1、抓住古代詩歌的基本特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的分類講析，并進(jìn)行有效的綜合講析，讓學(xué)生對古代詩歌有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

2、強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)各種題型的能力，尤其是主觀題。

教學(xué)設(shè)想：

1、通過適量的讀練析強(qiáng)化學(xué)生的對古代詩歌的感性積累和鑒賞的思維能力。

3、詩歌鑒賞問答格式例析_ 43

古代詩歌鑒賞教案

教學(xué)目標(biāo)：

2、詩歌鑒賞答題格式_ 43

古代詩歌鑒賞教案_ 2

第一課時(shí)_ 2

課時(shí)要點(diǎn)：1、此知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的背景分析。2、鑒賞詩歌中的形象之典例例析_ 2

第二課時(shí)_ 4

課時(shí)要點(diǎn)：如何鑒賞古代詩詩歌的形象_ 4

第三課時(shí)_ 5

課時(shí)要點(diǎn)：常見意象釋義_ 5

中國古典詩詞中的梅花形象_ 6

附：其他詩歌意象釋義_ 8

“意象”的把握_ 11

第四課時(shí)_ 14

課時(shí)要點(diǎn)：二鑒賞作品的語言之典例例析_ 14

第五課時(shí)_ 16

課時(shí)要點(diǎn)：　從中國古典詩詞語言特征入手欣賞詩歌　　 16

中學(xué)古典詩詞中的互文藝術(shù)_ 20

第六課時(shí)_ 20

課時(shí)要點(diǎn)：解答詩歌語言題的基本思路及相應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練　　 20

第七課時(shí)_ 22

課時(shí)要點(diǎn)：鑒賞作品的表達(dá)技巧_ 22

詩文典故_ 22

第八課時(shí)_ 25

課時(shí)要點(diǎn)：詩歌鑒賞之表達(dá)技巧分析_ 25

詩歌藝術(shù)中的虛與實(shí)_ 28

古典詩歌抒情方式例談_ 30

第九課時(shí)_ 34

課時(shí)要點(diǎn)：四評價(jià)作品的思想內(nèi)容_ 34

附：古代詩詞中常見的思想情感_ 37

第十課時(shí)_ 38

課時(shí)要點(diǎn)：淺談古典詩歌的對比鑒賞_ 38

[附錄] 40

1、古典詩歌鑒賞題的十大置疑角度_ 40

“直”寫出烽煙之勁拔、堅(jiān)毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺，這兩字不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了詩人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。 　 2、海上生明月，天涯共此時(shí)(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)

“生”字寫出明月從海面冉冉升起的景象，富有動(dòng)感，準(zhǔn)確傳神。3、“蒸”寫出湖面的豐厚的蓄積，仿佛廣大的云夢澤都受到洞庭的滋養(yǎng)哺育，“撼”寫出洞庭湖洶涌澎湃的氣勢，極為有力。 　 3、氣蒸云夢澤，波撼岳陽城(孟浩然《臨洞庭上張丞相》)

“蒸”寫出湖面的豐厚的蓄積，仿佛廣大的云夢澤都受到洞庭的滋養(yǎng)哺育，“撼”寫出洞庭湖洶涌澎湃的氣勢，極為有力。 　 4、野曠天低樹，江清月近人(孟浩然《宿建德江》)

“低”寫出人在舟中仰望天空的獨(dú)特的視角，非常準(zhǔn)確�！敖�”字寫月亮仿佛也溫柔體貼，善解人意，來安撫詩人那顆孤寂的心。 　 5、寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲(王維《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》)

“轉(zhuǎn)”表明山色愈來愈深，愈來愈濃，山是靜止的，但憑顏色的漸變就寫出它的動(dòng)態(tài)來�！叭铡奔础疤焯臁敝�意，水是流動(dòng)的，用一“日”字，令人感覺它始終如一的守恒。 　 6、眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。(李白《獨(dú)坐敬亭山》)

“盡”與“閑”把讀者引入一個(gè)寂靜的世界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜，在翻滾的厚云消失之后，感到特別地清幽平靜，寫動(dòng)見靜，以動(dòng)襯靜，烘托出詩人內(nèi)心的孤寂。 　 7、星垂平野闊，月涌大江流。(杜甫《旅夜書懷》)

星辰低“垂”，寫盡平野之廣闊，月隨江“涌”，寫盡大江奔流的氣勢，景象雄渾闊大。 　 8、映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。(杜甫《蜀相》)

星辰低“垂”，寫盡平野之廣闊，月隨江“涌”，寫盡大江奔流的氣勢，景象雄渾闊大。 　　 　 第二課時(shí) 　 [教學(xué)要點(diǎn)]鑒賞詩歌語言·還原語序 　 還原顛倒的語序，把握詩人的真實(shí)意圖與情感側(cè)重點(diǎn)。 　 一、要點(diǎn)解說： 　 1．主語后置。崔顥《黃鶴樓》詩：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”意即“晴川(晴朗的原野上)漢陽樹歷歷(可數(shù))，鸚鵡洲芳草萋萋”，“漢陽樹”和“鸚鵡洲”置于“歷歷”、“萋萋”之后，看起來好象是賓語，實(shí)際上卻是被陳述的對象。 　 2．賓語前置。杜甫《月夜》詩：“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒�！睂�(shí)即“香霧濕云鬟，清輝寒玉臂”。詩人想象他遠(yuǎn)在鄜州的妻子也正好在閨中望月，那散發(fā)著幽香的蒙蒙霧氣仿佛沾濕了她的頭發(fā)，清朗的月光也使得她潔白的雙臂感到寒意。這里的“濕”和“寒”都是所謂使動(dòng)用法，“云鬟”“玉臂”本是它們所支配的對象，結(jié)果被放在前面，似乎成了主語。辛棄疾《賀新郎》詞：“把酒長亭說�？礈Y明、風(fēng)流酷似，臥龍諸葛�！睍x代的陶淵明怎么會(huì)酷似三國時(shí)的諸葛亮呢？原來作者是把他們二人都用來比喻友人陳亮的，分別說明陳亮的文才和武略，按句意實(shí)為“看風(fēng)流酷似淵明、臥龍諸葛”。賓語“淵明”跑到了主語的位置上。另如錢起《谷口書齋寄楊補(bǔ)闕》詩：“竹憐新雨后，山愛夕陽時(shí)�！�(憐新雨后之竹，愛夕陽時(shí)之山。) 　 3．主、賓換位。葉夢得《賀新郎》詞：“秋色漸將晚，霜信報(bào)黃花�！币诧@然是“黃花報(bào)霜信”的意思。這種主賓換位的詞序表面上仍是“主--動(dòng)--賓”的格式，但在意義上必須將它倒過來理解。再如白居易《長恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可憐光彩生門戶”(門戶生光彩)，盧綸《塞下曲》詩“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”(林暗風(fēng)驚草)等。 　 4、定語的位置。在偏正詞組中，定語在前，中心語在后，這是古今漢語的一般情況。詩詞曲定語的位置卻相當(dāng)靈活，往往可以離開它所修飾的中心語而挪前挪后。 　 5．以賓語面貌出現(xiàn)的狀語。 “人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)�！� “笑春風(fēng)”表面上是動(dòng)賓詞組，實(shí)際上“秋風(fēng)”、“春風(fēng)”都不受“動(dòng)”、“笑”的支配，而是分別表示“在秋風(fēng)中動(dòng)”、“在春風(fēng)中笑”的意思。這類情況在詩詞中比較常見，例如：杜甫《秋興》八首之二：“千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微�！�(朝暉中千家山郭靜，日日于江樓翠微中坐。)李商隱《安定城樓》詩：“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟�！�(永憶江湖白發(fā)時(shí)歸。)都是同類的例子。 　 其他：蘇軾《念奴嬌》詞：“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。”(應(yīng)笑我多情。)如毛澤東詞“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，學(xué)生可以很快重排為“寒秋，(我)獨(dú)立(于)橘子洲頭，(看到)湘江北去”；更為典型的、學(xué)生再熟悉不過的“欲窮千里目，更上一層樓”，學(xué)生亦能很快重排為“欲目窮千里”。千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。 　 二、語序顛倒的原因： 　 第一、是聲律的要求。初盛唐成熟的“近體詩”和后來的詞曲，除押韻和字?jǐn)?shù)限制外，還要講究平仄的調(diào)配和對仗的工穩(wěn)。為了符合聲律的要求，詩人便不得不在詞序安排上作些變通。 　 第二、出于修辭上的特殊需要。王維《山居秋暝》詩“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”一聯(lián)時(shí)說：“按客觀環(huán)境中的動(dòng)作順序，原是‘浣女’之歸造成‘竹喧’；漁舟之下導(dǎo)致‘蓮動(dòng)’。但如果就這樣呆板地鋪敘直陳為‘浣女歸喧竹，漁舟下動(dòng)蓮’。

3．注意修辭新穎。作文中恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，能使文章語言形象鮮明，氣勢貫通，音韻和諧，顯得文采飛揚(yáng)。如朱自清的《荷塘月色》寫荷花：“微風(fēng)過處，送來屢屢清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！北揪溥B用了通感等修辭手法，新穎靈活，從不同角度，不同層次描繪了荷花的情態(tài)，讀之令人蕩氣回腸，回味無窮。

2．力求鋪排取勢。表達(dá)能力強(qiáng)的考生在寫作中，最好側(cè)重排比，兼容對偶、比喻、擬人、引用等其他修辭，從而獲得充沛暢達(dá)的氣勢。排比可以各式各樣，有短語的排比，也有單句、復(fù)句的排比，還有段落的排比，交錯(cuò)使用能各得其宜，各盡其妙。“鋪排”要講究對事物、事理的“立體透視”，進(jìn)行多層面、多角度地認(rèn)知和剖析，避免單調(diào)重復(fù)。