。中國(guó)期待著新的社會(huì)力量尋找先進(jìn)理論，以開(kāi)創(chuàng)救國(guó)救民的道路?！?/p>
──摘自《江澤民在慶祝建黨80周年大會(huì)上的講話》
問(wèn)題一：材料一所提到的“自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)”是指什么歷史事件？晚清政府尋求“御侮自強(qiáng)”之術(shù)的根本目的是什么？
問(wèn)題二：材料二的內(nèi)容是出自哪次運(yùn)動(dòng)？這一運(yùn)動(dòng)是哪一政治派別領(lǐng)導(dǎo)的？
問(wèn)題三：材料三中“革命”發(fā)生在哪一年？指導(dǎo)思想是什么？根據(jù)材料三概括這場(chǎng)革命的歷史意義。
問(wèn)題四：材料四中的“三個(gè)兔子”在北大因高舉哪兩面大旗而聞名？
問(wèn)題五：材料一到材料四都體現(xiàn)了中國(guó)近代社會(huì)的一個(gè)重要發(fā)展歷程，請(qǐng)你為此歷程做一個(gè)主題歸納。
問(wèn)題六：材料五中的新的“社會(huì)力量”和“先進(jìn)理論”分別指什么？結(jié)合材料五和所學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)“中國(guó)救亡圖存的民族使命和反帝反封建的歷史任務(wù)”得以完成的主要原因有哪些？
科目：czls 來(lái)源： 題型：解答題
科目：czls 來(lái)源： 題型：材料題
科目：czzz 來(lái)源： 題型：材料分析題
科目：czyw 來(lái)源：語(yǔ)文教研室 題型：048
我的家在北京市通州城的北運(yùn)河邊。
一直到我9歲，我沒(méi)有離開(kāi)這塊狹天窄地一步。北運(yùn)河的水土和民間文化，哺育我的身心，陶冶我的性情。
4歲那年，三伏天歇晌，我趁母親睡熟，溜出屋，從籬笆根下扒個(gè)窟窿鉆出小院，直奔村南池塘岸上的柳棵子地，天熱得像下了火，鳥(niǎo)兒好像怕烤焦了翅膀，躲到了柳棵子深處，閉上眼睛
張著嘴兒，伸出舌頭喘氣。我想乘虛而入，捕捉一只黑頭、白脖、紅頦兒、花翅膀的山雀。可是，鳥(niǎo)兒睡覺(jué)有打更的，我剛鉆進(jìn)柳棵子地，打更的一聲叫喚，驚醒睡覺(jué)的鳥(niǎo)兒，撲嚕嚕飛上了天。我捉不著天上飛的，又想抓水里鳧的。一池碧水，片片青萍，一縷縷的綠藻纏繞在狗尾巴花的半腰上，鼓眼珠子的鳳尾小魚(yú)，在青萍綠藻間穿來(lái)穿去，鉆上鉆下。我當(dāng)時(shí)還不會(huì)鳧水，只敢下到水邊。但是魚(yú)兒比鳥(niǎo)兒還難捉，我瞪圓了眼睛盯住了一尾。剛要伸手去抓，小魚(yú)一甩尾巴跑了，在水中忽前忽后，忽左忽右。惹得我惱火，更逗起我的興致，昏了頭，紅了眼，向前猛跨一步，一腳踏空，鏡子面似的碧水一口把我吞了進(jìn)去。我嚇得大喊大叫，喊一聲喝一口水，后來(lái)就失去了知覺(jué)。等我醒來(lái)，卻躺在柳蔭下的一片白沙上，是一位姓劉的老叔把我從沒(méi)頂之災(zāi)中救了出來(lái)，抱上岸提起雙腿，空凈了肚子里的黃湯綠水，死里逃生。
我10歲到通州城內(nèi)念高小，級(jí)任戴鴻珍老師是通州女子師范的畢業(yè)生。
第一堂作文課，戴老師命題。
別的同學(xué)都已經(jīng)動(dòng)筆，我卻不打開(kāi)墨盒，也不展開(kāi)作文本，只是坐在椅子上發(fā)呆。
“劉紹棠，你怎么不作呀？”戴老師問(wèn)我。
我歪著頭回答：“我自己給自己出題目”。
“依你，寫(xiě)！”……
我在課堂上構(gòu)思，晚自習(xí)便寫(xiě)起來(lái)，題目叫《西海子游記》，連寫(xiě)了五冊(cè)作文本。
我們的學(xué)校，坐落在通州城內(nèi)西海子?xùn)|岸，我常到這百畝碧水的柳蔭堤上玩耍，也曾下水鳧來(lái)鳧去，惹得警察把我脫在岸上的衣服扔到樹(shù)梢上，我對(duì)西海子的風(fēng)光景色十分喜愛(ài)，因而下筆千言。
我把這篇作文送交戴老師審閱，戴老師讀后給我打了滿分。
當(dāng)時(shí)，學(xué)校有一個(gè)佳作欄，類(lèi)似墻報(bào)，由一位愛(ài)好文學(xué)的國(guó)文老師主編；每周將各班的優(yōu)秀作文集中起來(lái)評(píng)選，入選者重新謄寫(xiě)，畫(huà)上題圖尾花，張貼公布于大墻上。戴老師每次作文都要叮嚀我：“劉紹棠，想個(gè)好題目，寫(xiě)得好一點(diǎn)，爭(zhēng)取每周都有咱們班的佳作上墻?！?/span>
呵，那時(shí)候自己的作文能上佳作欄，比今天獲得這個(gè)那個(gè)大獎(jiǎng)和溢美之詞贊譽(yù)，更讓人感到喜悅和激動(dòng)。
童年，說(shuō)不完的故事……
1．文章描寫(xiě)了童年生活的兩件事，請(qǐng)你分別用一句話概括。
（1）___________________________________________________________________
（2）___________________________________________________________________
2．“一腳踏空，①鏡子面似的碧水一口把我②吞了進(jìn)去。”結(jié)合文意具體說(shuō)明①②兩處加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
①___________________________________________________________________
②___________________________________________________________________
3．作者的作文《西海子游記》為什么能獲得成功？（試從文中找答案）對(duì)作文的寫(xiě)作從中你悟出了些什么？
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4．閱讀文中畫(huà)線部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì)有這樣的感受。
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5．“童年，有說(shuō)不完的故事”，每個(gè)人的童年都是充滿樂(lè)趣和冒險(xiǎn)的。請(qǐng)拿起你的筆，參與到我們的“童年寫(xiě)真”中來(lái)。（仿例句寫(xiě)一個(gè)句子即可）
童年寫(xiě)真
例：寧?kù)o的湖面上，蕩漾著我童年劃過(guò)的小船。
皚皚的白雪中，堆積著我童年雕刻的雪塑。
科目：gzls 來(lái)源：桂壯紅皮書(shū)·高中同步系列·活題巧解巧練·高二歷史（下） 題型：066
閱讀下列材料：
材料一 1933年5月12日（羅斯福）發(fā)布《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》，強(qiáng)制農(nóng)民減少耕地面積和牲畜繁殖，以提高農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格，解決農(nóng)副產(chǎn)品過(guò)剩問(wèn)題。國(guó)家對(duì)縮減耕地和降低牲畜繁殖的人進(jìn)行補(bǔ)貼。后來(lái)政府對(duì)各州、各區(qū)甚至許多大農(nóng)場(chǎng)規(guī)定農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)定額，對(duì)超過(guò)國(guó)家規(guī)定生產(chǎn)定額的產(chǎn)品課以重稅。
《從分散到整體的世界史·現(xiàn)代分冊(cè)》
材料二 糧食稅自然是意味著農(nóng)民在納稅后有支配余糧的自由……余糧的自由也就必須意味著資本主義的自由發(fā)展……在一個(gè)遭受到極度破壞和落后的小農(nóng)國(guó)家里，受無(wú)產(chǎn)階級(jí)國(guó)家監(jiān)督與調(diào)節(jié)的資本主義的發(fā)展不僅有益，而且必要，因?yàn)樗芰⒖檀龠M(jìn)農(nóng)業(yè)的高漲。
《列寧選集》卷4
材料三 歷史學(xué)家評(píng)論20世紀(jì)50年代中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“圍繞‘二五’計(jì)劃的最重要的爭(zhēng)論問(wèn)題是提高農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)率的前景，總理周恩來(lái)……和其他許多人的穩(wěn)健的看法是：農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)率能夠提高一些，但這要求增加分配給農(nóng)業(yè)國(guó)家的投資資金的份額，并增加分配給化肥工業(yè)和某些類(lèi)型的農(nóng)業(yè)機(jī)械制造業(yè)的投資。這種體現(xiàn)在‘二五’計(jì)劃提案中的看法，含蓄地否定了進(jìn)一步改革農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位的體制能夠?yàn)楦杆俚陌l(fā)展提供基礎(chǔ)的論點(diǎn)。實(shí)際上，到1958年初，農(nóng)業(yè)發(fā)展與愿望相反，在集體化以后越來(lái)越明顯地慢下來(lái)了。例如，糧食產(chǎn)量在‘一五’計(jì)劃的前三年每年增加4％以上，但在后兩年，在高級(jí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社變得普遍以后每年都低于3％?！?/P>
《劍橋中國(guó)史》第14卷
材料四 鄧小平在同英國(guó)前首相撒切爾夫人的談話中講，中國(guó)的主體，10億人口的地區(qū)堅(jiān)定不移地實(shí)行社會(huì)主義……在這個(gè)前提下，可以容許在自己身邊、在小地區(qū)和小范圍內(nèi)實(shí)行資本主義。
根據(jù)材料與所學(xué)知識(shí)回答：
（1）依據(jù)材料一歸納羅斯福新政在農(nóng)業(yè)方面的主要措施，并說(shuō)明其目的。
（2）材料一和材料二相比，美國(guó)和蘇俄在農(nóng)業(yè)政策方面有何異同。
（3）材料三認(rèn)為，在社會(huì)主義制度確立的前提下，要使農(nóng)業(yè)獲得進(jìn)一步發(fā)展，必須具備什么條件？
（4）據(jù)以上材料，你如何理解不同制度的國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策？
科目：gzls 來(lái)源： 題型：066
閱讀下列材料：
材料一 1789年8月26日《人權(quán)宣言》由制憲議會(huì)通過(guò)，但是，路易十六拒絕批準(zhǔn)。10月，巴黎群眾手持武器向凡爾賽進(jìn)軍，沖進(jìn)王宮。路易十六才無(wú)可奈何地批準(zhǔn)了《人權(quán)宣言》。在1791年憲法通過(guò)時(shí)，《人權(quán)宣言》作為1791年憲法的序言再次向全社會(huì)宣告了資產(chǎn)階級(jí)的信念和追求。
材料二 在法國(guó)國(guó)家檔案館里，陳列著法國(guó)最珍貴的文件——《人權(quán)和公民權(quán)宣言》，這份文件，被史學(xué)家們稱為“舊制度的死亡證書(shū)”和“新制度的誕生證書(shū)”。宣言誕生后，被印成許許多多的傳單、小冊(cè)子、書(shū)籍，迅速傳遍歐洲大陸。
材料三 2004年1月底，在中法建交40周年之際，胡錦濤主席訪問(wèn)法國(guó)，與希拉克總統(tǒng)簽署《中法聯(lián)合聲明》，揭開(kāi)了中法關(guān)系新的一頁(yè)。訪法期間，胡錦濤主席發(fā)表演說(shuō)，充分肯定了法蘭西文明尤其是法國(guó)大革命對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展做出的影響和貢獻(xiàn)。
請(qǐng)回答：
（1）簡(jiǎn)述《人權(quán)宣言》產(chǎn)生的歷史背景。
（2）《人權(quán)宣言》被稱為“舊制度的死亡證書(shū)”和“新制度的誕生證書(shū)”。依據(jù)宣言的思想內(nèi)容和它對(duì)法國(guó)革命的影響，談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。
（3）結(jié)合材料三，分析法國(guó)大革命對(duì)人類(lèi)歷史進(jìn)程的影響。
科目：gzyw 來(lái)源： 題型：閱讀理解
閱讀下面的選文，然后回答下面試題。
永遠(yuǎn)也贏不了的賭博
①讀初二的時(shí)候，我的頑皮搗蛋已經(jīng)讓所有的老師頭痛和恐懼，我的班主任甚至對(duì)我拳腳相加，但這絲毫無(wú)損于我搗蛋水平的“蒸蒸日上”。初二下學(xué)期，班主任進(jìn)修去了，來(lái)了位新老師接替他的職位。她叫林青，我自然不會(huì)叫她林老師，我心口合一地叫她小女子。她臉色蒼白，身體瘦弱，這使我對(duì)她充滿了輕蔑。
②小女子迎著我的目光，笑吟吟地說(shuō)：“敢跟我打個(gè)賭嗎？我保證你不會(huì)贏?！蔽襾?lái)了興趣，有我不會(huì)贏的賭?“好啊，賭什么？”小女子甩一甩滿頭烏黑濃密的長(zhǎng)發(fā)說(shuō)：“我賭我這頭長(zhǎng)發(fā)，如果你贏了，我把我的頭發(fā)全部剃光。”天哪，還有比這更刺激的賭博嗎？我脫口而出：“我的賭注是什么?”小女子還是笑吟吟地說(shuō)：“你的賭注是，期末考試的時(shí)候，每門(mén)功課都及格?！碧?小女子抓住了我的軟肋，要知道，在這以前的考試中，我大都是以不及格收?qǐng)龅摹?
③小女子挑釁地望著我說(shuō)：“不敢?”有我不敢的事?“賭就賭，你要是輸了，你能保證把你的頭發(fā)剃掉嗎?”小女子堅(jiān)決地說(shuō)：“有這么多學(xué)生作證，我敢食言嗎?不過(guò)，”小女子接著說(shuō)，“你別指望抄襲同桌的考卷，期末考試時(shí)，你將是光棍一條，獨(dú)自坐在一個(gè)座位上。你抄不到任何一個(gè)同學(xué)的答案。我敢保證，你打了一個(gè)你永遠(yuǎn)不會(huì)贏的賭，是的，你永遠(yuǎn)不會(huì)贏?！毙∨拥脑挻碳ぶ?，我怎么就不會(huì)贏?我就是要贏!不就是考個(gè)及格嗎?
④小女子的那堂課，我聽(tīng)了。聽(tīng)課的滋味真的難受啊!沒(méi)有了花樣百出的鬼臉，沒(méi)了獨(dú)出心裁的笑料，屁股要釘在凳子上，眼睛要盯在小女于那沒(méi)有血色的薄嘴唇上，耳朵里全灌著天書(shū)般的玩意兒。我?guī)缀跸肴∠@場(chǎng)痛苦的賭博，但一想到小女子頭發(fā)剃掉的模樣，想到小女子言之鑿鑿的“你永遠(yuǎn)不會(huì)贏”，我的興趣又高漲起來(lái)，半生不熟地咀嚼著那些對(duì)我來(lái)說(shuō)太陌生的知識(shí)。熬過(guò)了第一關(guān)，下面的煎熬就顯得輕松了許多，那個(gè)上午，我聽(tīng)了所有老師的課；而熬過(guò)了上午，對(duì)于下午的煎熬也就有了心理準(zhǔn)備和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。終于，第一天熬過(guò)去了。一天又一天，一個(gè)星期又一個(gè)星期，我和自己較著勁。
⑤眼巴巴的，期末考試開(kāi)始倒計(jì)時(shí)，我好久沒(méi)有時(shí)間和精力在班級(jí)里制造麻煩了，我像變了一個(gè)人似的，突然間對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。我加班加點(diǎn)地溫習(xí)著功課，我甚至還厚著臉皮，捧著那本皺巴巴的書(shū)，請(qǐng)教我的同桌怎么樣推導(dǎo)勾股定理——我的目標(biāo)很直接，我要及格，我要讓那個(gè)讓我難受的小女子難堪。
⑥期末考試的“喪鐘”終于敲響，我坐在座位上嚴(yán)陣以待——小女子說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，我真的是光棍一人赤膊上陣。三天的考試結(jié)束了，成績(jī)也隨即出來(lái)了，當(dāng)小女子拿著成績(jī)統(tǒng)計(jì)冊(cè)走到講臺(tái)時(shí)，我早就勝券在握了——在這之前，我已經(jīng)打聽(tīng)到，我所有功課都考過(guò)了及格分。本大人贏了，小女子輸了。小女子，你就等著在大家面前出丑吧。
⑦顯然，所有的同學(xué)都記得我和小女子之間的那場(chǎng)賭博，他們好奇而充滿期待地等著看這最后的結(jié)局。當(dāng)小女子笑吟吟地站在講臺(tái)上望著大家時(shí)，班里鴉雀無(wú)聲。小女子笑吟吟地說(shuō)：“我知道，同學(xué)們現(xiàn)在關(guān)心我和龐大同學(xué)(本人就是龐大)之間的賭博勝過(guò)關(guān)心自己期末考試的成績(jī)。我還知道，大家都以為我輸了這場(chǎng)賭博，擔(dān)心我下不了臺(tái)?？墒俏乙嬖V大家的是，我沒(méi)有輸，在這場(chǎng)賭博中，龐大注定是永遠(yuǎn)不會(huì)贏的?！贝蠹颐婷嫦嘤U。我則高聲叫道：“你耍賴，我所有的功課全及格了，我是自己做出來(lái)的。你不能耍賴，你必須兌現(xiàn)諾言?！?
⑧小女子還是笑吟吟地望著我，她柔聲說(shuō)：“可是龐大，現(xiàn)在關(guān)鍵的問(wèn)題是，我沒(méi)有頭發(fā)啊?！睕](méi)有頭發(fā)?大家望著林老師那滿頭烏黑秀麗的長(zhǎng)發(fā)，疑惑不解?！笆堑?，我沒(méi)有頭發(fā)，雖然我曾經(jīng)擁有一頭美麗的秀發(fā)，但現(xiàn)在我沒(méi)有——因?yàn)?，我戴的是假發(fā)?！闭f(shuō)罷，小女子的手伸向自己的頭發(fā)，稍一用力，那瀑布似的黑發(fā)被摘了下來(lái)——沒(méi)錯(cuò)，小女子的頭上光禿禿的沒(méi)有一根頭發(fā)。沒(méi)了頭發(fā)的她更顯得消瘦蒼白，弱不禁風(fēng)。教室里鴉雀無(wú)聲，我們都望著她?！捌鋵?shí)，我原來(lái)的頭發(fā)比這頭假發(fā)還濃還密，還要漂亮?？梢荒昵?，我被確診為腎小球壞死，大劑量的化療奪走了我的頭發(fā)，所以，”小女子指著手中的頭發(fā)看著我，“說(shuō)到底，它不是我的頭發(fā)，所以，我說(shuō)龐大同學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)贏?！?nbsp;
⑨微風(fēng)吹進(jìn)教室，林老師手中的長(zhǎng)發(fā)瑟瑟地抖動(dòng)著，柔柔地飄拂著，像撓在我們心田中最為柔軟的地方。我狂躁逆反的心靈被深深震撼和感動(dòng)著，剎那間，我明白了林老師和我打賭的真正用意，她在巧妙地引導(dǎo)著我走向正路。在災(zāi)難面前，我的老師表現(xiàn)得是那么俏皮、冷靜、智慧和善良，她啟動(dòng)了一個(gè)少年心靈深處的感動(dòng)和溫順，那感動(dòng)和溫順是暴力永遠(yuǎn)啟動(dòng)不了的。
7．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文的主要內(nèi)容。
8．把第②段中女老師說(shuō)的“敢跟我打個(gè)賭嗎?我保證你不會(huì)贏”一句改成“我想與你打個(gè)賭，這個(gè)賭我會(huì)贏”，行不行?為什么?
9．文中“我”對(duì)女老師的稱呼有什么變化?這種變化說(shuō)明了什么?
科目：gzyw 來(lái)源： 題型：閱讀理解
閱讀下面的調(diào)查報(bào)告，完成13—15題。
中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀的個(gè)案調(diào)查報(bào)告（節(jié)選）
一、相關(guān)研究回顧與研究設(shè)計(jì)
隨著中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德?tīng)顩r引起廣泛關(guān)注，相關(guān)的研究也陸續(xù)展開(kāi)。蔣有慧對(duì)江西省4城市的樣本進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，中學(xué)生上網(wǎng)情況總體是好的，但確有一少部分學(xué)生，由于不正確地使用網(wǎng)絡(luò)影響了身心健康，甚至受到傷害。權(quán)朝魯?shù)葘?duì)濟(jì)南樣本的研究也得出了類(lèi)似的結(jié)論。黎嘉敏對(duì)廣州市樣本進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)論也是積極的。這些調(diào)查一定程度上有助于人們正確看待當(dāng)代中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生存狀況；并對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)的動(dòng)機(jī)、上網(wǎng)中存在的性別差異、年級(jí)差異進(jìn)行了分析；為中學(xué)網(wǎng)絡(luò)道德教育的開(kāi)展提供了較為科學(xué)的依據(jù)。上述調(diào)查也部分涉及中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德?tīng)顩r，但不夠細(xì)致深入。對(duì)此，我們認(rèn)為，中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題乃是有關(guān)行為問(wèn)題的核心。對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查可以為網(wǎng)絡(luò)道德教育的研究提供更為直接的參照。
我們采取典型調(diào)查的方法，選取長(zhǎng)春市一所完全中學(xué)，使用分層隨機(jī)抽樣技術(shù)，在其初中和高中各隨機(jī)抽取120名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。發(fā)放問(wèn)卷全部收回，其中初中回收的問(wèn)卷中有效問(wèn)卷為103份，占85.2%；高中回收的問(wèn)卷中有效問(wèn)卷為101份，占84.2%。
二、結(jié)果與分析
（一）中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀
這是此次調(diào)查的重點(diǎn)，主要了解：①中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范的了解程度②對(duì)待網(wǎng)絡(luò)不文明行為的態(tài)度③對(duì)網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信的態(tài)度④對(duì)網(wǎng)絡(luò)犯罪行為的態(tài)度⑤對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為的責(zé)任感。分別就各問(wèn)題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)下表：
表一：對(duì)網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范的理解程度統(tǒng)計(jì)結(jié)果
| 很了解 | 聽(tīng)說(shuō)過(guò)，什么內(nèi)容不太清楚 | 從沒(méi)聽(tīng)過(guò) | |
| 初中（%） 高中（%） | 16.3 13.9 | 59.6 74.3 | 24.0 11.9 |
表二：對(duì)聊天罵人行為的態(tài)度統(tǒng)計(jì)結(jié)果
| 無(wú)所謂 | 別人先罵，可以回罵 | 無(wú)論如何 不該罵人 | 其他 | |
| 初中（%） 高中（%） | 9.6 6.9 | 5.8 8.9 | 72.1 63.4 | 12.5 20.8 |
表三：在網(wǎng)上是否使用真實(shí)個(gè)人資料
| 不用 | 應(yīng)該用 | 半真半假 | 其他 | |
| 初中（%） 高中（%） | 25.0 21.8 | 16.0 15.8 | 45.0 53.5 | 14.0 0.9 |
表四：對(duì)偷看別人郵箱的看法
| 違法的 | 不違法但也不應(yīng)該 | 說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高 | 其他 | |
| 初中（%） 高中（%） | 54.8 70.2 | 31.7 25 | 8.7 1.9 | 4.8 2.9 |
表五：對(duì)在網(wǎng)絡(luò)上散布假消息的看法
| 違法的 | 無(wú)所謂 | 不違法但也不應(yīng)該 | 其他 | |
| 初中（%） 高中（%） | 30.7 28.4 | 22.8 14.7 | 39.6 53.9 | 6.9 2.9 |
關(guān)于中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范的了解，我們選擇了在全國(guó)范圍內(nèi)有影響的“青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，但從回答情況看，令人擔(dān)憂：合計(jì)有83.6%的初中生、86.2%的高中生對(duì)公約的理解是模糊的，甚至“從未聽(tīng)過(guò)”。中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)比較淡薄。而對(duì)于聊天時(shí)罵人現(xiàn)象的看法，過(guò)半數(shù)的學(xué)生采取反對(duì)態(tài)度，選“其它”者除未注明的外，也都持“厭惡”或“遠(yuǎn)離”的態(tài)度，但還有近20%的學(xué)生覺(jué)得無(wú)所謂或者“別人先罵你，你也可以罵他”。70%或以上的中學(xué)生在注冊(cè)聊天時(shí)不用或使用半真半假的個(gè)人資料。這反映了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的誠(chéng)信危機(jī)。
（二）中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)
從調(diào)查結(jié)果看，中學(xué)生主要把網(wǎng)絡(luò)作為開(kāi)闊視野、快捷方便獲取信息、與人溝通及展現(xiàn)自我的一條途徑。如有學(xué)生說(shuō)上網(wǎng)“可以透過(guò)小小的電腦來(lái)了解世界各地的消息”，“將許多難以實(shí)現(xiàn)的事變成了可能”，可以享受“一種‘地球村’的幸?！保霸谖膶W(xué)網(wǎng)站上可隨時(shí)發(fā)表文章，建立文集，不需等投稿再登的時(shí)間”等。但還有一部分中學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)作為宣泄情感甚至逃避現(xiàn)實(shí)的舞臺(tái)。如有的學(xué)生說(shuō)，上網(wǎng)時(shí)“沒(méi)人知道你是誰(shuí)，也可以無(wú)所顧忌地說(shuō)心事”“你在平常不愿做和不敢做的事情，在網(wǎng)絡(luò)中都可以盡情發(fā)揮”，不會(huì)感到現(xiàn)實(shí)的殘酷“可以彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中的缺陷”等。
13、就選段內(nèi)容來(lái)看，不屬于對(duì)“中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀”的調(diào)查的積極意義的一項(xiàng)是（ ）
A. 有助于人們準(zhǔn)確看待當(dāng)代中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德?tīng)顩r。
B. 有助于中學(xué)生對(duì)在全國(guó)范圍內(nèi)有影響的“青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”的網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范的了解。
C．為中學(xué)網(wǎng)絡(luò)道德教育的開(kāi)展，提供了較為科學(xué)的依據(jù)和直接參照。
D．主要是為了就調(diào)查報(bào)告中所出現(xiàn)的問(wèn)題提出切實(shí)可行的建議。
14、根據(jù)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題，不屬于選段中得出的結(jié)論的一項(xiàng)是（ ）
A. 極大部分中學(xué)生由于不正確地使用網(wǎng)絡(luò)影響了身心健康，甚至受到傷害。
B. 中學(xué)生對(duì)“青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”的理解是模糊的。
C．中學(xué)生整體的網(wǎng)絡(luò)道德?tīng)顩r比較令人滿意，多數(shù)中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)不文明行為能有正確的認(rèn)識(shí)。
D．存在不容忽視的問(wèn)題，中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)法規(guī)了解模糊，法律意識(shí)明顯淡薄，法律責(zé)任感不強(qiáng)。
15、簡(jiǎn)答題：分析表四、表五的內(nèi)容，在橫線處寫(xiě)出結(jié)論性的文字。（請(qǐng)參照劃線處“表二”結(jié)論文字的寫(xiě)法，6分）
答：
科目：gzyw 來(lái)源： 題型：閱讀理解
閱讀下面的調(diào)查報(bào)告，完成13—15題。
中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀的個(gè)案調(diào)查報(bào)告（節(jié)選）
一、相關(guān)研究回顧與研究設(shè)計(jì)
隨著中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德?tīng)顩r引起廣泛關(guān)注，相關(guān)的研究也陸續(xù)展開(kāi)。蔣有慧對(duì)江西省4城市的樣本進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，中學(xué)生上網(wǎng)情況總體是好的，但確有一少部分學(xué)生，由于不正確地使用網(wǎng)絡(luò)影響了身心健康，甚至受到傷害。權(quán)朝魯?shù)葘?duì)濟(jì)南樣本的研究也得出了類(lèi)似的結(jié)論。黎嘉敏對(duì)廣州市樣本進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)論也是積極的。這些調(diào)查一定程度上有助于人們正確看待當(dāng)代中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生存狀況；并對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)的動(dòng)機(jī)、上網(wǎng)中存在的性別差異、年級(jí)差異進(jìn)行了分析；為中學(xué)網(wǎng)絡(luò)道德教育的開(kāi)展提供了較為科學(xué)的依據(jù)。上述調(diào)查也部分涉及中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德?tīng)顩r，但不夠細(xì)致深入。對(duì)此，我們認(rèn)為，中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題乃是有關(guān)行為問(wèn)題的核心。對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查可以為網(wǎng)絡(luò)道德教育的研究提供更為直接的參照。
我們采取典型調(diào)查的方法，選取長(zhǎng)春市一所完全中學(xué)，使用分層隨機(jī)抽樣技術(shù)，在其初中和高中各隨機(jī)抽取120名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。發(fā)放問(wèn)卷全部收回，其中初中回收的問(wèn)卷中有效問(wèn)卷為103份，占85.2%；高中回收的問(wèn)卷中有效問(wèn)卷為101份，占84.2%。
二、結(jié)果與分析
（一）中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀
這是此次調(diào)查的重點(diǎn)，主要了解：①中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范的了解程度②對(duì)待網(wǎng)絡(luò)不文明行為的態(tài)度③對(duì)網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信的態(tài)度④對(duì)網(wǎng)絡(luò)犯罪行為的態(tài)度⑤對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為的責(zé)任感。分別就各問(wèn)題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)下表：
表一：對(duì)網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范的理解程度統(tǒng)計(jì)結(jié)果
| 很了解 | 聽(tīng)說(shuō)過(guò)，什么內(nèi)容不太清楚 | 從沒(méi)聽(tīng)過(guò) | |
| 初中（%） 高中（%） | 16.3 13.9 | 59.6 74.3 | 24.0 11.9 |
表二：對(duì)聊天罵人行為的態(tài)度統(tǒng)計(jì)結(jié)果
| 無(wú)所謂 | 別人先罵，可以回罵 | 無(wú)論如何 不該罵人 | 其他 | |
| 初中（%） 高中（%） | 9.6 6.9 | 5.8 8.9 | 72.1 63.4 | 12.5 20.8 |
表三：在網(wǎng)上是否使用真實(shí)個(gè)人資料
| 不用 | 應(yīng)該用 | 半真半假 | 其他 | |
| 初中（%） 高中（%） | 25.0 21.8 | 16.0 15.8 | 45.0 53.5 | 14.0 0.9 |
表四：對(duì)偷看別人郵箱的看法
| 違法的 | 不違法但也不應(yīng)該 | 說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高 | 其他 | |
| 初中（%） 高中（%） | 54.8 70.2 | 31.7 25 | 8.7 1.9 | 4.8 2.9 |
表五：對(duì)在網(wǎng)絡(luò)上散布假消息的看法
| 違法的 | 無(wú)所謂 | 不違法但也不應(yīng)該 | 其他 | |
| 初中（%） 高中（%） | 30.7 28.4 | 22.8 14.7 | 39.6 53.9 | 6.9 2.9 |
關(guān)于中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范的了解，我們選擇了在全國(guó)范圍內(nèi)有影響的“青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，但從回答情況看，令人擔(dān)憂：合計(jì)有83.6%的初中生、86.2%的高中生對(duì)公約的理解是模糊的，甚至“從未聽(tīng)過(guò)”。中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)比較淡薄。而對(duì)于聊天時(shí)罵人現(xiàn)象的看法，過(guò)半數(shù)的學(xué)生采取反對(duì)態(tài)度，選“其它”者除未注明的外，也都持“厭惡”或“遠(yuǎn)離”的態(tài)度，但還有近20%的學(xué)生覺(jué)得無(wú)所謂或者“別人先罵你，你也可以罵他”。70%或以上的中學(xué)生在注冊(cè)聊天時(shí)不用或使用半真半假的個(gè)人資料。這反映了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的誠(chéng)信危機(jī)。
（二）中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)
從調(diào)查結(jié)果看，中學(xué)生主要把網(wǎng)絡(luò)作為開(kāi)闊視野、快捷方便獲取信息、與人溝通及展現(xiàn)自我的一條途徑。如有學(xué)生說(shuō)上網(wǎng)“可以透過(guò)小小的電腦來(lái)了解世界各地的消息”，“將許多難以實(shí)現(xiàn)的事變成了可能”，可以享受“一種‘地球村’的幸?！保霸谖膶W(xué)網(wǎng)站上可隨時(shí)發(fā)表文章，建立文集，不需等投稿再登的時(shí)間”等。但還有一部分中學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)作為宣泄情感甚至逃避現(xiàn)實(shí)的舞臺(tái)。如有的學(xué)生說(shuō)，上網(wǎng)時(shí)“沒(méi)人知道你是誰(shuí)，也可以無(wú)所顧忌地說(shuō)心事”“你在平常不愿做和不敢做的事情，在網(wǎng)絡(luò)中都可以盡情發(fā)揮”，不會(huì)感到現(xiàn)實(shí)的殘酷“可以彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中的缺陷”等。
13、就選段內(nèi)容來(lái)看，不屬于對(duì)“中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀”的調(diào)查的積極意義的一項(xiàng)是（ ）
A. 有助于人們準(zhǔn)確看待當(dāng)代中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德?tīng)顩r。
B. 有助于中學(xué)生對(duì)在全國(guó)范圍內(nèi)有影響的“青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”的網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范的了解。
C．為中學(xué)網(wǎng)絡(luò)道德教育的開(kāi)展，提供了較為科學(xué)的依據(jù)和直接參照。
D．主要是為了就調(diào)查報(bào)告中所出現(xiàn)的問(wèn)題提出切實(shí)可行的建議。
14、根據(jù)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題，不屬于選段中得出的結(jié)論的一項(xiàng)是（ ）
A. 極大部分中學(xué)生由于不正確地使用網(wǎng)絡(luò)影響了身心健康，甚至受到傷害。
B. 中學(xué)生對(duì)“青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”的理解是模糊的。
C．中學(xué)生整體的網(wǎng)絡(luò)道德?tīng)顩r比較令人滿意，多數(shù)中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)不文明行為能有正確的認(rèn)識(shí)。
D．存在不容忽視的問(wèn)題，中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)法規(guī)了解模糊，法律意識(shí)明顯淡薄，法律責(zé)任感不強(qiáng)。
15、簡(jiǎn)答題：分析表四、表五的內(nèi)容，在橫線處寫(xiě)出結(jié)論性的文字。（請(qǐng)參照劃線處“表二”結(jié)論文字的寫(xiě)法，6分）
答：
科目：gzyw 來(lái)源：2011-2012學(xué)年黑龍江省哈三中高一上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試卷 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面文章，回答下列小題。
漢朝的官郵與私郵
⑴漢朝的郵傳與前期一樣，也主要是官郵。郵亭和驛置最經(jīng)常傳遞的是國(guó)家的官文書(shū)。這些官文書(shū)中最大量的則是皇帝下達(dá)的軍政命令?；实墼t令一般由丞相府下達(dá)郡縣、然后再層層傳送到每一個(gè)邊防烽燧。除此而外，還有中央一級(jí)大臣發(fā)給州郡的文書(shū)，也由郵驛傳送。再有，便是中央和地方之間日常行政事務(wù)的聯(lián)系，其中如年終人口錢(qián)糧的統(tǒng)計(jì)、盜賊獄訟等向中央的定期匯報(bào)，亦都通過(guò)郵驛的途徑。
⑵漢朝沒(méi)有合法的私郵制度。官員互相之間的通信聯(lián)系，往往通過(guò)官郵系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行。有時(shí)通過(guò)向上匯報(bào)情況時(shí)順便捎帶幾封私人書(shū)信，有時(shí)則憑借自己的權(quán)勢(shì)，迫使官郵為自己服務(wù)。至于那時(shí)的普通百姓，通信就極為困難。他們即使要用書(shū)信向政府反映情況，也不可能通過(guò)官郵進(jìn)行，只有當(dāng)事人通過(guò)“公車(chē)上書(shū)”，專程到京。
⑶由于通信的限制，有時(shí)書(shū)信往來(lái)的疏密，竟能成為判定朋黨的依據(jù)?！逗鬂h書(shū)》講了一個(gè)案例，說(shuō)到名士杜安，“少有志節(jié)”，稱為 “奇童”。有一貴戚想拉攏他，給他寫(xiě)些書(shū)信，杜安素節(jié)自守，不愿和貴戚往來(lái)，把這些書(shū)信原封不動(dòng)地藏在壁中。后來(lái)這個(gè)貴戚犯了事，官府清查黨羽，杜安將原信全交了官，洗刷了和這個(gè)貴戚的干系。
⑷漢朝只有一種人據(jù)有私郵設(shè)置，那就是一些有權(quán)有勢(shì)的“諸侯王”。西漢初年，有不少同姓王曾設(shè)立自己的私人通信網(wǎng)?；茨贤鮿彩窒卤阌胁簧儋e客，為他搜集各地情報(bào)，自組一套通信系統(tǒng)。不過(guò)這種情況在整個(gè)兩漢時(shí)期不是經(jīng)常的，一旦割據(jù)局面結(jié)束，皇權(quán)加強(qiáng)，這些臨時(shí)性的私驛也就銷(xiāo)聲匿跡了。
⑸兩漢的官郵，制度很?chē)?yán)格。為了保證文書(shū)的安全傳遞，郵亭的來(lái)往文書(shū)要登記造冊(cè)，稱為“郵書(shū)簿”。來(lái)往郵路上的驛使或郵差有一定的服色，他們要頭戴紅頭巾，臂著紅色套袖，身背赤白囊，在驛路上奔馳起來(lái)十分醒目，有利于對(duì)專職郵使的認(rèn)別。那時(shí)郵驛通信的速度是比較快的，馬傳一天可行三四百里，車(chē)傳則可行70里左右，步行較慢，一天約可走四五十里。
⑹漢朝通信關(guān)禁制度很?chē)?yán)，沿驛路出入關(guān)口，都要符信。在漢朝又叫“過(guò)所”，是驛者和行人的身份證明和通行許可證。在秦朝時(shí)本為木制，《古今注》說(shuō)：“長(zhǎng)五寸，書(shū)符信于上”。用板封上，再蓋以御史的印章。這樣的符信，在居延漢代遺址有不少發(fā)現(xiàn)。漢朝還有另一種以繒帛制成的符傳，用兩條書(shū)帛，過(guò)所驛者和檢查者各持其一，對(duì)合后方可過(guò)關(guān)?！稘h書(shū)》記載，名士終軍，從濟(jì)南入京當(dāng)博士，步行入關(guān)，關(guān)吏驗(yàn)看他的身份證明，他說(shuō)：“大丈夫西游，終不復(fù)傳還”，扔下繻制符信拂袖而去。從這一故事，說(shuō)明漢時(shí)無(wú)論對(duì)郵驛使者，或?qū)ζ胀ㄐ腥?，關(guān)禁是很?chē)?yán)的。居延肩水關(guān)出土了一件“漢張掖都尉棨信”，用一種紅色繒帛制成，上有墨筆篆書(shū)。專家考證，這就是當(dāng)時(shí)作為身份證明的一種符信，懸于竿上作為出入關(guān)證件。
【小題1】下列關(guān)于文章內(nèi)容的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）
| A．官郵是漢朝主要的郵傳方式，其中傳遞最大量的是皇帝下達(dá)的各種軍政命令，皇帝詔令直接下達(dá)到郡縣后再層層傳遞，可以直接發(fā)送到邊防烽燧，這對(duì)于鞏固封建王朝的統(tǒng)治起到了極大的輔助作用。 |
| B．中央一級(jí)大臣發(fā)給州郡的文書(shū)也可以通過(guò)官郵傳遞，地方政府也可以通過(guò)官郵向中央政府匯報(bào)和地方相關(guān)的如年終人口錢(qián)糧的統(tǒng)計(jì)、盜賊獄訟等統(tǒng)治情況。 |
| C．漢朝在官郵之外沒(méi)有合法的私郵制度，官員們之間的私人通信往往也要借助于官郵系統(tǒng)進(jìn)行，要么向上匯報(bào)情況時(shí)順便捎帶，要么憑借權(quán)勢(shì)迫使官郵為自己服務(wù)。 |
D．因?yàn)椴淮嬖诠┌傩帐褂玫泥]遞系統(tǒng)，所以民間通訊極為困難。當(dāng)時(shí)的百姓即使想以 書(shū)信的形式向政府反映相關(guān)情況，也只能通過(guò)“公車(chē)上書(shū)”的形式，專程赴京。 |
| A．因?yàn)橥ㄐ诺牟槐?，中央政府就把通信的疏密看成是判定朋黨的依據(jù)，當(dāng)時(shí)的人們往往采取把貴戚的書(shū)信藏進(jìn)壁中的方式，免得惹禍上身。 |
| B．漢代的“諸侯王”可以憑借的自己的權(quán)勢(shì)設(shè)立自己的私人通信網(wǎng)，這種私人通信網(wǎng)只有在皇權(quán)統(tǒng)治薄弱的情況下存在，具有臨時(shí)性。 |
| C．兩漢時(shí)期的官郵體系制度嚴(yán)格，往來(lái)的文書(shū)要登記造冊(cè)，稱為“郵書(shū)簿”，這對(duì)于文書(shū)的安全傳遞起到了保證的作用。 |
| D．傳遞文書(shū)的驛使或郵差服色鮮明，便于識(shí)別，在傳遞文書(shū)時(shí)他們往往采取馬傳、車(chē)傳、步行三種傳遞方式，速度最快的是馬傳。 |
| A．漢朝出入關(guān)口需要出示符信。這種又被稱為“過(guò)所”的憑證，是驛者和行人身份的證明和通行許可證。 |
| B．符信在秦朝用木制成，“長(zhǎng)五寸，書(shū)符信于上”，用板封上，再蓋以御史的印章。隨著社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，漢朝不再用木制作符信，而是改用繒帛，這種符信攜帶更加方便。 |
| C．作者征引名士終軍從濟(jì)南入京當(dāng)博士，步行入關(guān)的事例，是想說(shuō)明漢代關(guān)禁森嚴(yán)，無(wú)論是郵驛使者，還是普通行人，都必須持有符信。 |
| D．專家考證，居延肩水關(guān)出土的用紅色繒帛制成，上有墨筆篆書(shū)的“漢張掖都尉棨信”，就是當(dāng)時(shí)懸于竿上作為出入關(guān)證件的一種符信。 |
科目：gzyw 來(lái)源：2014屆黑龍江省高一上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試卷 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面文章，回答下列小題。
漢朝的官郵與私郵
⑴漢朝的郵傳與前期一樣，也主要是官郵。郵亭和驛置最經(jīng)常傳遞的是國(guó)家的官文書(shū)。這些官文書(shū)中最大量的則是皇帝下達(dá)的軍政命令?；实墼t令一般由丞相府下達(dá)郡縣、然后再層層傳送到每一個(gè)邊防烽燧。除此而外，還有中央一級(jí)大臣發(fā)給州郡的文書(shū)，也由郵驛傳送。再有，便是中央和地方之間日常行政事務(wù)的聯(lián)系，其中如年終人口錢(qián)糧的統(tǒng)計(jì)、盜賊獄訟等向中央的定期匯報(bào)，亦都通過(guò)郵驛的途徑。
⑵漢朝沒(méi)有合法的私郵制度。官員互相之間的通信聯(lián)系，往往通過(guò)官郵系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行。有時(shí)通過(guò)向上匯報(bào)情況時(shí)順便捎帶幾封私人書(shū)信，有時(shí)則憑借自己的權(quán)勢(shì)，迫使官郵為自己服務(wù)。至于那時(shí)的普通百姓，通信就極為困難。他們即使要用書(shū)信向政府反映情況，也不可能通過(guò)官郵進(jìn)行，只有當(dāng)事人通過(guò)“公車(chē)上書(shū)”，專程到京。
⑶由于通信的限制，有時(shí)書(shū)信往來(lái)的疏密，竟能成為判定朋黨的依據(jù)?！逗鬂h書(shū)》講了一個(gè)案例，說(shuō)到名士杜安，“少有志節(jié)”，稱為 “奇童”。有一貴戚想拉攏他，給他寫(xiě)些書(shū)信，杜安素節(jié)自守，不愿和貴戚往來(lái)，把這些書(shū)信原封不動(dòng)地藏在壁中。后來(lái)這個(gè)貴戚犯了事，官府清查黨羽，杜安將原信全交了官，洗刷了和這個(gè)貴戚的干系。
⑷漢朝只有一種人據(jù)有私郵設(shè)置，那就是一些有權(quán)有勢(shì)的“諸侯王”。西漢初年，有不少同姓王曾設(shè)立自己的私人通信網(wǎng)?；茨贤鮿彩窒卤阌胁簧儋e客，為他搜集各地情報(bào)，自組一套通信系統(tǒng)。不過(guò)這種情況在整個(gè)兩漢時(shí)期不是經(jīng)常的，一旦割據(jù)局面結(jié)束，皇權(quán)加強(qiáng)，這些臨時(shí)性的私驛也就銷(xiāo)聲匿跡了。
⑸兩漢的官郵，制度很?chē)?yán)格。為了保證文書(shū)的安全傳遞，郵亭的來(lái)往文書(shū)要登記造冊(cè)，稱為“郵書(shū)簿”。來(lái)往郵路上的驛使或郵差有一定的服色，他們要頭戴紅頭巾，臂著紅色套袖，身背赤白囊，在驛路上奔馳起來(lái)十分醒目，有利于對(duì)專職郵使的認(rèn)別。那時(shí)郵驛通信的速度是比較快的，馬傳一天可行三四百里，車(chē)傳則可行70里左右，步行較慢，一天約可走四五十里。
⑹漢朝通信關(guān)禁制度很?chē)?yán)，沿驛路出入關(guān)口，都要符信。在漢朝又叫“過(guò)所”，是驛者和行人的身份證明和通行許可證。在秦朝時(shí)本為木制，《古今注》說(shuō)：“長(zhǎng)五寸，書(shū)符信于上”。用板封上，再蓋以御史的印章。這樣的符信，在居延漢代遺址有不少發(fā)現(xiàn)。漢朝還有另一種以繒帛制成的符傳，用兩條書(shū)帛，過(guò)所驛者和檢查者各持其一，對(duì)合后方可過(guò)關(guān)。《漢書(shū)》記載，名士終軍，從濟(jì)南入京當(dāng)博士，步行入關(guān)，關(guān)吏驗(yàn)看他的身份證明，他說(shuō)：“大丈夫西游，終不復(fù)傳還”，扔下繻制符信拂袖而去。從這一故事，說(shuō)明漢時(shí)無(wú)論對(duì)郵驛使者，或?qū)ζ胀ㄐ腥耍P(guān)禁是很?chē)?yán)的。居延肩水關(guān)出土了一件“漢張掖都尉棨信”，用一種紅色繒帛制成，上有墨筆篆書(shū)。專家考證，這就是當(dāng)時(shí)作為身份證明的一種符信，懸于竿上作為出入關(guān)證件。
1.下列關(guān)于文章內(nèi)容的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）
A．官郵是漢朝主要的郵傳方式，其中傳遞最大量的是皇帝下達(dá)的各種軍政命令，皇帝詔令直接下達(dá)到郡縣后再層層傳遞，可以直接發(fā)送到邊防烽燧，這對(duì)于鞏固封建王朝的統(tǒng)治起到了極大的輔助作用。
B．中央一級(jí)大臣發(fā)給州郡的文書(shū)也可以通過(guò)官郵傳遞，地方政府也可以通過(guò)官郵向中央政府匯報(bào)和地方相關(guān)的如年終人口錢(qián)糧的統(tǒng)計(jì)、盜賊獄訟等統(tǒng)治情況。
C．漢朝在官郵之外沒(méi)有合法的私郵制度，官員們之間的私人通信往往也要借助于官郵系統(tǒng)進(jìn)行，要么向上匯報(bào)情況時(shí)順便捎帶，要么憑借權(quán)勢(shì)迫使官郵為自己服務(wù)。
D．因?yàn)椴淮嬖诠┌傩帐褂玫泥]遞系統(tǒng)，所以民間通訊極為困難。當(dāng)時(shí)的百姓即使想以書(shū)信的形式向政府反映相關(guān)情況，也只能通過(guò)“公車(chē)上書(shū)”的形式，專程赴京。
2.下列理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）
A．因?yàn)橥ㄐ诺牟槐?，中央政府就把通信的疏密看成是判定朋黨的依據(jù)，當(dāng)時(shí)的人們往往采取把貴戚的書(shū)信藏進(jìn)壁中的方式，免得惹禍上身。
B．漢代的“諸侯王”可以憑借的自己的權(quán)勢(shì)設(shè)立自己的私人通信網(wǎng)，這種私人通信網(wǎng)只有在皇權(quán)統(tǒng)治薄弱的情況下存在，具有臨時(shí)性。
C．兩漢時(shí)期的官郵體系制度嚴(yán)格，往來(lái)的文書(shū)要登記造冊(cè)，稱為“郵書(shū)簿”，這對(duì)于文書(shū)的安全傳遞起到了保證的作用。
D．傳遞文書(shū)的驛使或郵差服色鮮明，便于識(shí)別，在傳遞文書(shū)時(shí)他們往往采取馬傳、車(chē)傳、步行三種傳遞方式，速度最快的是馬傳。
3.下列理解和分析，不符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)是（ ）
A．漢朝出入關(guān)口需要出示符信。這種又被稱為“過(guò)所”的憑證，是驛者和行人身份的證明和通行許可證。
B．符信在秦朝用木制成，“長(zhǎng)五寸，書(shū)符信于上”，用板封上，再蓋以御史的印章。隨著社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，漢朝不再用木制作符信，而是改用繒帛，這種符信攜帶更加方便。
C．作者征引名士終軍從濟(jì)南入京當(dāng)博士，步行入關(guān)的事例，是想說(shuō)明漢代關(guān)禁森嚴(yán)，無(wú)論是郵驛使者，還是普通行人，都必須持有符信。
D．專家考證，居延肩水關(guān)出土的用紅色繒帛制成，上有墨筆篆書(shū)的“漢張掖都尉棨信”，就是當(dāng)時(shí)懸于竿上作為出入關(guān)證件的一種符信。
科目：czls 來(lái)源： 題型：閱讀理解
閱讀下列材料：（13分）
材料一：為迅
速發(fā)展工商業(yè)，明治政府興建工廠，修筑鐵路，舉辦郵政、電訊事業(yè)，扶植保護(hù)私人企業(yè)的發(fā)展。為“求知識(shí)于世界”，日本還請(qǐng)來(lái)大批歐美專家和技師
。
－摘自《世界歷史》上冊(cè)
材料二：巴黎和會(huì)上，中國(guó)代表提出了取消帝國(guó)主義在中國(guó)一切特權(quán)，歸還在大戰(zhàn)期間被日本奪去的德國(guó)在中國(guó)山東的一切權(quán)益等合理要求，但被拒絕。
－摘自《世界歷史》下冊(cè)
材料三：1941年12月7日，日本聯(lián)合艦隊(duì)襲擊美國(guó)太平洋艦隊(duì)基地珍珠港。當(dāng)日清晨7時(shí)許，由183架飛機(jī)組成的首批攻擊機(jī)群猛烈攻擊港內(nèi)美國(guó)艦隊(duì)。1小時(shí)后，日軍出動(dòng)191架飛機(jī)編隊(duì)，實(shí)施第二次攻擊。結(jié)果共擊沉美戰(zhàn)列艦5艘，擊傷3艘，毀損其他艦艇10艘；擊毀飛機(jī)188架，擊傷291架；美軍官兵死2408人，傷2000余人，美太平洋艦隊(duì)受重創(chuàng)。日軍僅損失微型潛艇5艘、飛機(jī)29架，戰(zhàn)死者不足百人。
材料四 二戰(zhàn)后，日本教育開(kāi)始實(shí)行九年免費(fèi)義務(wù)教育制度。日本政府1957年提出《科學(xué)技術(shù)振興教育方案
》，1958年決定按“充實(shí)基礎(chǔ)學(xué)力，提高科學(xué)技術(shù)教育”的方針改革中小學(xué)課程。20世紀(jì)60年代開(kāi)始強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，由各大企業(yè)集團(tuán)對(duì)大學(xué)提供資助，大學(xué)則為工業(yè)界培養(yǎng)人才。1967年，這一做法擴(kuò)大到了農(nóng)業(yè)、商業(yè)和水產(chǎn)業(yè)。1961年，決定增加理工科大學(xué)數(shù)量，擴(kuò)大招生，1962年創(chuàng)辦高等專科學(xué)校。1965~1970年培養(yǎng)出19萬(wàn)工科中級(jí)技術(shù)人員。研究生教育也在發(fā)展，1975年獲理工農(nóng)醫(yī)專科博士學(xué)位的占博士總數(shù)的88%。 ——劉天純《日本改革史綱》
請(qǐng)回答：
（1）材料一反映的是日本近代史上的什么事件？材料一說(shuō)明改革內(nèi)容有哪些？(3分)
（2）材料二中提到“大戰(zhàn)期間，日本參戰(zhàn)”，日本參加哪方作戰(zhàn)？（1分）
（3） 材料三所指的“日本聯(lián)合艦隊(duì)襲擊美國(guó)太平洋艦隊(duì)基地珍珠港”造成了什么影響？第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束的標(biāo)志是什么？蘇聯(lián)參加對(duì)日作戰(zhàn)，出兵朝鮮和東北是按照什么會(huì)議進(jìn)行的？（3分）
（4 ）通過(guò)材料四說(shuō)明日本在二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因是什么？列舉其他兩條二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因。（3分）
20世紀(jì)八十年代中期以后，日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因是什么？（1分）
日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)我國(guó)的借鑒是
什么？ （2分）
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