句中加橫線詞詞義解釋有誤的是

A.黃河流域是我國(guó)古代文化的搖籃。 
      搖籃:文化的發(fā)源地。
B.他之所以放棄優(yōu)越的生活條件到西部去工作,就是要在艱苦的環(huán)境中錘煉自己。
      錘煉:反復(fù)推敲,加以提煉。
C.瓦斯泄漏時(shí),所有人員必須馬上撤離現(xiàn)場(chǎng),否則發(fā)生大爆炸,后果不堪設(shè)想。
      不堪設(shè)想:事情的結(jié)果不能想像,指事情會(huì)發(fā)展到很壞或很危險(xiǎn)的地步。
D.他們?cè)谔﹪?guó)經(jīng)歷了驚天動(dòng)地的海嘯,幸運(yùn)的是大家都安然無恙,平安回到了祖國(guó)。
      安然無恙:平安無事。
B
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相關(guān)習(xí)題

科目:初中語文 來源:北京市期末題 題型:單選題

句中加橫線詞詞義解釋有誤的是
[     ]
A.黃河流域是我國(guó)古代文化的搖籃。 
      搖籃:文化的發(fā)源地。
B.他之所以放棄優(yōu)越的生活條件到西部去工作,就是要在艱苦的環(huán)境中錘煉自己。
      錘煉:反復(fù)推敲,加以提煉。
C.瓦斯泄漏時(shí),所有人員必須馬上撤離現(xiàn)場(chǎng),否則發(fā)生大爆炸,后果不堪設(shè)想。
      不堪設(shè)想:事情的結(jié)果不能想像,指事情會(huì)發(fā)展到很壞或很危險(xiǎn)的地步。
D.他們?cè)谔﹪?guó)經(jīng)歷了驚天動(dòng)地的海嘯,幸運(yùn)的是大家都安然無恙,平安回到了祖國(guó)。
      安然無恙:平安無事。

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科目:初中語文 來源:2012-2013學(xué)年四川省成都鐵中八年級(jí)上學(xué)期12月檢測(cè)語文試卷(帶解析) 題型:文言文閱讀

閱讀下面的文言文,完成下列各題。(9分,每小題3分)
晉太元中,武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林,
夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。漁人甚異之,復(fù)前行,欲窮其林。
林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。
見漁人,乃大驚,問所從來。具答之。便要還家,設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳,咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂,率妻子邑人來此絕境, 不復(fù)出焉,遂與外人間隔。問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。此人一一為具言所聞,皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。停數(shù)日,辭去。此中人語云:“不足為外人道也!
既出,得其船,便扶向路,處處志之。及郡下,詣太守,說如此。太守即遣人隨其往,尋向所志,遂迷,不復(fù)得路。
南陽劉子驥,高尚士也,聞之,欣然規(guī)往。未果,尋病終。 后遂無問津者。
【小題1】 選出下列解釋有誤的一項(xiàng):

A.舍:便舍船(舍棄 )屋舍儼然(房子)
B.尋:尋向所志(不久) 尋病終(尋找)
C.志:處處志之(做標(biāo)記)  尋向所志(做的標(biāo)記)
D.其:余人各復(fù)延至其家(他們,代詞,代”桃源人’”)其中往來種作(代詞,代指”桃花源”)
【小題2】選出下列句子加橫線的詞古今含義差別不大的一項(xiàng)
A.自云先世避秦時(shí)亂,率妻子邑人來此絕境。
B.復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗。
C.無論魏晉。此人一一為具言所聞,皆嘆惋。
D.其中往來種作,男女衣著,悉如外人。
【小題3】選出下列句子對(duì)課文分析有誤的一項(xiàng):
A.桃花源寫了漁人奇,桃林奇,洞口奇,人物奇,結(jié)局奇可見這是一個(gè)亦真亦幻,虛無縹緲的幻想。
B.漁人一一為具言所聞,桃源人“皆嘆惋”是因?yàn)樘以赐獾氖澜缛绱藙?dòng)亂,黑暗;桃源外的人不能過上安定和平的生活。
C.課文以桃花源為線索,按照發(fā)現(xiàn)桃林,進(jìn)入桃源,出而復(fù)尋的時(shí)間順序?yàn)榫索。
D.本文的作者主要是通過桃花源的生活情狀來表現(xiàn)他的社會(huì)理想。反映廣大人民向往安定、幸福生活的愿望。所以中間部分要詳寫。開頭和結(jié)尾只跟故事的傳奇性質(zhì)有關(guān),寫得簡(jiǎn)單.

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科目:初中語文 來源:2012-2013學(xué)年四川省八年級(jí)上學(xué)期12月檢測(cè)語文試卷(解析版) 題型:文言文閱讀

閱讀下面的文言文,完成下列各題。(9分,每小題3分)

晉太元中,武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林,

夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。漁人甚異之,復(fù)前行,欲窮其林。

林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。

見漁人,乃大驚,問所從來。具答之。便要還家,設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳,咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂,率妻子邑人來此絕境, 不復(fù)出焉,遂與外人間隔。問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。此人一一為具言所聞,皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。停數(shù)日,辭去。此中人語云:“不足為外人道也!

既出,得其船,便扶向路,處處志之。及郡下,詣太守,說如此。太守即遣人隨其往,尋向所志,遂迷,不復(fù)得路。

南陽劉子驥,高尚士也,聞之,欣然規(guī)往。未果,尋病終。 后遂無問津者。

1. 選出下列解釋有誤的一項(xiàng):

A.舍:便舍船(舍棄 )屋舍儼然(房子)

B.尋:尋向所志(不久) 尋病終(尋找)

C.志:處處志之(做標(biāo)記)  尋向所志(做的標(biāo)記)

D.其:余人各復(fù)延至其家(他們,代詞,代”桃源人’”)其中往來種作(代詞,代指”桃花源”)

2.選出下列句子加橫線的詞古今含義差別不大的一項(xiàng)

A.自云先世避秦時(shí)亂,率妻子邑人來此絕境。

B.復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗。

C.無論魏晉。此人一一為具言所聞,皆嘆惋。

D.其中往來種作,男女衣著,悉如外人。

3.選出下列句子對(duì)課文分析有誤的一項(xiàng):

A.桃花源寫了漁人奇,桃林奇,洞口奇,人物奇,結(jié)局奇可見這是一個(gè)亦真亦幻,虛無縹緲的幻想。

B.漁人一一為具言所聞,桃源人“皆嘆惋”是因?yàn)樘以赐獾氖澜缛绱藙?dòng)亂,黑暗;桃源外的人不能過上安定和平的生活。

C.課文以桃花源為線索,按照發(fā)現(xiàn)桃林,進(jìn)入桃源,出而復(fù)尋的時(shí)間順序?yàn)榫索。

D.本文的作者主要是通過桃花源的生活情狀來表現(xiàn)他的社會(huì)理想。反映廣大人民向往安定、幸福生活的愿望。所以中間部分要詳寫。開頭和結(jié)尾只跟故事的傳奇性質(zhì)有關(guān),寫得簡(jiǎn)單.

 

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科目:初中語文 來源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀下面的文言文,完成下列各題。(9分,每小題3分)
晉太元中,武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林,
夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。漁人甚異之,復(fù)前行,欲窮其林。
林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。
見漁人,乃大驚,問所從來。具答之。便要還家,設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳,咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂,率妻子邑人來此絕境, 不復(fù)出焉,遂與外人間隔。問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。此人一一為具言所聞,皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。停數(shù)日,辭去。此中人語云:“不足為外人道也!
既出,得其船,便扶向路,處處志之。及郡下,詣太守,說如此。太守即遣人隨其往,尋向所志,遂迷,不復(fù)得路。
南陽劉子驥,高尚士也,聞之,欣然規(guī)往。未果,尋病終。 后遂無問津者。
小題1: 選出下列解釋有誤的一項(xiàng):
A.舍:便舍船(舍棄 )屋舍儼然(房子)
B.尋:尋向所志(不久) 尋病終(尋找)
C.志:處處志之(做標(biāo)記)  尋向所志(做的標(biāo)記)
D.其:余人各復(fù)延至其家(他們,代詞,代”桃源人’”)其中往來種作(代詞,代指”桃花源”)
小題2:選出下列句子加橫線的詞古今含義差別不大的一項(xiàng)
A.自云先世避秦時(shí)亂,率妻子邑人來此絕境。
B.復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗。
C.無論魏晉。此人一一為具言所聞,皆嘆惋。
D.其中往來種作,男女衣著,悉如外人。
小題3:選出下列句子對(duì)課文分析有誤的一項(xiàng):
A.桃花源寫了漁人奇,桃林奇,洞口奇,人物奇,結(jié)局奇可見這是一個(gè)亦真亦幻,虛無縹緲的幻想。
B.漁人一一為具言所聞,桃源人“皆嘆惋”是因?yàn)樘以赐獾氖澜缛绱藙?dòng)亂,黑暗;桃源外的人不能過上安定和平的生活。
C.課文以桃花源為線索,按照發(fā)現(xiàn)桃林,進(jìn)入桃源,出而復(fù)尋的時(shí)間順序?yàn)榫索。
D.本文的作者主要是通過桃花源的生活情狀來表現(xiàn)他的社會(huì)理想。反映廣大人民向往安定、幸福生活的愿望。所以中間部分要詳寫。開頭和結(jié)尾只跟故事的傳奇性質(zhì)有關(guān),寫得簡(jiǎn)單.

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科目:初中語文 來源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀鏈接。
蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)     
清   徐珂
  蔡璘,字勉旃,吾縣人。重諾責(zé),敦風(fēng)義。有友某以千金寄之,不立劵。亡何,其友亡。蔡召其子至,歸之,愕然不受,曰:“嘻!無此事也,安有寄千金而無劵者?且父未嘗語我也。” 蔡笑曰:“劵在心,不在紙。而翁知我,故不語郎君!卒輦而至之。  
1、文中對(duì)加粗詞注音、解釋正確的一項(xiàng)是(     ) 
(1)何,其友亡。      
(2)且父未嘗我也。   
A、(1)wáng     逃亡 (2)y ì     語言  
B、(1)wú         不  (2)yù     告訴  
C、(1)wú        不  (2)yù      詞語   
D、(1)wáng    死亡板  (2)yù    語句
2、下面加粗的詞解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(      )
A、有友某以千金寄,不立劵。之:他     
B、安有寄千金無劵者?而:卻           
C、父未嘗語我也。且:將               
D、而翁知我,不語郎君。故:所以
3、用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫橫線的句子。 
(1)重諾責(zé),敦風(fēng)義。    
譯文:_______________________________                                        
(2)卒輦而至之。       
譯文:_______________________________                                        
4、在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,你認(rèn)為是否還需要“重諾責(zé),敦風(fēng)義”?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?BR>答:______________________________________________________________________    

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科目:初中語文 來源:快車道叢書雙解一試八年級(jí)·語文上冊(cè)(蘇教版) 題型:048

閱讀短文,回答問題。

  治水之法,既不可執(zhí)一,泥于掌故,亦不可妄意輕信人言。蓋地有高低,流有緩急,潴有淺深,勢(shì)有曲直,________,________,是以必得躬?dú)v山川,親勞胼胝。

  昔海忠介治河,布袍緩帶,冒雨沖風(fēng),往來于荒村野水之間,親給錢糧,不扣一厘,而隨官人役亦未嘗橫索一錢。必如是而后事可舉也。如________,________,遠(yuǎn)嫌而避怨,則事不舉而水利不興矣。

1.在橫線上用課文原句填空。

2.下面注音和句讀不正確的一項(xiàng)是

[  ]

A.非相不得其情(du%

B.躬?dú)v山川,親勞胼zh9

C.而/隨官人役/亦未嘗橫索一錢

D.必如是/而后事/可舉也

3.對(duì)加粗詞解釋不正確的一項(xiàng)

[  ]

A.于掌故(拘泥)  不其致(盡,徹底摸清)

B.是必得歷山川(因此,所以)(親自)

C.親錢糧(供應(yīng))  橫一錢(繩子)

D.好而惡勞(安逸舒適)  水利不(辦)

4.和“往來于荒村野水間”一句中“于”的意義相同的一句是

[  ]

A.娠于壘石之手
B.禮起于何也
C.舜發(fā)于畎畝之中
D.苛政猛于虎也

5.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

(1)昔海忠介治河,布袍緩帶,冒雨沖風(fēng),往來于荒村野水之間。

答:________________________________________________________

(2)遠(yuǎn)嫌而避怨

答:________________________________________________________

6.對(duì)第二段文字理解有誤的一項(xiàng)是

[  ]

A.“布袍緩帶,冒雨沖風(fēng)”寥寥幾字,塑造了海瑞不怕艱險(xiǎn)、身先士卒的形象。

B.海瑞的隨從官吏,以海瑞為榜樣,清政廉潔,不橫索百姓一錢。

C.文章列舉海瑞的事情是從反面說明治水如何才能成功,然后,又從正面說明水利不興的原因,前后對(duì)比,觀點(diǎn)鮮明。

D.文章以海瑞為榜樣,深刻說明了“治水必躬親”的道理。

7.閱讀全文后,你認(rèn)為海瑞有哪些特點(diǎn)?聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕捏w會(huì)。

答:________________________________

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科目:初中語文 來源:模擬題 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀文章,回答問題。
新知識(shí)的搖籃——?jiǎng)?chuàng)造力
  ①相傳有一個(gè)英國(guó)人,名叫亞克敦,可以算是世界上書讀得最多的人。他除了把自家的七萬冊(cè)藏書都讀遍了,還博覽群書,做了大量的讀書筆記和校勘?墒,他卻連一篇文章也寫不出來,終生一事無成。這是為什么呢?俄國(guó)劇作家克里雅日寧的話,或許能給我們一些啟示:“讀書有三種方法:一種是讀而不懂,另一種是既讀也懂,還有一種是讀而又懂得書上所沒有的東西!     
  ②口口口口不行,口口口口不夠,讀了而又能創(chuàng)造才是讀書的真諦。許多人讀書只滿足于簡(jiǎn)單的求知欲,沒有把讀書作為提高主觀世界、改造客觀世界的創(chuàng)造性過程。他們的創(chuàng)造力被閑置了。托爾斯泰曾經(jīng)告誡說:“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果,使他自己什么也不會(huì)創(chuàng)造,那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲!边@是多么嚴(yán)重的結(jié)局。     
 、鬯裕嬲龑W(xué)會(huì)讀書,必須培養(yǎng)創(chuàng)造力。     
 、軇(chuàng)造力,就是能提出新見解、解決前人和自己不曾解決過的問題、在解決問題時(shí)會(huì)另辟途徑的能力。     
 、輨(chuàng)造是怎樣開始的?獨(dú)立見解便是創(chuàng)造的萌芽。     
 、拮x書時(shí)人們重復(fù)著著書者走過的道路。如果讀時(shí)產(chǎn)生的想法,僅僅就是書上所告訴你的,那你的思想只起到替別人錄音的作用,沒有產(chǎn)生自己的東西。我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,把所有的知識(shí)消化吸收,變成自己的血肉,然后(a)“站到巨人的肩上”得出自己獨(dú)到的見解。
 、哒(qǐng)珍視自己的獨(dú)到見解。盡管其中不乏虛謬的花影,但創(chuàng)造的花蕾也孕育其中。宋朝的歐陽修,對(duì)韓愈的文采章法十分欽服,反復(fù)研讀韓愈的著作,開始模仿著寫作,進(jìn)而不斷創(chuàng)新,形成了自己的風(fēng)格,結(jié)果,他學(xué)韓愈的文章,而寫出的文章并不像韓愈,成為著名的“唐宋八大家”之一;但他學(xué)韓愈的詩,寫的詩卻很像韓詩,終于不能獨(dú)成一家。清朝的學(xué)者袁枚總結(jié)了歐陽修的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)說:“平居有古人,學(xué)而力方深”,(b) 落筆無古人,而精神始出!奔磳W(xué)習(xí)時(shí)要盡可能吸收前人的知識(shí),但創(chuàng)造卻必須超過古人。獨(dú)立見解源于兩方面。一是在讀書中深刻理解,見識(shí)高人一籌;二是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)激勵(lì)下,潛心鉆研。兩者往往互相作用。愛因斯坦談到自己是如何創(chuàng)造時(shí)說過:我自己僥幸發(fā)現(xiàn)了一些東西,例如相對(duì)論的建立,這我可以解釋為由于我多少保存了一些感到詫異的能力,(c)當(dāng)絕大多數(shù)的物理學(xué)家從學(xué)校出發(fā)繼續(xù)前進(jìn),完全不加懷疑地使用牛頓的空間和時(shí)間的公式時(shí),我卻嘗試著對(duì)他不信任,重新來考慮全部問題?梢姡彩遣粷M足于現(xiàn)成結(jié)論、善于獨(dú)立思考的人,他的創(chuàng)造力就強(qiáng)。
1.根據(jù)第①段有關(guān)內(nèi)容,在第②段方框內(nèi)應(yīng)填人詞語依次是                 、              。(四字短語)
2.第③段在結(jié)構(gòu)上的作用                                 。
3.第⑥段中畫橫線句(a)的含義是                            。
4.第⑦段中寫歐陽修寫文成功的關(guān)鍵是                         ,寫詩失敗的原因是                             ,畫線句(b)的意思是                              。            
5.根據(jù)第⑦段畫線句(c)的意思,在下列各項(xiàng)中選出與它意思相同的一項(xiàng)(      )
A.書籍是人類進(jìn)步的階梯    
B.書非借不能讀也   
C.盡信書不如無書          
D.思而不學(xué)則殆
6.選出對(duì)文章理解有誤的一項(xiàng)是(      )
A.本文啟示人們一個(gè)深刻的道理,培養(yǎng)創(chuàng)造精神就要認(rèn)真讀書。   
B.本文告訴我們:學(xué)習(xí)不只是模仿,更要倉U新,要培養(yǎng)創(chuàng)造力。   
C.文章采用層進(jìn)式結(jié)構(gòu),說理清楚,邏輯性強(qiáng)。   
D.作者在議論中運(yùn)用正反對(duì)比的方法,使論述更深刻。

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科目:初中語文 來源:初三語文總復(fù)習(xí)試卷20篇(開明)初三(上下) 題型:048

閱讀下列文字,然后回答問題

 、偈甏海R師伐我。②公將戰(zhàn)。③曹劌請(qǐng)見。④其鄉(xiāng)人曰:“肉食者謀之,又何焉?”⑤劌曰:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!雹入見。⑦問:“何以戰(zhàn)?”⑧公曰:“衣食所安,弗敢專也,必以分人!雹釋(duì)曰:“小惠未,民弗從也!雹夤唬骸盃奚癫,弗敢加也,必以信!(11)對(duì)曰:“小信未孚,神弗福也!(12)公曰:“小大之,雖不能察,必以情。”(13)對(duì)曰:“忠之屬也?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。”

1.解釋文中加粗詞語。

①間:
②乃:
③徧:
④獄:

2.選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)

①曹劌請(qǐng)

[  ]

A.請(qǐng)求
B.請(qǐng)(您)
C.請(qǐng)示
D.請(qǐng)(讓我)

②戰(zhàn)則請(qǐng)

[  ]

A.請(qǐng)求
B.請(qǐng)(您)
C.請(qǐng)示
D.請(qǐng)(讓我)

3.下面句中的“屬”與上文句(13)中“屬”意思相同的是

[  ]

A.在骨髓,司命之所屬
B.神情與蘇、黃不屬
C.屬予作文以記之
D.有良田美池桑竹之屬

4.句子譯文正確無誤的是

[  ]

A.何以戰(zhàn)?(憑借什么來作戰(zhàn)呢?)

B.齊師伐我。(齊國(guó)軍隊(duì)攻打我。)

C.神弗福也。(靠神也不會(huì)有好運(yùn)氣。)

D.可以一戰(zhàn)。(可以打一仗。)

5.上文句中⑧和句(10)正好驗(yàn)證了曹劌說的______ ____________________。

6.上面文字中曹劌的話,表現(xiàn)了他認(rèn)為作戰(zhàn)必須首先________________的戰(zhàn)略思想,這實(shí)際與孟子所說的________________是一致的。

7.對(duì)上面文字表述的中心概括恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

[  ]

A.寫長(zhǎng)勺之戰(zhàn)前夕,曹劌不顧?quán)l(xiāng)下人的勸阻,積極請(qǐng)戰(zhàn)。

B.通過二人的對(duì)話,說明大臣的擁護(hù)、神靈的保佑和人民的支持是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的必要條件。

C.通過戰(zhàn)前曹劌與鄉(xiāng)鄰的分歧及國(guó)君的對(duì)話,表明曹劌深謀遠(yuǎn)慮。

D.通過曹劌與國(guó)君關(guān)于戰(zhàn)前準(zhǔn)備的對(duì)話,說明取信于民是取勝的先決條件。

8.用橫線劃出表明“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”的句子。

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