3、應(yīng)保證敘述角度的統(tǒng)一和清晰。在文章中，要特別注意敘述角度的統(tǒng)一，因此最好選用一種敘述角度，否則出現(xiàn)敘述的頭緒不清、脈絡(luò)混亂等現(xiàn)象。確實(shí)需要交替使用敘述角度，也不能過于頻繁，而且在角度轉(zhuǎn)換時(shí)，必須用過渡句等方式交待清楚，以提醒讀者。此外，在第三人稱的敘述角度中，若故事涉及兩個(gè)以上的人物，最好不用人稱而應(yīng)直呼其名以免引起讀者的混亂。

　[經(jīng)典片段]

片段一

我在明尼蘇達(dá)州莫里斯圣瑪麗學(xué)校任教時(shí)，他在三年級(jí)第一班就讀。全班34名學(xué)生都是我的寶貝，但馬可•艾克倫卻是最特別的一位。他的外表十分干凈，常帶著那種活著真好的態(tài)度，使得偶有淘氣的表現(xiàn)都變得令人喜歡。

馬可也很愛說話，我得一再提醒他不經(jīng)允許不可開口。讓我印象深刻的是他每次受批評(píng)后的誠(chéng)懇反應(yīng)--謝謝修女糾正！起先我不知道如何應(yīng)付，但不久我便習(xí)慣了每天聽到好幾遍。

一天早上，馬可又說個(gè)不停，我再也忍不住了，于是犯了一個(gè)新任教師的錯(cuò)誤，我對(duì)他說：‘馬可，你再說一句話，我就要用膠布把你的嘴巴貼起來！”

(節(jié)選自詹姆斯•道森《所有好處》)

簡(jiǎn)評(píng)：文段首句即引出了故事中的兩個(gè)主要人物，由此可以看出文章選用的是以“我”為敘述人的第一人稱的敘述角度，但文章中的“我”并不是作者。作者選取“我”為敘述人，是基于她的教師身份且故事與她密切相關(guān)，這樣文章會(huì)更加真切感人、真實(shí)可信。如何用第三人稱就達(dá)不到這種敘述效果。

片段二

一天吃中飯的時(shí)候，醫(yī)生通知我兒子找我去談話。他告訴我：病人的腸子給堵住了，必須開刀。開刀不一定有把握，也許中途出毛病。但是不開刀，后果更不堪設(shè)想。他要我決定，并且要我勸她同意。我做了決定，就去病房對(duì)她解釋。我講完話，她只說了一句：“看來，我們要分別了�！彼�望著我，眼睛里全是淚水。我說：“不會(huì)的……”我的聲音啞了。接著護(hù)士長(zhǎng)來安慰她，對(duì)她說：“我陪你，不要緊的。”她回答：“你陪我就好�！薄�…晚上回到家，走進(jìn)空空的、靜靜的房間，我?guī)缀跻�叫出聲來：“一切都朝我的頭打下來吧，讓所有的災(zāi)禍都來吧。我受得��！”　　　　　　　　　　 (節(jié)選自巴金《懷念蕭珊》)

簡(jiǎn)評(píng)：《懷念蕭珊》是回憶性敘事散文，所敘述的是作者親歷的往事，所抒發(fā)的是作者內(nèi)心的真情。因此，選用第一人稱最恰當(dāng)。節(jié)選的片段敘述了蕭珊住院期間夫妻二人患難與共、相濡以沫的情形。作者用平實(shí)的語(yǔ)言，以第一人稱的視角，娓娓道來。在樸實(shí)無華的敘述中，充溢著震撼人心的悲痛，傳達(dá)出對(duì)妻子的摯愛，段末一句更是蘊(yùn)含著無盡的辛酸，極富藝術(shù)震撼力。

片段三

親愛的后世子民們，我是埃及最美的王后，奈菲爾提蒂。三千年前工匠們?yōu)槲业袼艿男叵袷鼓銈冇行以诮裉祛I(lǐng)略到我驚世駭俗的美；而你們注視著這一尊“石膏像”時(shí)，我的精魂也在注視著你們。千年來凝眸的人無數(shù)，而我只記得兩個(gè)人，一個(gè)男孩，一個(gè)男人。記得他們的原因很簡(jiǎn)單，男孩的眼神中，充滿了好奇，三千年來最最震撼我的好奇；男人的眼中，失卻了好奇，三千年來惟一一雙不帶半點(diǎn)好奇的眼睛貼在他臉上。

男孩的敘述

我叫路德維希，1871年生于柏林。

聽說國(guó)家考古隊(duì)在古埃及發(fā)現(xiàn)了一個(gè)古代村落遺址。遺址中出土了無數(shù)埃赫納吞時(shí)代的珍寶，但考古隊(duì)只向記者報(bào)告了一件：奈菲爾提蒂胸像。

……

男人的工作筆記

我是北美最大的文物商，名叫喬納森，1955年生于紐約。

最近我開始投資古埃及藝術(shù)品。前天我來到柏林，考慮收購(gòu)大名鼎鼎的奈菲爾提蒂胸像。聞?dòng)�，記者蜂擁而至�！　　　　　　　　　　　　?(節(jié)選自江蘇考生《好奇心》)

簡(jiǎn)評(píng)：本文敘述角度有多次轉(zhuǎn)換，雖然都是第一人稱，卻涉及到三個(gè)不同的敘述人：女王、男孩、男人。然而由于作者的巧妙安排和必要的交待，讀過之后卻不覺混亂。同時(shí)，第二人稱的運(yùn)用還有效地拉近了與讀者的距離，引人深思。

　[佳作示例]

他　 們

　　　　　　　　　　　　　 上�？忌�

　　在城市盡頭，沒有繁華的街市，閃亮的霓虹；在城市的盡頭，只有破舊的棚戶區(qū)，有飽經(jīng)生活風(fēng)霜的生命；在城市的盡頭，有他們這樣一群人。

　　讓我怎樣稱呼他們？外來務(wù)工人員子女？農(nóng)民子弟？亦或是農(nóng)民工二代？不，我不想用這些冰冷的名字稱呼他們，我多想叫著他們帶著泥土氣的乳名，拉著他們的小手，走近他們的生活……

　　他們從小生長(zhǎng)在故鄉(xiāng)的青山綠水中，純潔的靈魂在田野里抽穗拔節(jié)。在山野的風(fēng)中，他們奔跑著，憧憬著。風(fēng)從田野中吹過，吹進(jìn)了城市，為了生計(jì)，為了未來，他們跟從父母來到了城市，在城市的盡頭扎下了根。于是習(xí)慣了青山綠水的雙眸第一次觸碰到了高樓大廈、車水馬龍。他們不知道怎樣穿過六車道的馬路，小小的手指怎么也數(shù)不清寫字樓的層數(shù)。繁華的現(xiàn)代文明不曾給他們帶來任何快樂，這一次，卻在心上烙下了深深的痕跡。

　　他們背起書包，小心翼翼地融入城市的生活�？墒菂s在“城市人”異樣的眼光中，第一次明白了戶口與暫住證的區(qū)別。他們都是父母心頭的寶��！卻過早地承擔(dān)了不屬于這個(gè)年齡的負(fù)擔(dān)。

　　放學(xué)回家，他們做好簡(jiǎn)單的晚飯，父母還在工地或菜場(chǎng)上勞作；午夜醒來，淚眼中城里的星空沒有家鄉(xiāng)的明亮；悄悄許愿，希望明天他們的打工子弟小學(xué)不會(huì)因交不出電費(fèi)而被查封……

　　然而，在他們?nèi)找骈L(zhǎng)高的身體上，我看到了他們的成長(zhǎng)。記得一位記者問一個(gè)打工子弟學(xué)校的孩子，學(xué)成后是否會(huì)回到家鄉(xiāng)時(shí)，小姑娘毫不猶豫地說：當(dāng)然，一定回去！那一刻，我差點(diǎn)落下淚來，為他們的成長(zhǎng)。

　　記得那年春晚他們稚氣的宣言：“我們的學(xué)校很小，但我們的成績(jī)不差”“我們不和城里的孩子比爸爸”“北京的2008，也是我們的2008！”他們逐漸成熟，告別昨天的羞怯，開始迎接新的一天。

　　雖然，他們還在為不多的學(xué)費(fèi)而苦惱；雖然，學(xué)校還是交不上水電費(fèi)；雖然，還有好多體制還不夠完善……雖然有好多個(gè)“雖然”，但是，只有一個(gè)“但是”就足夠了，已經(jīng)有好多視線轉(zhuǎn)向他們，他們正在茁壯地成長(zhǎng)。

　　太陽(yáng)從地平線上升起，照亮了城市的盡頭，照亮了他們的生活。

他們，終將會(huì)成為我們。

點(diǎn)評(píng)：本文綜合運(yùn)用了第三人稱和第一人稱兩種敘述角度，使文章兼具兩種敘述角度的優(yōu)點(diǎn)。文章主體，作者運(yùn)用第三人稱的敘述角度，以簡(jiǎn)練質(zhì)樸的語(yǔ)言，描述了農(nóng)民工子弟的生活狀況及精神面貌，作者就象是一個(gè)“全知”的敘述者在客觀地反映農(nóng)民工子弟的現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)際上體現(xiàn)了作者對(duì)生活的細(xì)心體察及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。而第一人稱的運(yùn)用則不但拉近了作者與被敘述對(duì)象的距離，也拉近了作者與讀者的距離，同時(shí)讓讀者深切地感受到作者對(duì)農(nóng)民工子弟的關(guān)注、同情與企盼，增加了文章情感的真實(shí)性，使文章真摯動(dòng)人、自然親切。

[作文演練]

題目：聽媽媽講那過去的事情　

要求：①寫成一篇以記敘為主的文章；②篇幅在800字左右�！�

導(dǎo)思：媽媽經(jīng)常給你講過去的事情，在這些故事中哪一個(gè)故事最能觸動(dòng)你的心靈？給了你怎樣的人生啟迪？把這些寫下來，就是好文章�！�

2、以題材、體裁及敘述效果為依據(jù)恰當(dāng)選用。選用哪一種敘述角度，并非作者隨意為之。從題材上看，真實(shí)而范圍較小的題材，尤其是作者所親歷的事件多用第一人稱；虛構(gòu)或范圍較廣的題材多用第三人稱。從體裁上看，日記、書信、自傳、回憶錄等敘述性散文常用第一人稱，如《安妮日記》選用的是第一人稱。其余則以第三人稱為主。就敘述效果而言，第一人稱能使文章自然真切，易打動(dòng)讀者；第三人稱方便敘述，且?guī)缀醪皇芟拗�，但易使讀者產(chǎn)生距離感。

1、理清作者、敘述人及敘述角度的關(guān)系。第三人稱的敘述角度，敘述人往往就是作者，即作者是以旁觀者的身份敘述他人的事情。第一人稱的敘述角度，敘述人不一定是作者，如果是敘述作者親歷的真人真事，敘述人既是作者也是故事中的人物；如果作品中的“我”只是作者虛構(gòu)創(chuàng)作的人物，那故事的敘述人就不是作者。如《流浪人，你若到斯巴……》中的“我”是故事的敘述人，但不是作者。其次，敘述人也不等于敘述角度，以“我”為敘述人的作品，可以是第一人稱的敘述角度，此時(shí)敘述人是作品的主要人物或作者；也可以是第三人稱的敘述角度，如果敘述人僅僅是作品的次要人物。

22．作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

說明: 1．字?jǐn)?shù)不足600字，每少50字，扣1分，最多扣3分。

2．有草稿但未抄完的，應(yīng)參考草稿評(píng)分，并從總得分中酌情扣1-5分。

3．作文中如出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名，從總得分中扣5分。

9.答案要點(diǎn)：(1)在條件允許的情況下，步行或騎自行車上下班；

(2)減少城市汽車尾氣的排放。

(共2分。共兩個(gè)要點(diǎn)，每點(diǎn)1分)

8．答案要點(diǎn)：(1)汽車尾氣可謂大氣污染的“元兇”；

(2)對(duì)于汽車尾氣的治理任重道遠(yuǎn)；

　　　　　　 (3)保護(hù)環(huán)境，關(guān)注人類健康，尤其是關(guān)注兒童健康，時(shí)不可待。

(共4分。感受3分，語(yǔ)言表達(dá)1分)