在“質量守恒定律”的課堂教學中，老師引導同學們進行“化學反應中，反應物與生成物的質量關系”的實驗探究．下圖實驗裝置和選用藥品均為教材圖示，現分別以A、B、C、D表示如下：

A、B、C、D四個實驗分別由甲、乙、丙、丁四個組的同學來完成，他們都進行了規(guī)范的操作、準確的稱量和細致的觀察．
（1）上述四個實驗中反應前后天平仍平衡的是，天平不平衡的是（填字母）．
（2）任何化學反應都遵守質量守恒定律，從原子的角度看是因為反應前后、和不變．
（3）結合本實驗，你認為對于有的反應，在驗證質量守恒定律時，應在密閉的體系中進行．

在“質量守恒定律”的課堂教學中，老師引導同學們進行“化學反應中，反應物與生成物的質量關系”的實驗探究．如圖實驗裝置和選用藥品，現分別以A、B、C、D表示如圖所示：
A、B、C三個實驗分別由甲、乙、丙三個組的同學來完成，D實驗由丁組同學對鎂條燃燒前后分別進行稱量，他們都進行了規(guī)范的操作、準確的稱量和細致的觀察．
（1）A實驗：白磷剛引燃，立即將錐形瓶放到天平上稱量，天平不平衡．結論是：質量不守恒．待錐形瓶冷卻后，重新放到托盤天平上稱量，天平平衡．結論是：質量守恒．你認為結論正確的是（填“前一種”或“后一種”），而導致另一種結論錯誤的原因是．整個過程中小氣球的變化是：．
（2）丙組同學認為C實驗說明了質量守恒．請你從原子的角度說明為什么？；乙、丁兩組同學得到的錯誤結論是“實驗B、D均說明質量不守恒”．老師指導同學們分析了B、D兩個實驗反應前后天平不平衡的原因．你認為B實驗天平不平衡的原因是；D鎂條燃燒前后，質量不相等的原因是．

在“質量守恒定律”的課堂教學中，老師引導同學們進行“化學反應中，反應物
與生成物的質量關系”的實驗探究．下圖實驗裝置和選用藥品均為教材圖示，現分別以A、B、C、D表示如下：

A、B、C、D四個實驗分別由甲、乙、丙、丁四個組的同學來完成，他們都進行了規(guī)范
的操作、準確的稱量和細致的觀察．
（1）A實驗：白磷剛引燃，立即將錐形瓶放到天平上稱量．結論是：質量不守恒．待錐形瓶冷卻后，重新放到托盤天平上稱量，天平平衡．結論是：質量守恒．你認為結論正確的是（填“前一種”或“后一種”），而導致另一種結論錯誤的原因是．
（2）丙組同學認為C實驗說明了質量守恒．請你從原子的角度說明為什么？．
乙、丁兩組同學得到的錯誤結論是“實驗B、D均說明質量不守恒”．老師引導同學們分析了B、D兩個實驗反應前后天平不平衡的原因．你認為B實驗天平不平衡的原因是，D實驗天平不平衡的原因是．
（3）如果A裝置中只是將藥品改為少量的鋅和稀硫酸，反應前后天平仍不平衡，原因是．結論是：參加反應的鋅和硫酸的質量總和一定生成的硫酸鋅和氫氣的質量總和．

在“質量守恒定律”的課堂教學中，老師引導同學們進行“化學反應中反應物與生成物的質量關系”的實驗探究．A、B、C三個實驗分別是由甲、乙、丙三組同學來完成的，他們都進行了規(guī)范的操作、準確的稱量和細致的觀察．

（1）實驗A：白磷剛引燃，立刻將錐形瓶放到天平上稱量，天平不平衡．結論是：質量不守恒．待錐形瓶冷卻后，重新放到天平上稱量，天平平衡．結論是：質量守恒．你認為結論正確的是（填“前一種”或“后一種”），而別一種結論錯誤的原因是．寫出A中反應化學方程式：．
（2）丙組同學認為C實驗說明了質量守恒，請你從原子的角度說明：反應前后原子的、、都不變．
（3）乙組同學得到的錯誤結論是“實驗B說明質量不守恒”，你認為B實驗天平不守恒的原因是．如果把B中鹽酸的碳酸鈉粉末放在A裝置中進行實驗，天平．（填“平衡”或“不平衡”）

在“質量守恒定律”的課堂教學中，老師引導同學們進行“化學反應中，反應物與生成物的質量關系”的實驗探究．他們使用的實驗裝置和選用藥品如圖所示，現分別以A、B、C、D表示如下：

A、B、C、D四個實驗分別由甲、乙、丙、丁四個組的同學來完成，他們都進行了規(guī)范的操作、準確的稱量和細致的觀察．
（1）A實驗：錐形瓶底放層細沙的原因是：；小氣球的作用是：；白磷剛引燃，立即將錐形瓶放到天平上稱量，天平不平衡．結論是：質量不守恒．待錐形瓶冷卻后，重新放到托盤天平上稱量，天平平衡．結論是：質量守恒．你認為結論正確的是（填“前一種”或“后一種”），而導致另一種結論錯誤的原因是：．
（2）丙組同學認為C實驗說明了質量守恒定律．請你從原子的角度說明為什么？．乙、丁兩組同學得到的錯誤結論是“實驗B、D均說明質量不守恒”．老師引導同學們分析了B、D兩個實驗反應前后天平不平衡的原因．你認為B實驗天平不平衡的原因是：；D實驗天平不平衡的原因是：．
（3）如果A裝置中只是將藥品改為少量的二氧化錳和過氧化氫，反應前后天平仍不平衡，原因是：；結論是：參加反應的過氧化氫的質量一定（填“等于”或“不等于”）生成的水和氧氣的質量總和．