科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:2007年江蘇省無(wú)錫市初中畢業(yè)、高級(jí)中等學(xué)校招生考試語(yǔ)文試卷 題型:022
________,風(fēng)正一帆懸。(王灣《次北固山下》)
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:單選題
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:
王灣《次北固山下》的分析理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A、“客路青山外,行舟綠水前!睂(duì)偶,寫“客路”、“行舟”,字里行間已有人在江南、神馳故里的飄泊之感,與尾聯(lián)之“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。
B、“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸!薄皟砂堕煛迸c“潮平”,“一帆懸”與“風(fēng)正”均有因果關(guān)系!帮L(fēng)正”是風(fēng)大之意。
C、“海日生殘夜,江春入舊年!北砻髟(shī)人到江南正是冬末。詩(shī)人感到江南不光太陽(yáng)來(lái)得早,好像春天也來(lái)得早!昂H丈鷼堃,江春入舊年”兩句歷來(lái)膾灸人口。
D、“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊!迸c首聯(lián)呼應(yīng),表達(dá)了詩(shī)人觸景生情,懷有無(wú)法抑制的思鄉(xiāng)之情。
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:
王灣《次北固山下》的分析理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A、“客路青山外,行舟綠水前。”對(duì)偶,寫“客路”、“行舟”,字里行間已有人在江南、神馳故里的飄泊之感,與尾聯(lián)之“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。
B、“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸!薄皟砂堕煛迸c“潮平”,“一帆懸”與“風(fēng)正”均有因果關(guān)系。“風(fēng)正”是風(fēng)大之意。
C、“海日生殘夜,江春入舊年。”表明詩(shī)人到江南正是冬末。詩(shī)人感到江南不光太陽(yáng)來(lái)得早,好像春天也來(lái)得早。“海日生殘夜,江春入舊年”兩句歷來(lái)膾灸人口。
D、“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊!迸c首聯(lián)呼應(yīng),表達(dá)了詩(shī)人觸景生情,懷有無(wú)法抑制的思鄉(xiāng)之情。
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:
王灣《次北固山下》(人教版《語(yǔ)文》第一冊(cè))
客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊。
對(duì)這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A、詩(shī)以對(duì)偶句開頭,既顯工麗,又覺跳脫。先寫“客路”而后寫“行舟”,那種人在江南、神馳故里的漂泊羈旅之情已流露于字里行間。
B、第二聯(lián)的“風(fēng)正一帆懸”寫得尤為精彩。詩(shī)正是通過這一小景,呈現(xiàn)了平野開闊、大江泛舟、波平浪靜等大景。
C、第三聯(lián)寫得妙絕。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日已從海上升起;當(dāng)舊年尚未逝去,江上已顯露春意。兩句表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的無(wú)比喜悅之情,令人想象詩(shī)人已被江南的美景所陶醉了。
D、尾聯(lián)寫詩(shī)人正放舟于綠水之上,正向著青山之外的客路進(jìn)發(fā),看到北歸的大雁正掠過晴空,想托雁兒捎信給在洛陽(yáng)的家人,訴說自己內(nèi)心深深的鄉(xiāng)愁。
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:101網(wǎng)校同步練習(xí) 初二語(yǔ)文 語(yǔ)文出版社(新課標(biāo)) 語(yǔ)文版 題型:013
王灣《次北固山下》的分析理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( 。
A.“客路青山外,行舟綠水前!睂(duì)偶,寫“客路”、“行舟”,字里行間已有人在江南、神馳故里的飄泊之感,與尾聯(lián)之“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。
B.“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。”“兩岸闊”與“潮平”,“一帆懸”與“風(fēng)正”均有因果關(guān)系!帮L(fēng)正”是風(fēng)大之意。
C.“海日生殘夜,江春入舊年!北砻髟(shī)人到江南正是冬末。詩(shī)人感到江南不光太陽(yáng)來(lái)得早,好像春天也來(lái)得早。“海日生殘夜,江春入舊年”兩句歷來(lái)膾炙人口。
D.“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。”與首聯(lián)呼應(yīng),表達(dá)了詩(shī)人觸景生情,懷有無(wú)法抑制的思鄉(xiāng)之情。
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解
A.首聯(lián)先寫“客路”,后寫“行舟”,寫出了人在他鄉(xiāng)、神馳故里的漂泊羈旅之情。 |
B.誦讀頷聯(lián)時(shí)應(yīng)該使用上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào),體現(xiàn)詩(shī)句平野開闊、大江直流的宏大氣勢(shì)。 |
C.頸聯(lián)妙在作者通過擬人手法,在描寫景物和節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。 |
D.尾聯(lián)緊承頸聯(lián),抒發(fā)了詩(shī)人即將回到家鄉(xiāng)的喜悅、激動(dòng)的心情。 |
A.“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬(wàn)木春。”詩(shī)人以“沉舟”“病樹”自喻,固然不無(wú)惆悵, |
B.“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹成樹梨花開”以花喻雪,聯(lián)想奇妙,給人的感覺不是雪后奇寒而是欣喜和暖意,以此傳出作者賞雪時(shí)的驚喜之情。 |
C.“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”從落花到春泥展開聯(lián)想,詩(shī)人將時(shí)代使命感移情落花,從而把離愁升華為崇高的獻(xiàn)身精神。 |
D.“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”這兩句詩(shī),第一句從聽覺角度,第二句從視覺角度概括緊張激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。 |
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