1．D

2．D（A空前絕后：從前沒有過，此后也不會(huì)有。多用來形容某種成就或盛況，帶有夸張贊嘆的意思。用在此句不妥。B處心積慮：存心已久，反復(fù)思慮。貶義詞。C以鄰為壑：轉(zhuǎn)嫁災(zāi)禍給別人。D見獵心喜：看見別人打獵，引發(fā)了自己打獵的喜好。比喻舊的愛好難以忘懷，一遇到機(jī)會(huì)便躍躍欲試。）

3．C（A“憨厚”和“語言”不能搭配。B主謂搭配不當(dāng)。D中途易輒）

4．D從四個(gè)選項(xiàng)看，首先是選①還是選②的問題，本段話的陳述對(duì)象是“孤島”，①②陳述的都是“孤島”，區(qū)別在于②多一個(gè)時(shí)間副詞“現(xiàn)在”，正好和前語境的“兩百年前”對(duì)應(yīng)，正確項(xiàng)應(yīng)為②，排除A、C，剩下B、D。后語境“西半部叫后山”和⑤“東半部稱前山”正好對(duì)應(yīng)，最后應(yīng)為⑤，排除B，選D。

5．D A項(xiàng)曲解原意。情志心理治療不是針對(duì)“疾病”，而是針對(duì)病人因患病而引起的不良情緒、心理；B項(xiàng)偷換概念�！案纳撇∪说木�神疾患”不對(duì)，應(yīng)該是不良心理狀態(tài)；C項(xiàng)無中生有�！皾M足病人心理需要”不對(duì)，應(yīng)為“了解病人心理需要”）

6．C張冠李戴，從原文第4自然段可知不是讓病人“承擔(dān)責(zé)任”，而是醫(yī)護(hù)人員“向病人作出保證，甚至承擔(dān)責(zé)任”

7．以偏概全。原文第5自然段最后說“暗示療法的具體實(shí)施涉及多方面因素，其療效與病人的人格特點(diǎn)、情緒狀態(tài)及接受暗示的程度密切相關(guān)”，所以并非只取決于醫(yī)護(hù)人員的權(quán)威性、學(xué)識(shí)和治療能力。

8．B（借出、借給）

9．C（A項(xiàng)①句不是直接表現(xiàn)"博學(xué)" 　　B項(xiàng)②不能表現(xiàn)師魯"敢為" 　　D項(xiàng)兩句均與題干不符）

10．C（"可惜未能全部施行"這一說法錯(cuò)，原文表述的是都未能施行）

11．（1）他與人談?wù)�，肯定�?duì)的，否定錯(cuò)的，一定要把道理說透徹才罷休。

    第一個(gè)“是”（動(dòng)詞，肯定），第一個(gè)“非”（動(dòng)詞，否定），“務(wù)”（務(wù)必、一定）三處，一處1分。

   （2）他被世人稱贊的原因，也是被人嫉恨的原因，因此他最終處境艱難而死。

“見……于”（表被動(dòng)），“所以”（兩個(gè)均為“原因”），“嫉”（動(dòng)詞，嫉恨），一處1分）

   （3）有違背他管理（節(jié)制、調(diào)度）的將吏，想按軍法殺掉他們卻未能做到。“定語后置”，“節(jié)度”（動(dòng)詞，節(jié)制、調(diào)度），“不果”一處1分。

12．（1）“明月”用以象征詞人美好的理想和高潔的人格；“云”象征小人，明月多被云遮，含蓄地抒發(fā)了詞人含冤被貶的憤懣之情。

   （2）借景抒情，寓情于景。“夜來風(fēng)葉已鳴廓”，中秋之際，西風(fēng)颯颯，落葉蕭蕭。既烘托了悲涼的氣氛，又引出了下句詞人的遲暮之悲。（或：“月明多被云妨”，慘淡之景，暗寓對(duì)小人當(dāng)?shù)�、才高人妒、忠而見謗的憤懣之情）

13．略

14．荒漠中的“葦”的特點(diǎn)是：瘦俏，不成氣勢(shì)、稀稀落落，結(jié)伴生長，有的已經(jīng)干枯頹折。（3分）（答對(duì)3個(gè)特點(diǎn)給2分，4個(gè)以上給3分）   

    作者用了許多筆墨來描寫“荒漠”目的是說明葦?shù)纳�存環(huán)境是多么的惡劣，以此來反襯葦頑強(qiáng)的生命力。（2分）或：是為葦?shù)某霈F(xiàn)作鋪墊，來反襯葦值得贊美的生命力。（大意對(duì)即可） 

15．（1）“萎”，有“萎蔫”、“萎謝”、“萎落”之意，著重于“葦”的外形的描寫。（2分）

   （2）“偉”，有“偉岸”、“偉大”之意，著重于“葦”的精神的表現(xiàn)。（2分）

   （3）兩個(gè)同音字的巧妙運(yùn)用，將“葦”的不同神情對(duì)舉，表現(xiàn)了作者對(duì)“葦”的贊美之情。（2分）

16．（1）運(yùn)用比喻、擬人的手法，以“小女的頭發(fā)”和“老者的胡須”來描寫蘆葦?shù)南∈琛⒉怀蓺鈩?shì)但頑強(qiáng)地生長的特點(diǎn)。（3分）

   （2）用擬人的手法來描寫蘆葦“群居”的特點(diǎn)，以“女子”來類比，也寫出了蘆葦柔弱的特點(diǎn)，但它們卻能相互鼓勵(lì)而頑強(qiáng)地成長起來。（3分）

17．文章運(yùn)用了托物言志的手法。（或象征手法）（1分）表達(dá)作者對(duì)葦身處荒漠卻能不講方式不圖后果地活著的強(qiáng)烈的生命意識(shí)及身處逆境卻頑強(qiáng)向上精神的贊美，（2分）表達(dá)了自己也會(huì)在任何惡劣的環(huán)境中珍惜生命、努力生活，也會(huì)生根、發(fā)芽、開花的愿望。（2分）（大意對(duì)即可）

18．范例：蘇軾深入廬山，認(rèn)識(shí)了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理；王安石攀登褒禪山，知曉了“非有志者不能至”的真諦。

19．（1）山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村/精誠所至，金石為開/鍥而不舍，金石可鏤

   （2）凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢/未雨綢繆/有備無患

   （3）滿招損，謙得益/三人行則必有我?guī)?見賢思齊/取長補(bǔ)短/博采眾長

20．（1）將“榮幸地”刪去；

   （2）將“令愛”改為“小女”；

   （3）將“垂詢”改為“請(qǐng)教”；

   （4）將“忝列”改為“來到了”。

21．略

附：譯文

師魯，河南人，姓尹，名洙。可是天下的士人認(rèn)識(shí)他的和不認(rèn)識(shí)他的都稱呼他師魯，他的名聲被當(dāng)時(shí)人看重。世上了解師魯?shù)娜耍�有的推崇他的文學(xué)才能，有的佩服他看問題有見解，有的贊美他的才干。至于說到他的忠義之節(jié)，無論處在逆境和順境，面臨災(zāi)禍和喜慶，都無愧于古時(shí)君子之風(fēng)，然而天下稱師魯?shù)娜宋幢厝�部知道這些。

師魯寫文章，簡潔而有章法。博學(xué)強(qiáng)記，通知今古，在《春秋》上有專長。他與人談?wù)�，肯定�?duì)的，否定錯(cuò)的，一定要把道理說透徹才罷休，不隨便停止而胡亂聽從別人的意見，人們也很少能超過他。遇事無論難易，敢作敢當(dāng)，他被世人稱贊的原因，也是被人嫉恨的原因，因此他最終處境艱難而死。

師魯年少時(shí)考中進(jìn)士，做絳州正平縣主簿、河南府戶曹參軍、邵武軍判官。調(diào)任山南東道掌書記的官職、做伊陽縣知縣。王文康公薦舉他的才能，皇帝召見面試后，擔(dān)任館閣�？保�又調(diào)任太子中允。天章閣待制范公被貶到饒州，諫官、御史不肯替范公說話。師魯上書，說范仲淹臣是他的師友，希望能夠一同被貶。師魯被貶監(jiān)管郢州酒稅，又調(diào)往唐州。西夏趙元昊造反，陜西一帶興兵作戰(zhàn)，大將葛懷敏上奏朝廷起復(fù)師魯擔(dān)任經(jīng)略判官。以后眾將在好水打了敗仗，韓公被貶官做秦州知州，師魯調(diào)往濠州任通判。過了很久，韓公上奏朝廷，師魯又到秦州做通判。又調(diào)涇州任知州，渭州任知州，兼任涇原路經(jīng)略部署的官職。到潞州任知州，處理政務(wù)有仁愛之心，潞州人至今思念他。累官升至起居舍人，掌管龍圖閣。

師魯在天下太平時(shí)唯獨(dú)喜歡談?wù)摫�事，寫了《敘燕》、《息戍》二篇文章流行于世。他主張的軍事備�?zhàn)的主張，敘述了作戰(zhàn)、守衛(wèi)成功失敗的要義，全是當(dāng)時(shí)利害所在。又想訓(xùn)練土兵代替戍守的士卒，來減少邊境的開支，以此作為抵御外敵的長久之策，都未能施行。

等到元昊臣服，西部邊兵解除戒備，師魯離開現(xiàn)職，他的言論主張也得罪了一些權(quán)臣，既然這樣，那么天下稱贊師魯?shù)娜�，�?duì)于師魯?shù)牟拍�，也未必全部了解�?/p>

開始的時(shí)候，師魯在渭州任職，有違背他管理（節(jié)制、調(diào)度）的將吏，想按軍法殺掉他們卻未能做到。這以后一些官吏到京師，向朝廷上書控告師魯把公家的錢借予部將，師魯被貶做崇信軍節(jié)度副使，又調(diào)職監(jiān)管均州酒稅。有病，缺少醫(yī)藥，抬到南陽求醫(yī)。享年四十六去世在。