聯(lián)系上下文,對(duì)畫橫線句子的正確理解是 《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫,世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢? |
A.《蒙娜麗莎》是世界名畫,世界上親睹她風(fēng)采的人當(dāng)然很多。 B.雖然《蒙娜麗莎》是世界上最著名的肖像畫,然而能親睹她風(fēng)采的人并沒有多少。 |
科目:小學(xué)語(yǔ)文 來源:同步題 題型:單選題
科目:小學(xué)語(yǔ)文 來源:語(yǔ)文教研室 題型:048
閱讀短文,完成練習(xí)。
用冰取火
冰與火是不相容的,難道用冰還能取火嗎?你可能會(huì)發(fā)生這樣的疑問。那就來講一個(gè)故事作為回答吧。
從前,有一個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)到達(dá)南極洲。那正是南極洲的盛夏季節(jié),說是盛夏,其實(shí)也在零下二十度左右。有趣的是,這時(shí)沒有了白晝、黑夜之分,柔和的太陽(yáng)一直徘徊在天空,把它那幾乎使人感覺不到的溫暖默默地賜給探險(xiǎn)隊(duì)員們。
他們頑強(qiáng)地抵抗著無(wú)情的大自然帶來的寒冷和風(fēng)暴,克服重重困難,進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。當(dāng)他們到達(dá)一個(gè)孤島上時(shí),一件意想不到的事情發(fā)生了:要?jiǎng)邮稚馃鲲,打火器找不到了,能找的地方找了個(gè)遍,也不見打火器的蹤影。
沒有火,就不能堅(jiān)持工作;沒有火,就不能生活;沒有火,就沒有生命。
大家一籌莫展,陷于絕望。
“難道就真的束手無(wú)策,等待無(wú)情的死神的到來?”一個(gè)年輕的隊(duì)員,瞇著深陷在高高眉棱下的兩眼,望著慘白無(wú)力的太陽(yáng)和茫茫的冰原,久久地思索著。最后,終于想出了一個(gè)辦法。
他取了一塊冰,用小刀輕輕地刮,用溫暖的雙手不斷摸弄,慢慢地,做成了一個(gè)光潔透明的半球形的“冰透鏡”。
他舉著“冰透鏡”。向著太陽(yáng),讓太陽(yáng)光穿過“冰透鏡”形成焦點(diǎn),射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上。一分鐘,兩分鐘……火絨冒出一縷淡淡的青煙。這縷青煙牽動(dòng)著每個(gè)人的心,牢牢地吸引著每個(gè)人的視線。又過了一會(huì)兒,火絨上出現(xiàn)一個(gè)紅點(diǎn),接著便燃燒起來了!
這團(tuán)紅紅的火,驅(qū)散了死的威脅,帶來了生的快樂;這團(tuán)紅紅的火,恢復(fù)了探險(xiǎn)隊(duì)員們的正常生活。他們挨個(gè)和那個(gè)年輕隊(duì)員熱烈地?fù)肀,親吻。他們把他高高舉起,齊聲喊著:
“我們的普羅米修斯!我們的普羅米修斯!”
1
.先找一找下面各組字的區(qū)別,再組成詞語(yǔ)寫下來。
探( 。 |
低( 。 |
吸( ) |
深( 。 |
抵( 。 |
汲( 。 |
縷( 。 |
測(cè)( ) |
|
樓( 。 |
側(cè)( ) |
2
.請(qǐng)給下面句子中加粗的字選擇正確的讀音。[方法提示:可聯(lián)系字義定多音字的讀音。](
1)柔和的陽(yáng)光把它那幾乎使人感覺不到的溫暖默默地賜給探險(xiǎn)隊(duì)員們。[
]
A .j9 |
B .j! |
(
2)那正是南極洲的盛夏季節(jié)。[
]
A .sh8ng |
B .sh6ng |
(
3)他們克服重重困難,進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。[
]
A .zh^ng |
B .ch$ng |
3
.試著在文中找出兩對(duì)反義詞。
( 。ā 。 |
( 。ā 。 |
4
.你能把這些詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)嗎?
茫茫的 |
死神 |
久久地 |
舉起 |
無(wú)情的 |
冰原 |
輕輕地 |
思索 |
淡淡的 |
雙手 |
牢牢地 |
刮 |
溫暖的 |
青煙 |
高高地 |
吸引 |
5
.那個(gè)年輕的隊(duì)員是怎樣做的“冰透鏡”?請(qǐng)你把他的制作過程用橫線在文中畫下來。6
.本文是通過敘述一位年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員用冰取火使大家走出困境、獲得生存希望的事,從而( )。[方法提示:聯(lián)系本文作者表達(dá)的思想感情來思考。]A
.向人們介紹南極洲是個(gè)寒冷的地方B
.告訴人們用冰也能取火C
.贊揚(yáng)那個(gè)年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員遇事沉著冷靜。善于運(yùn)用科學(xué)知識(shí),就地取材、解決困難的精神科目:小學(xué)語(yǔ)文 來源: 題型:048
閱讀短文,完成練習(xí)。
用冰取火
冰與火是不相容的,難道用冰還能取火嗎?你可能會(huì)發(fā)生這樣的疑問。那就來講一個(gè)故事作為回答吧。
從前,有一個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)到達(dá)南極洲。那正是南極洲的盛夏季節(jié),說是盛夏,其實(shí)也在零下二十度左右。有趣的是,這時(shí)沒有了白晝、黑夜之分,柔和的太陽(yáng)一直徘徊在天空,把它那幾乎使人感覺不到的溫暖默默地賜給探險(xiǎn)隊(duì)員們。
他們頑強(qiáng)地抵抗著無(wú)情的大自然帶來的寒冷和風(fēng)暴,克服重重困難,進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。當(dāng)他們到達(dá)一個(gè)孤島上時(shí),一件意想不到的事情發(fā)生了:要?jiǎng)邮稚馃鲲垼蚧鹌髡也坏搅,能找的地方找了個(gè)遍,也不見打火器的蹤影。
沒有火,就不能堅(jiān)持工作;沒有火,就不能生活;沒有火,就沒有生命。
大家一籌莫展,陷于絕望。
“難道就真的束手無(wú)策,等待無(wú)情的死神的到來?”一個(gè)年輕的隊(duì)員,瞇著深陷在高高眉棱下的兩眼,望著慘白無(wú)力的太陽(yáng)和茫茫的冰原,久久地思索著。最后,終于想出了一個(gè)辦法。
他取了一塊冰,用小刀輕輕地刮,用溫暖的雙手不斷摸弄,慢慢地,做成了一個(gè)光潔透明的半球形的“冰透鏡”。
他舉著“冰透鏡”。向著太陽(yáng),讓太陽(yáng)光穿過“冰透鏡”形成焦點(diǎn),射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上。一分鐘,兩分鐘……火絨冒出一縷淡淡的青煙。這縷青煙牽動(dòng)著每個(gè)人的心,牢牢地吸引著每個(gè)人的視線。又過了一會(huì)兒,火絨上出現(xiàn)一個(gè)紅點(diǎn),接著便燃燒起來了!
這團(tuán)紅紅的火,驅(qū)散了死的威脅,帶來了生的快樂;這團(tuán)紅紅的火,恢復(fù)了探險(xiǎn)隊(duì)員們的正常生活。他們挨個(gè)和那個(gè)年輕隊(duì)員熱烈地?fù)肀ВH吻。他們把他高高舉起,齊聲喊著:
“我們的普羅米修斯!我們的普羅米修斯!”
1
.先找一找下面各組字的區(qū)別,再組成詞語(yǔ)寫下來。
探( ) |
低( 。 |
吸( 。 |
深( ) |
抵( 。 |
汲( 。 |
縷( ) |
測(cè)( 。 |
|
樓( 。 |
側(cè)( 。 |
2
.請(qǐng)給下面句子中加粗的字選擇正確的讀音。[方法提示:可聯(lián)系字義定多音字的讀音。](
1)柔和的陽(yáng)光把它那幾乎使人感覺不到的溫暖默默地賜給探險(xiǎn)隊(duì)員們。[
]
A .j9 |
B .j! |
(
2)那正是南極洲的盛夏季節(jié)。[
]
A .sh8ng |
B .sh6ng |
(
3)他們克服重重困難,進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。[
]
A .zh^ng |
B .ch$ng |
3
.試著在文中找出兩對(duì)反義詞。
( 。ā 。 |
( 。ā 。 |
4
.你能把這些詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)嗎?
茫茫的 |
死神 |
久久地 |
舉起 |
無(wú)情的 |
冰原 |
輕輕地 |
思索 |
淡淡的 |
雙手 |
牢牢地 |
刮 |
溫暖的 |
青煙 |
高高地 |
吸引 |
5
.那個(gè)年輕的隊(duì)員是怎樣做的“冰透鏡”?請(qǐng)你把他的制作過程用橫線在文中畫下來。6
.本文是通過敘述一位年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員用冰取火使大家走出困境、獲得生存希望的事,從而( 。。[方法提示:聯(lián)系本文作者表達(dá)的思想感情來思考。]A
.向人們介紹南極洲是個(gè)寒冷的地方B
.告訴人們用冰也能取火C
.贊揚(yáng)那個(gè)年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員遇事沉著冷靜。善于運(yùn)用科學(xué)知識(shí),就地取材、解決困難的精神科目:小學(xué)語(yǔ)文 來源:專項(xiàng)題 題型:閱讀理解與欣賞
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科目:小學(xué)語(yǔ)文 來源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞
一個(gè)寒冷的冬天,小鎮(zhèn)上來了一群逃難( nán nàn)的人。他們面呈菜色,疲憊不堪。善良而樸實(shí)的小鎮(zhèn)居民,家家燒火做飯,(款待接待招待) 他們。這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”杰克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答:“不,我沒有什么活兒需要您做!
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想,說:“我想起來了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過,等您吃過飯,我再給您派活兒!
不 我現(xiàn)在就做 等做完了您的活兒 我再吃這些東西 年輕人站起來說 杰克遜大叔十分(贊賞 贊揚(yáng) 欣賞)地望著這位年輕人 他知道如果不讓他干活兒 他是不會(huì)吃東西的 思量片刻后,杰克遜大叔說:“小伙子,你愿意為我捶捶背嗎?”說著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背。
捶了幾分鐘,杰克遜大叔感到十分愜(jiá qiè) 意。他站起來,說:“好了,小伙子,您捶得好極了, 剛才我的腰還很僵硬,現(xiàn)在舒服極了。”說著將食物遞給了這個(gè)年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑地(注視 凝視 緊盯)著這個(gè)年輕人,說:“小伙子,我的莊園需要人手,如果你愿意留下來的話,我太高興了!
年輕人留了下來,很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年,杰克遜大叔把自己的女兒許配給他,杰克遜對(duì)女兒說:“別看他現(xiàn)在一無(wú)所有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
20多年后,這個(gè)年輕人(果然 竟然 居然)擁有了一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富,他就是石油大王哈默。
1、請(qǐng)給短文加上一個(gè)合適的題目,寫在文前的橫線上。
2、畫出括號(hào)里正確的讀音或詞語(yǔ)。
3、給文章第四自然段空白處加上標(biāo)點(diǎn)。
4、讀例子,找規(guī)律,寫詞語(yǔ)。
風(fēng)景如畫 骨瘦如柴
5、文中多處寫到杰克遜的“想”,這對(duì)表現(xiàn)那個(gè)年輕人的品格具有襯托作用,同時(shí)也說明杰克遜具有
的品格。請(qǐng)用橫線在文中畫出這些句子,體會(huì)體會(huì)。
6、填空。
(1)“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”,是因?yàn)?U> ;
(2)“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”說明 ;
(3)“先生,那我不能吃您的東西”,這是因?yàn)?U> ;
(4)當(dāng)他為杰克遜大叔捶完背后,便“立刻狼吞虎咽起來”,這又是因?yàn)?nbsp; ;杰克遜大叔斷定這個(gè)現(xiàn)在“一無(wú)所有”的年輕人“百分之百是個(gè)富翁”這是因?yàn)?U> 。
7、故事的結(jié)局讓人感到意外,人們?cè)趺匆膊粫?huì)把當(dāng)年那個(gè)骨瘦如柴的年輕人和美國(guó)的大富翁聯(lián)系起來。
讀了這篇短文,你有什么啟發(fā)?請(qǐng)簡(jiǎn)單地寫幾句。
科目:小學(xué)語(yǔ)文 來源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞
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A.人擠在一起。
B.地方相對(duì)小。
(2)突兀森郁
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科目:小學(xué)語(yǔ)文 來源:期末題 題型:閱讀理解與欣賞
科目:小學(xué)語(yǔ)文 來源:四川省小考真題 題型:閱讀理解與欣賞
①比爾是一個(gè)中學(xué)教師,有一次他要求學(xué)生就自己未來的理想寫一篇作文。
②一個(gè)叫蒙迪的孩子興高采烈地寫開了,他詳盡地描述了自己的夢(mèng),夢(mèng)想將來有一天擁有一個(gè)牧馬場(chǎng)。他畫下了一幅占地200英畝的牧馬場(chǎng)示意圖。
③第二天他興沖沖地將作業(yè)交給比爾( )然而比爾卻給他一個(gè)大大的( )F( )并說( )你的理想離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)了( )太不切實(shí)際了( )要知道你父親僅是一個(gè)馴馬師( )而且你們連固定的家都沒有( )根本沒有什么資本( )你有那么多錢嗎( )比爾最后說( )如果你愿意重新做一份作業(yè)( )確定實(shí)現(xiàn)一點(diǎn)的目標(biāo)( )我可以重新給你打分( )
④蒙迪拿回自己的作監(jiān)去問父親,父親摸摸兒子的頭說:“孩子,你自己拿主意吧 ,不過,你得慎重些,這個(gè)決定對(duì)你來說很重要!”
⑤蒙迪一直保存著那份作業(yè),那份作業(yè)上的“F”依然很大很刺眼。正是那份作業(yè)鼓勵(lì)著蒙迪,一步一個(gè)腳印的不斷超越創(chuàng)業(yè)的征程。多年以后蒙迪如愿以償?shù)貙?shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想:一個(gè)占地 200畝的牧馬場(chǎng),一個(gè)面積達(dá)4000平方朱的房屋。
⑥ ,你就會(huì)到達(dá)成功的彼岸。
1.按要求填空。
“如愿以償”的“償”用音序查字法先查大寫字母( ),再查音節(jié)( )!皟敗钡囊馑加羞@兩個(gè):①歸還,補(bǔ)還;②滿足。 “如愿以償”的意思是: 。
2.給短文的第三個(gè)自然段加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3.聯(lián)系短文,回答問題。
①“父親說,這個(gè)決定對(duì)你來說很重要。”這個(gè)“決定”是指什 么?你怎么理解父親的話。
②蒙迪聽了父親的話是怎么想的?請(qǐng)寫出人物的心理活動(dòng)。
4.短文最后一段揭示文章想表達(dá)的中心思想。請(qǐng)聯(lián)系全文內(nèi)容,根據(jù)你的體會(huì)想一想,在文中橫線處,填上合適的句子。
科目:小學(xué)語(yǔ)文 來源: 題型:048
閱讀理解
________________是在
1972年的5月,我清清楚楚記得那個(gè)日子,那一次學(xué)校舉辦紅五月征文比賽。我投了稿,作文題目叫《補(bǔ)考》,是篇很長(zhǎng)的文章。我的語(yǔ)文老師同時(shí)也是班主任,他總是給我的作文打高分。
一天上午在操場(chǎng)勞動(dòng),有人告訴我:“征文在報(bào)欄里貼出來了,有你的,上面打滿了雙圈!蔽液芘d奮,即刻就想去看看。卻又矜持,不愿在同學(xué)面前顯出我的迫不及待。挨到中午,校園里寂靜無(wú)人時(shí),我像做賊一樣地溜過去,獨(dú)自站在報(bào)欄前,欣賞我的打滿雙圈的作文。我?guī)е奶瑥念^到尾一個(gè)個(gè)數(shù)下來,一共是九十八個(gè)紅雙圈。這是我的語(yǔ)文老師給我的評(píng)價(jià)。
九十八個(gè)!多好的數(shù)字。深思之中,這仿佛是對(duì)我誘導(dǎo)的一種信息,對(duì)我命運(yùn)的一種昭示,對(duì)我生命密碼的一種解讀。
帶著雙圈的作文在報(bào)欄里貼了很久。一天,縣文化館的同志路過這里,偶爾看見了,就揭下來帶走了。不久,我的作文發(fā)表在縣辦刊物上。縣辦刊物又送到揚(yáng)州地區(qū),被地區(qū)刊物選中,第二次發(fā)表。幾經(jīng)周轉(zhuǎn),次年,《補(bǔ)考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。
那時(shí),我已經(jīng)下鄉(xiāng)插隊(duì)。父親鼓勵(lì)我說:“既有一,何不能有二?”我想想也是,就接著往下“折騰”,后來發(fā)表了很多小說,成了作家。
沒有當(dāng)年作文上的九十八個(gè)紅雙圈,會(huì)有我今天的一切嗎?人生的路上有無(wú)數(shù)條軌道可走,之所以選擇了其中的一條,是偶然,更是必然。
永遠(yuǎn)感謝
_________________________________________(
1)文中有幾個(gè)字詞你們沒有學(xué)過,查查工具書,填表。
(
2)簡(jiǎn)要地寫出短文的主要內(nèi)容。_____________________________________________________
_____________________________________________________
(
3)讀下面的句子,聯(lián)系短文內(nèi)容,解答括號(hào)里的問題。①既有一,何不能有二?(這是什么句子?將它改寫成陳述句。)
_____________________________________________________
_____________________________________________________
②我想想也是,就接著往下“折騰”!罢垓v”的正確意思是:
[
]A
心里翻騰,不知所措;B繼續(xù)寫作;C受啟發(fā),思緒萬(wàn)千。③“沒有當(dāng)年作文上的九十八個(gè)紅雙圈,會(huì)有我今天的一切嗎?”(句中“當(dāng)年作文上的九十八個(gè)紅雙圈”僅僅是指老師在《補(bǔ)考》那篇作文中畫的紅雙圈嗎?你認(rèn)為指的是什么?)
_____________________________________________________
_____________________________________________________
(
4)給短文擬個(gè)題目,寫在文前的橫線上。(
5)用“永遠(yuǎn)感謝……”寫排比句,給短文補(bǔ)寫一個(gè)結(jié)尾段。科目:小學(xué)語(yǔ)文 來源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞
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