13．“在5?12汶川大地震中.有這樣一位英雄的老師――譚千秋.他弓著身體.雙臂張開.兩手撐住講桌.用身體死死護(hù)住4個(gè)學(xué)生.學(xué)生得救了-- .請(qǐng)同學(xué)們從物理知識(shí)的角度分析:對(duì)于得救的學(xué)生來說.譚老師“弓著身體.雙臂張開 是增大了 .從而較小了 . 【查看更多】

 

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（2008?山西）在“5.12”汶川大地震中，有這樣以為英雄的老師--譚千秋，他弓著身體，雙臂張開，兩手撐住講桌，用身體死死護(hù)住4個(gè)學(xué)生，學(xué)生得救了…請(qǐng)同學(xué)們從物理知識(shí)的角度分析：對(duì)于得救的學(xué)生來說，譚老師“弓著身體，張開雙臂”是增大了
受力面積
受力面積
，從而減小了
壓強(qiáng)
壓強(qiáng)
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在“5.12”汶川大地震中，有這樣以為英雄的老師--譚千秋，他弓著身體，雙臂張開，兩手撐住講桌，用身體死死護(hù)住4個(gè)學(xué)生，學(xué)生得救了…請(qǐng)同學(xué)們從物理知識(shí)的角度分析：對(duì)于得救的學(xué)生來說，譚老師“弓著身體，張開雙臂”是增大了    ，從而減小了    ．

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在“5.12”汶川大地震中，有這樣以為英雄的老師--譚千秋，他弓著身體，雙臂張開，兩手撐住講桌，用身體死死護(hù)住4個(gè)學(xué)生，學(xué)生得救了…請(qǐng)同學(xué)們從物理知識(shí)的角度分析：對(duì)于得救的學(xué)生來說，譚老師“弓著身體，張開雙臂”是增大了    ，從而減小了    ．

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在“5.12”汶川大地震中，有這樣以為英雄的老師--譚千秋，他弓著身體，雙臂張開，兩手撐住講桌，用身體死死護(hù)住4個(gè)學(xué)生，學(xué)生得救了…請(qǐng)同學(xué)們從物理知識(shí)的角度分析：對(duì)于得救的學(xué)生來說，譚老師“弓著身體，張開雙臂”是增大了______，從而減小了______．

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在“5.12”汶川大地震中，有這樣以為英雄的老師--譚千秋，他弓著身體，雙臂張開，兩手撐住講桌，用身體死死護(hù)住4個(gè)學(xué)生，學(xué)生得救了…請(qǐng)同學(xué)們從物理知識(shí)的角度分析：對(duì)于得救的學(xué)生來說，譚老師“弓著身體，張開雙臂”是增大了________，從而減小了________．

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