2.講授新知 - -3 -2 -1 0 1 2 3 - - 1 2 4 8 - - -3 -2 -1 0 1 2 3 - - 1 2 4 8 - 圖象如下: 0 x 探究:在指數(shù)函數(shù)中.為自變量.為因變量.如果把當(dāng)成自變量.當(dāng)成因變量.那么是的函數(shù)嗎?如果是.那么對應(yīng)關(guān)系是什么?如果不是.請說明理由. 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察.類比.思考與交流.得出結(jié)論. 在指數(shù)函數(shù)中.是自變量. 是的函數(shù)().而且其在R上是單調(diào)遞增函數(shù). 過軸正半軸上任意一點作軸的平行線.與的圖象有且只有一個交點.由指數(shù)式與對數(shù)式關(guān)系..即對于每一個.在關(guān)系式的作用之下.都有唯一的確定的值和它對應(yīng).所以.可以把作為自變量.作為的函數(shù).我們說. 從我們的列表中知道.是同一個函數(shù)圖象. 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的接受能力依賴于老師引入概念和描述總量所用的時間,開始講題時,學(xué)生的興趣保持較理想的狀態(tài),隨后學(xué)生的注意力開始分散.分析結(jié)果和實驗表明,用f(x)表示學(xué)生掌握和接受概念的能力,x表示提出和講授概念的時間(單位:分),有以下的公式:
f(x)=
0.1x2+2.6x+43,(0<x≤10)
59,(10<x≤16)
-3x+107,(16<x≤30)

(1)開講后5分鐘與開講后20分鐘比較,學(xué)生的接受能力何時強呢?
(2)開講后多少分鐘,學(xué)生的接受能力最強?能維持多長的時間?
(3)若講解這道數(shù)學(xué)題需要55的接受能力以及13分鐘的時間,老師能否及時在學(xué)生一直達到所需接受能力的狀態(tài)下講完這道題?

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通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),學(xué)生接受能力依賴于老師引入概念和描述問題所用的時間,講座開始時,學(xué)生的興趣激增,中間有一段不太長的時間,學(xué)生的興趣保持理想的狀態(tài),隨后學(xué)生的注意力開始分散.分析結(jié)果和實驗表明,用f(x)表示學(xué)生掌握和接受概念的能力(f(x)的值越大,表示接受能力越強),x表示提出和講授概念的時間(單位:分),可以有以下公式:f(x)=
-0.1x2+2.6x+43
59
-3x+107
(0<x≤10)
(10<x≤16)
(16<x≤30)

(1)開講多少分鐘后,學(xué)生的接受能力最強?能維持多少分鐘?
(2)開講5分鐘與開講20分鐘比較,學(xué)生的接受能力何時強一些?
(3)一個數(shù)學(xué)難題,需要55的接受能力以及13分鐘的時間,老師能否及時在學(xué)生一直達到所需接受能力的狀態(tài)下講授完這個難題?

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通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),學(xué)生的接受能力依賴于教師引入概念和描述問題所用的時間.講座開始時,學(xué)生的興趣激增;中間有一段不太長的時間,學(xué)生的興趣保持較理想的狀態(tài),隨后學(xué)生的注意力開始分散.分析結(jié)果和實驗表明,用f(x)表示學(xué)生的接受能力,x表示引入概念和描述問題所用的時間(單位:分鐘),可有以下的公式:
f(x)=
-0.1x2+2.6x+43,0<x≤10
59,10<x≤16
-3x+107,16<x≤30.

(1)開講后多少分鐘,學(xué)生的接受能力最強?能維持多長時間?
(2)一道數(shù)學(xué)難題,需要55的接受能力以及13分鐘,教師能否及時在學(xué)生一直達到所需接受能力的狀態(tài)下講授完這道難題?

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通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,專家發(fā)現(xiàn),學(xué)生的注意力著老師講課時間的變化而變化,講課開始時,學(xué)生的興趣激增;中間有一段時間,學(xué)生的興趣保持較理想的狀態(tài),隨后學(xué)生的注意力開始分散,設(shè)f(t)表示學(xué)生注意力隨時間t(分鐘)的變化規(guī)律(f(t)越大,表明學(xué)生注意力越集中),經(jīng)過實驗分析得知:f(t)=
-t2+24t+100,0<t≤10
240,10<t≤20
-7t+380,20<t≤40

(1)講課開始后多少分鐘,學(xué)生的注意力最集中?能持續(xù)多少分鐘?
(2)講課開始后5分鐘與講課開始后25分鐘比較,何時學(xué)生的注意力更集中?
(3)一道數(shù)學(xué)難題,需要講解24分鐘,并且要求學(xué)生的注意力至少達到180,那么經(jīng)過適當(dāng)安排,教師能否在學(xué)生達到所需的狀態(tài)下講授完這道題目?

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通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),學(xué)生的接受能力依賴于老師引入概念和描述問題所用的時間.授課開始時,學(xué)生的興趣激增,中間有一段不太長的時間,學(xué)生的興趣保持較理想的狀態(tài),隨后學(xué)生注意力開始分散.分析結(jié)果和實驗表明,用f(x)表示學(xué)生掌握和接受概念的能力,x表示提出和講授概念的時間(單位:分),可有以下的關(guān)系:f(x)=
-0.1x2+2.6x+43(0<x≤10)
59                            (10<x≤16)
-2x+91                 (16<x≤40)

(1)開講后多少分鐘,學(xué)生的接受能力最強?這個強度可以持續(xù)多長時間?
(2)開講后5分鐘與開講后20分鐘比較,學(xué)生的接受能力何時強一些?
(3)一道數(shù)學(xué)難題,需要55的接受能力以及13分鐘的時間,老師能否及時在學(xué)生一直達到所需接受能力的狀態(tài)下講授完?

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