23、響水中學(xué)七年級(jí)9班學(xué)生小若，在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖的制作和變量的關(guān)系的知識(shí)后，想給自己制作一張反映自己學(xué)習(xí)成績(jī)成長(zhǎng)趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)圖，以了解自己學(xué)習(xí)成績(jī)的變化趨勢(shì)．
于是，他請(qǐng)教了數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師給了他兩個(gè)建議：
（1）制作什么統(tǒng)計(jì)圖才能反映成績(jī)的變化趨勢(shì)；
（2）試卷有難有易，試題難時(shí)，分?jǐn)?shù)低不一定表示退步，如何才能客觀地、較正確地反映自己的成績(jī)的變化趨勢(shì)？
小若回家后經(jīng)過(guò)仔細(xì)思索，認(rèn)為應(yīng)制作統(tǒng)計(jì)圖才能反映成績(jī)的變化趨勢(shì)；其次，應(yīng)把自己每次考試成績(jī)與班級(jí)平均分比較，即：每次考試成績(jī)X減去班級(jí)平均分Y，為避免出現(xiàn)負(fù)分，再加上60分，稱為成長(zhǎng)分值A(chǔ)，用公式表示為：A=X-Y+60這個(gè)關(guān)系式里有幾個(gè)變量，因變量是．
小若興沖沖地把自己的想法告訴了數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師高度表?yè)P(yáng)了小若，認(rèn)為小若是個(gè)愛動(dòng)腦筋且能活學(xué)活用、有創(chuàng)新意識(shí)的孩子，如果能夠持之以恒，前途不可限量．小若很快從老師那兒拿到了自己的各次考試成績(jī)，以及相應(yīng)的班級(jí)各次平均分，請(qǐng)你幫小若算出他的各次成長(zhǎng)分值，以及幫小若畫出他的成長(zhǎng)趨勢(shì)圖．

（3）填出上表的各章考試的成長(zhǎng)分值，并畫出小若的成長(zhǎng)趨勢(shì)圖：
（4）按照小若的成長(zhǎng)趨勢(shì)，請(qǐng)你預(yù)測(cè)小若第五章的成長(zhǎng)分值A(chǔ)是分．理由是：

算一算
（1）-23+（+58）-（-5）
（2）（

1

2

+

5

6

-

7

12

）÷（-

1

36

）
（3）-1⁴-

1

6

×[3-（-3）²]
（4）

16

-（

3	-8

+4）

24、我國(guó)明代有一位杰出的數(shù)學(xué)家程大位在所著的《直至算法統(tǒng)宗》里由一道“蕩秋千”的問題：“平地秋千未起，踏板一尺立地，送行二步與人齊，五尺人高曾記；仕女佳人爭(zhēng)蹴，終朝笑語(yǔ)歡嬉，良工高士素好奇，算出索長(zhǎng)有幾？”

“我問開店李三公，多少客人在店中，一房七客多七客，一房九客一房空．請(qǐng)你仔細(xì)算一算，多少房間多少客？”詩(shī)的意思是：我問開店的李三公，有多少客人來(lái)住店？李三公回答說(shuō)：“一個(gè)房間內(nèi)若住7個(gè)客人，則余下7人沒處住，如果每一個(gè)房間住滿9人，則又空出一個(gè)房間．”請(qǐng)你回答：有間客房，有位客人．