3．其它：
　�。�1）《傳染病防治法》單行本；
　�。�2）《傳染病防治法實(shí)施辦法》單行本。

　　二、第一課時(shí)：

　　在感冒流行的季節(jié)里，有的人始終很健康地工作。學(xué)習(xí)和生活，而有的人卻未能幸免。大家是否還記得打預(yù)防針的經(jīng)歷，這些都與人體的免疫有關(guān)系。什么是免疫？它的作用是什么？

　　要了解這些，首先從人體的三道防線講起。

　　請看投影片。

2、有人認(rèn)為：“商品流通是以貨幣為媒介進(jìn)行的商品交換，因此只有貨幣才能充當(dāng)商品交換的媒介�！蹦闳绾卧u價(jià)這一觀點(diǎn)。

（四）練習(xí)：《伴你行》

1、人們用1000公斤大米換1兩黃金，這種交換如果用等式來表示，就是：

1000公斤大米=1兩黃金。

試問：這種買賣是否是商品流通？為什么？

2、下列關(guān)于商品的價(jià)值、交換價(jià)值、價(jià)格三者關(guān)系的表述正確的是（   BD   ）

A交換價(jià)值是價(jià)值的表現(xiàn)形式，價(jià)格是交換價(jià)值的一種特殊形式

B交換價(jià)值、價(jià)格以價(jià)值為基礎(chǔ)，交換價(jià)值和價(jià)格的大小決定于價(jià)值

C價(jià)值是交換價(jià)值、價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是交換價(jià)值的貨幣表現(xiàn)形式

D交換價(jià)值、價(jià)格都是價(jià)值的表現(xiàn)形式

（三）簡答題：

1、貨幣的基本職能是（   AD  ）

A流通手段  B支付手段  C商品流通  D價(jià)值尺度  E世界貨幣

2、  商品――貨幣――商品”這個(gè)公式說明（   C   ）

①貨幣充當(dāng)商品交換的媒介    ②買和賣兩種行為在同一空間和時(shí)間進(jìn)行

③貨幣具有流通手段的職能    ④貨幣具有價(jià)值尺度的職能

A①②③  B②③④  C①③④  ①②④

（二）不定項(xiàng)選擇題

1、商店中，一臺21英寸彩電標(biāo)價(jià)人民幣2000元，這2000元（   B   ）

①行使著價(jià)值尺度的職能，是觀念上的貨幣  

②行使著流通手段的職能，是現(xiàn)實(shí)的貨幣

③是一臺彩電的價(jià)格，是一臺彩電價(jià)值的貨幣表現(xiàn)

④是一臺彩電的交換價(jià)值

A①②  B③④  C①③  D②④

4．課堂小結(jié)。 

涵泳全詩，詩人鄭愁予為我們送來了一位溫柔可親，卻又勇敢樂觀的愛的使者，我們也和那些孩子們一起，沉浸在“雨”的滋潤里，意猶未盡。讓我們從現(xiàn)在開始“作詩的知己吧!讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融人我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧!”(邵燕祥語)． 

四、意境拓展 

聽徐志摩的《再別康橋》朗誦，比較兩首詩在選用意象、語言風(fēng)格方面的異同。 

3．欣賞品味。 

(1)細(xì)膩精巧的運(yùn)筆 

“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起�！� 

賞析：“愛心”點(diǎn)明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細(xì)之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。 

“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意�！� 

賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風(fēng)格。 

(2)擬人化的藝術(shù)手法 

詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時(shí)而“溫聲細(xì)語”，時(shí)而歡呼雀躍，一會“探訪”大地，一會“親近”孩子，田圃、牧場、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動(dòng)，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴? 

2．具體研習(xí)。 

(1)播放范讀錄音帶(并配音樂)，請學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。 

意象詞語如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。 

畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水…… 

 (2)自由吟詠，請學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。 

明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨…… 

雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機(jī)和活力，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。 

 (3)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。 

明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。 

 (4)齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。 

明確：第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。