綜合性學(xué)習(xí)。

學(xué)校要舉行以“感恩”教育為主題的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，假如你也是其中的一員，請(qǐng)完成下面的問(wèn)題。

（1）如果讓你感謝一個(gè)人，你最想感謝誰(shuí)?請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出你最真誠(chéng)的謝意。（30字左右）

（2）請(qǐng)寫出一句有關(guān)“感恩”的名言警句。

閱讀下面三則材料，按要求回答問(wèn)題。（6分）

材料一：在西安未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)生們被分成了兩類，一半學(xué)生戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，另一部分孩子則戴著綠領(lǐng)巾。該校老師解釋，學(xué)校給學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)較差的學(xué)生發(fā)放了綠領(lǐng)巾，以資鼓勵(lì)。但家長(zhǎng)并不認(rèn)可這一做法，指責(zé)此舉會(huì)對(duì)孩子心理造成極大創(chuàng)傷。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人10月21日在接受記者采訪時(shí)表示：堅(jiān)決反對(duì)學(xué)校以任何方式對(duì)未成年學(xué)

生進(jìn)行所謂的“好”與“差”的區(qū)別……   。

材料二：在今年北京市人民代表大會(huì)上，市人大代表、北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李烈提出的“取消三好生評(píng)選”成為業(yè)界乃至社會(huì)熱議的一個(gè)焦點(diǎn)。“三好生”評(píng)選作為一種激勵(lì)手段，曾鼓舞和激勵(lì)著一代又一代學(xué)生的健康成長(zhǎng)。然而，當(dāng)人們關(guān)注的目光從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上之后，“三好生”的局限和弊端便日益凸顯出來(lái)，很難再承載激勵(lì)學(xué)生尤其是中小學(xué)生，使其自覺(jué)提高自身綜合素質(zhì)的厚重期望。

材料三：美國(guó)最佳教師獎(jiǎng)獲得者羅恩·克拉克說(shuō)：“我們應(yīng)該抱著堅(jiān)定的信念去影響每一個(gè)學(xué)生�！笔堑模�“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”不應(yīng)只是口號(hào)，而應(yīng)成為一種理念：不應(yīng)只是紙上談兵，而應(yīng)認(rèn)真付諸實(shí)踐。表彰會(huì)上，我們能否有選擇地將“期許獎(jiǎng)”、“潛力獎(jiǎng)”、“超越獎(jiǎng)”發(fā)給有進(jìn)步的學(xué)生，讓更多的人感受到肯定、鼓勵(lì)與關(guān)注，體味到成功、自信與快樂(lè)。

1.請(qǐng)給第一則材料加一個(gè)標(biāo)題。

2.第二則材料中畫線部分是個(gè)病句，請(qǐng)加以修改。

3.班級(jí)召開(kāi)“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”主題班會(huì)。如果讓你作總結(jié)性發(fā)言，你會(huì)怎么說(shuō)?

閱讀下面三則材料，按要求回答問(wèn)題。（6分）

材料一：在西安未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)生們被分成了兩類，一半學(xué)生戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，另一部分孩子則戴著綠領(lǐng)巾。該校老師解釋，學(xué)校給學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)較差的學(xué)生發(fā)放了綠領(lǐng)巾，以資鼓勵(lì)。但家長(zhǎng)并不認(rèn)可這一做法，指責(zé)此舉會(huì)對(duì)孩子心理造成極大創(chuàng)傷。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人10月21日在接受記者采訪時(shí)表示：堅(jiān)決反對(duì)學(xué)校以任何方式對(duì)未成年學(xué)

生進(jìn)行所謂的“好”與“差”的區(qū)別……   。

材料二：在今年北京市人民代表大會(huì)上，市人大代表、北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李烈提出的“取消三好生評(píng)選”成為業(yè)界乃至社會(huì)熱議的一個(gè)焦點(diǎn)。“三好生”評(píng)選作為一種激勵(lì)手段，曾鼓舞和激勵(lì)著一代又一代學(xué)生的健康成長(zhǎng)。然而，當(dāng)人們關(guān)注的目光從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上之后，“三好生”的局限和弊端便日益凸顯出來(lái)，很難再承載激勵(lì)學(xué)生尤其是中小學(xué)生，使其自覺(jué)提高自身綜合素質(zhì)的厚重期望。

材料三：美國(guó)最佳教師獎(jiǎng)獲得者羅恩·克拉克說(shuō)：“我們應(yīng)該抱著堅(jiān)定的信念去影響每一個(gè)學(xué)生�！笔堑�，“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”不應(yīng)只是口號(hào)，而應(yīng)成為一種理念：不應(yīng)只是紙上談兵，而應(yīng)認(rèn)真付諸實(shí)踐。表彰會(huì)上，我們能否有選擇地將“期許獎(jiǎng)”、“潛力獎(jiǎng)”、“超越獎(jiǎng)”發(fā)給有進(jìn)步的學(xué)生，讓更多的人感受到肯定、鼓勵(lì)與關(guān)注，體味到成功、自信與快樂(lè)。

1.請(qǐng)給第一則材料加一個(gè)標(biāo)題。

2.第二則材料中畫線部分是個(gè)病句，請(qǐng)加以修改。

3.班級(jí)召開(kāi)“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”主題班會(huì)。如果讓你作總結(jié)性發(fā)言，你會(huì)怎么說(shuō)?