1．詞義擴(kuò)大：如“江”古代專指長江，現(xiàn)在泛指一切大的河流：“好”古代指女子相貌好看，現(xiàn)在泛指一切美好的性質(zhì)。

3．古音異讀：有些專有名字，如人名、地名、官名、族名、器物名、姓氏等。因?yàn)閷Ｓ校�有固定性，從而保留了古音。這類字。要按《普通話異讀詞審音表》的規(guī)定去讀音。凡已明令廢讀古音統(tǒng)一讀今音的，就讀今音。凡未廢除的還讀古音。

（三）古今異義

在語言的演變過程中，有些基本詞匯古今沒有什么變化。有些詞隨著事物的變化而變化，有的隨著舊事物、舊概念的消失而消失。這類詞的詞義的演變有以下幾種情況：

2．通假異讀：通假字和本字起初讀音一致，后來由于讀音的演變，二字有的讀音不同了�，F(xiàn)在通假字一律讀本字的讀音。

1．破音異讀：前人叫“讀破”“破音”。它是用改變字的通常讀音來表示不同詞性和意義的一種方法。如“如耳說衛(wèi)嗣公，衛(wèi)嗣公說而太息”�！罢f”的本意“講話”本音是shuo，這句話第一個(gè)“說”用的是它的引申義“游說”，也就是“勸說、說服”的意思，應(yīng)該破字音shui；第二個(gè)“說”則是它的兼有的意義“悅”，就讀yue，是“喜歡高興”的意思。

1.通假字是古漢語中較為常見的語言現(xiàn)象。中學(xué)課本里講的通假字包括三類：通用字、假 借字、古今字。凡兩個(gè)讀音相同或相近，意義也相通的字，古代可以寫這個(gè)，也可以寫那個(gè) ，叫做通用。如“反”通“返”，“知”通“智”。凡兩個(gè)讀音相同或相近而意義毫不相干的字，古代有時(shí)可以借代，叫做假借。如“蚤”通“早”，“直”通“值”。古代只有某一個(gè)字，后來為了把這古字所表示的幾個(gè)概念用不同的字形來區(qū)別，造出一個(gè)或幾個(gè)今字，讓原來的古字專表示另一個(gè)或另幾個(gè)概念，叫做古今字。如：莫――暮，益――謚。?

（一）通假字

通假字就是古人在書寫中用同音代替的辦法寫成的別字。通假的原則是音同，如不全同，也要近似，聲音相差很遠(yuǎn)，不能構(gòu)成通假。音同關(guān)鍵是聲母相同，借字與本字之間，必須是同一聲母（也有時(shí)聲母相近）。韻母也要求相同或相近。聲韻相同或相近，是構(gòu)成假借的原則，也是我們分析，辨別假借關(guān)系的依據(jù)。音同而借的是多數(shù)，音近而借的次之，對聲調(diào)的要求并不很嚴(yán)格。

通假字，包括通用字和假借字。但我們中學(xué)教材把古今字也認(rèn)為是通假字。

通假與假借不同。假借是“本無其字，依聲托事”而成的。由于語言中某些詞有音無字，假借一個(gè)同音的字來代替它，這就叫“依聲托事”。如“求”的原義是皮衣，借作“請求”的“求”(以后又另造“裘”字)。這就是假借。通假也就是通用。某一個(gè)詞義，本來有字，不過由于最初書寫的簡便，或書寫的疏忽，或別的原因把乙字寫成了甲字，這個(gè)寫錯(cuò)的字又為后人所接受，于是在某種意義上，就借甲字代乙字了。

    以上兩種現(xiàn)象統(tǒng)稱為“通假”。通假的一個(gè)重要原則就是音同或音近。

（二）異讀字

文言文中有一些字保留了兩個(gè)以上的讀法，即異讀字。

5、對句判斷法(語言結(jié)構(gòu)推斷法)

古人行文常講究對稱，處于對應(yīng)位置的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對的特點(diǎn) 。我們可據(jù)之進(jìn)行判斷。

A、 不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（"跬"與"小"對應(yīng)，從足即推斷為小步，半步)

B、 追亡逐北（亡 .北對應(yīng)，均為潰敗。常用"敗北"，北即�。�

C、 忠不必用兮，賢不必以（以，對應(yīng)"用"，被任用）

D、 戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)（"腰"與戴對應(yīng)，動詞，腰戴）

E、 滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非六國也（族”字義同“滅”字）

又如：91年18題“頑魯者亦當(dāng)矜憐”中的“頑魯”義：

A、愚笨而魯莽 B、固執(zhí)而粗魯 C、頑皮而愚蠢 D、愚昧而愚蠢

孤立地看似乎都講得通，但由于這句話同下面“賢俊者自可賞愛”構(gòu)成整句。因此，你只需了解“賢”“俊”是在古文中是“有才能”之義，就很容易能選出D項(xiàng)這一正確的答案。

4、 成語印證法

成語中保留了大量的文言詞義，聯(lián)系成語，加以印證，對判斷文言詞義會有很大的幫助

舉例說明： 務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具（務(wù)農(nóng)，從事） 勢拔五岳掩赤城（出類拔萃，超出） 腥操并御,芳不得薄兮（日薄西山，接近）

括號內(nèi)詞語加點(diǎn)字的意義是我們平時(shí)熟悉的，借助熟悉的詞義，就能推斷文言語句中加點(diǎn)的詞義。

又如：95年試題12題 “在官清恪，未嘗聞私”中的“恪”是“謹(jǐn)慎而恭敬”意，同成語“恪守不渝”中的“恪”同.

“吾亦望汝副其心”中的“副”與成語“名副其實(shí)”中的“副”同(符合)

16題“或妄嗔怒”中的“妄”與成語“輕舉妄動”中的“妄”義同。(胡亂)，文句翻譯題解題時(shí)可用代入成語的方法檢驗(yàn)一下。

3、課文遷移法

試題中出現(xiàn)的一些實(shí)詞解釋，其實(shí)課文中已出現(xiàn)過，可聯(lián)系課文相應(yīng)遷移。

如：94年高考“揚(yáng)州辟從事吏”同課文的“連辟公府不就”中的“辟”；97年高考“飛騎因番請見，先涕泣不自勝”同課文的“沛公不勝杯杓”中的“勝”；上海卷中“不肖人也，不足愛也”同課文“向使六國各愛其地”中的“愛”；“既有令名，復(fù)求壽考”同課文的“便言多令才”。2001年仿真卷第五篇25題B項(xiàng)中“伐其功”跟課文《屈原列傳》中“平伐其功”中的“伐”均是“夸耀”之義。

2、語境推斷法

高考考查的實(shí)詞90%以上是具有多義性的，因此在翻譯時(shí)要緊緊抓住上下文，理解推斷。