25．下列分解糖類的速率最佳的實(shí)驗(yàn)樣本是: 【查看更多】

 

題目列表(包括答案和解析)

為了研究唾液及口腔的咀嚼對淀粉的消化作用，某同學(xué)完成了下列實(shí)驗(yàn)方案．
方法

分組		 1 2 3 4

處理		 饅頭塊 0.5g 0.5g
饅頭碎屑 0.5g 0.5g
水 2ml 2ml
唾液稀釋液 2ml 2ml
條件 37℃保溫5分鐘
碘液檢測 2滴 2滴 2滴 2滴
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ①如果把2和4作為一組實(shí)驗(yàn)，目的是研究
牙齒的咀嚼對淀粉消化的作用
牙齒的咀嚼對淀粉消化的作用
．
②研究正常攝食情況下唾液對淀粉的消化作用，應(yīng)選擇的實(shí)驗(yàn)組合是
3和4
3和4
．
③3、4號試管中加入碘液后的顏色變化分別是
變藍(lán)色
變藍(lán)色
和
不變藍(lán)色
不變藍(lán)色
．　你對此現(xiàn)象的解釋是
3號試管中沒有淀粉酶，淀粉沒有被消化，淀粉不發(fā)生變化，遇碘變藍(lán)色；4號試管中的淀粉被唾液淀粉酶分解了
3號試管中沒有淀粉酶，淀粉沒有被消化，淀粉不發(fā)生變化，遇碘變藍(lán)色；4號試管中的淀粉被唾液淀粉酶分解了
．

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為了研究唾液及口腔的咀嚼對淀粉的消化作用，設(shè)計(jì)并完成下列實(shí)驗(yàn)方案．
分組 1 2 3 4
處理 饅頭塊 0.5g 0.5g
饅頭碎屑 0.5g 0.5g
水 2ml 2ml
唾液稀釋液 2ml 2ml
條件 37℃保溫5分鐘
碘液檢測 2滴 2滴 2滴 2滴
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 （1）若模擬研究正常攝食情況下唾液對淀粉的消化作用，應(yīng)選擇的實(shí)驗(yàn)組合是
3和4
3和4
．
（2）3、4號試管中加入碘液后的顏色變化分別是
變藍(lán)色
變藍(lán)色
和
不變藍(lán)
不變藍(lán)
．你對此現(xiàn)象的解釋是
4號試管內(nèi)的淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解成了麥芽糖，3號試管中沒有淀粉酶，淀粉不發(fā)生變化，遇碘變藍(lán)色．
4號試管內(nèi)的淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解成了麥芽糖，3號試管中沒有淀粉酶，淀粉不發(fā)生變化，遇碘變藍(lán)色．
．

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如圖是消化系統(tǒng)的示意圖．
（1）寫出圖中各序號所表示的結(jié)構(gòu)名：
①．
口腔
口腔
②．
食道
食道
③．
胃
胃
④．
小腸
小腸
⑤．
大腸
大腸
⑥．
肛門
肛門
⑦．
唾液腺
唾液腺
⑧．
肝臟
肝臟
⑨．
胰腺
胰腺
⑩．
膽囊
膽囊

（2）為了研究唾液及口腔的咀嚼對淀粉的消化作用，某同學(xué)設(shè)計(jì)并完成了下列實(shí)驗(yàn)方案． 
      <rt id="mxvva"><del id="mxvva"></del></rt>
      


      
分組
1
2
3
4
      

      

      處理      		
饅頭塊
0.5g
0.5g

      		

      

      
饅頭碎屑

      		

      		
0.5g
0.5g
      

      
水
2ml

      		
2ml

      

      
唾液稀釋液

      		
2ml

      		
2ml
      

      
條件
37℃保溫5分鐘
      

      
碘液檢測
2滴
2滴
2滴
2滴
      

      
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

      		

      		

      		

      ①如果把2和4作為一組實(shí)驗(yàn)，目的是研究
      牙齒的咀嚼對淀粉消化的影響
      牙齒的咀嚼對淀粉消化的影響
      ．
      ②若模擬研究正常攝食情況下唾液對淀粉的消化作用，應(yīng)選擇的實(shí)驗(yàn)組合是
      3和4
      3和4
      ．
      ③3、4號試管中加入碘液后的顏色變化分別是
      變藍(lán)
      變藍(lán)
      和
      不變藍(lán)
      不變藍(lán)
      ．你對此現(xiàn)象的解釋是
      4號試管內(nèi)的淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解成了麥芽糖，3號試管中沒有淀粉酶，淀粉不發(fā)生變化，遇碘變藍(lán)色．
      4號試管內(nèi)的淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解成了麥芽糖，3號試管中沒有淀粉酶，淀粉不發(fā)生變化，遇碘變藍(lán)色．
      ．

			
      
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      某中學(xué)生物科技活動(dòng)小組利用教室前的空地，建立了一個(gè)小型農(nóng)業(yè)生態(tài)園．在園內(nèi)，同學(xué)們開展了一系列植物栽培和科學(xué)探究活動(dòng)．
      （1）在移栽蔬菜幼苗時(shí)，為了提高成活率，同學(xué)們常選擇在傍晚或陰天進(jìn)行．其原因是
      為了降低植物的蒸騰作用
      為了降低植物的蒸騰作用
      ．
      （2）幼苗成活后，同學(xué)們注意將菜田中的雜草除去；因?yàn)殡s草會(huì)消耗土壤中水分和無機(jī)鹽，而且長得高了會(huì)影響幼苗的光照，蔬菜幼苗與雜草是
      競爭
      競爭
      關(guān)系．
      （3）為了探究提高蔬菜產(chǎn)量的科學(xué)方法，同學(xué)們選擇蘿卜作為研究對象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．他們在三個(gè)溫室中分別種植了相同的蘿卜幼苗、溫室的溫度和二氧化碳條件的控制情況如下表所示（每個(gè)溫室的光照、土壤、水分等其它條件均相同）
      

        


        
溫室
A
B
C
        

        
二氧化碳濃度
0.03%
0.1%
0.1%
        

        
溫度
20℃
20℃
30℃①為了研究溫度對蘿卜幼苗光合作用強(qiáng)度的影響，他們應(yīng)選擇
        BC
        BC
        兩組進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)；這樣，該實(shí)驗(yàn)中的控制的實(shí)驗(yàn)變量是
        溫度
        溫度
        ．
        ②溫室B中的蘿卜幼苗比溫室A中的蘿卜幼苗長得快．其原因是溫室B內(nèi)
        二氧化碳濃度高，光合作用加強(qiáng)
        二氧化碳濃度高，光合作用加強(qiáng)
        ．
        （4）經(jīng)實(shí)驗(yàn)探究，他們認(rèn)為夜晚適當(dāng)降低溫室內(nèi)的溫度，也可以提高蔬菜的產(chǎn)量，原因是
        低溫使植物的呼吸作用減弱，減少了有機(jī)物的分解
        低溫使植物的呼吸作用減弱，減少了有機(jī)物的分解
        ．
        （5）將蘿卜收獲后，由于存放時(shí)間較長，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)蘿卜出現(xiàn)了“空心”現(xiàn)象；這是因?yàn)?!--BA-->
        蘿卜的呼吸作用消耗了大量的有機(jī)物質(zhì)
        蘿卜的呼吸作用消耗了大量的有機(jī)物質(zhì)
        的緣故．
        （6）根據(jù)植物光合作用和呼吸作用原理，下列哪些措施可以幫助同學(xué)們提高溫室大棚蔬菜的產(chǎn)量？
        D
        D

        ①增加光照時(shí)間  ②適度增加大棚中二氧化碳含量 ③增加大棚中的晝夜溫差
        A．①B．②C．③D．①②③

			
        
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        （2013?荊州）為了探究細(xì)菌對植物遺體具有分解作用，某初中學(xué)校生物研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：
        將同一樹的部分落葉進(jìn)行滅菌處理后，分成甲乙兩組，甲組放在無菌條件下，乙組接種細(xì)菌后，也放在無菌條件下．實(shí)驗(yàn)過程中，添加蒸餾水，使樹葉保持溫潤．請根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)方案，回答下列問題：
        （1）該實(shí)驗(yàn)應(yīng)作出的假設(shè)是
        細(xì)菌對植物遺體的具有分解作用
        細(xì)菌對植物遺體的具有分解作用
        ．
        （2）這組對照實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)變量是
        細(xì)菌
        細(xì)菌
        ．
        （3）按照該方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最可能獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是
        乙組的樹葉會(huì)腐爛，甚至?xí)?/div>
        乙組的樹葉會(huì)腐爛，甚至?xí)?/div>．
        

			
        
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