閱讀下文，回答問題下題。

　�。�1）漢語可以治病。

　�。�2）兩年前美國費城的心理學家公布了以利用學漢語的方法治病的試驗，引起了醫(yī)學界、心理學界、語言學界乃至信息科學界的廣泛（　�。┳�。

　　（3）美國費城有一少年，聰明好學，深得老師的喜愛。但一天不幸的事情發(fā)生了：他父親叫他看報上的天氣預報，他一看，報上的字一個都不認識，他痛苦地告訴父親，說看不懂。已讀小學五年級的他怎么連天氣預報也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生，醫(yī)生經(jīng)過測試（　�。�實這是真的，并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

　�。�4）我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為，例如聽懂別人說話的意思，正確表達自己的思想。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙，則人的語言行為便出現(xiàn)障礙，常見的有“失語癥”。這種患者常常不能用語言正確表達自己的思想，說起話來顛三倒四，復雜一些的內(nèi)容他們就說不出來，嚴重的甚至完全不能使用語言�！笆ёx癥”是失語癥中的一種。這個美國少年怎么會患上這種病呢？追查的結果，說明是腦外傷造成的。

　�。�5）傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個觀點推論，不管哪個國家、哪個地區(qū)的人，只要在左半球的這個中樞受損，就可能發(fā)生失語癥（失讀癥），但事實卻不全是這樣。

　　（6）科學家經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)了一個基本的、確實簡單的事實：中國人和日本人使用漢字。循著這條線索，科學家進一步實驗、探索，發(fā)現(xiàn)歐美人使用的是拼音文字，他們記認字音和字意使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球。但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用要精細得多，左半球記認字音字意，右半球記認字形（連同字意），而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是為什么中國、日本患失讀癥者少的原因。

　�。�7）更有趣的是，美國科學家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力及某些智商作比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。

　　（8）開始他們很驚愕，但這是不可否認的事實。他們研究了各種可能的原因，之后才比較清楚地看到，其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語、漢字，因此他們的大腦左、右半球從小就得到更充分、更均衡的鍛煉。

　�。�9）根據(jù)漢字跟大腦兩半球的這種關系，費城的心理學家做了一個假設，能否用學漢語漢字的方法來糾正失讀癥呢？他們首先教這位美國少年學漢字、漢語，接著試驗正式開始了：在一張紙上，英語句子和同意思的漢語句子分行列寫，讓他看著漢字讀英語句子。不久，這位美國少年便把英語句子念出來了。試驗初步成功了。要知道他原來單看英語是念不出來的，所以這個實驗結果是（　　）切的。

　　（10）不過這個試驗有一個問題，即漢語句子只起到“喚醒”英語句子的作用，不等于把病治好了。以后的試驗表明，經(jīng)常這樣做，不斷“喚醒”，患者最終能恢復英語閱讀能力。這些實驗先后在法國等國家進行，都獲得了初步的成功。

　�。�11）漢語、漢字的學習、使用，可以使人們更充分、更均衡的使用大腦兩半球，其意義是非常（　　）遠的。已有人提出用學習漢語、漢字的方法提高西方兒童的智能了，還有其他一些想法和研究，我們期待著這些研究成果。

1．在文中的（　�。┲刑钌锨‘�?shù)淖�。這些字依次是：（　�。�（　　）（　�。�（　　）

2．請用簡練的話概括本文說明的內(nèi)容。

________________________（不超過9個字）

3．“失語癥”產(chǎn)生的原因是：________________________。

4．第（8）段中說“但這是不可否認的事實”，句中的“事實”指的是________其原因是________。

5．文中對用漢語如何治好美國一少年“失讀癥”做了詳細說明，其過程可以表示為：

6．請你簡要地談一談讀了本文后所發(fā)生的有關漢語的一些感想。

閱讀題

　　蒙迪·羅伯特上高中時，老師出了一道作文題，讓同學們談談自己的夢想，羅伯特興奮無比地將自己心中y)n藏已久的夢想——擁有一個牧馬場——詳盡地寫出來，足足占據(jù)了七張紙，配有一幅200英畝的牧馬場示意圖，有馬廄、跑道、種植園、房屋建筑和場內(nèi)平面設計圖。在昏黃的燈光下，羅伯特沉浸在縱橫馳ch7ng、英姿s4爽的牧馬場夢境中。

　　可是，老師并不領他的情，在他的作業(yè)上批了個大紅大紅的“差”字，猶如一盆冷水從天而降。

　　下課后，他滿懷迷惑地找到老師，不解地問：“我為什么得‘差’？”

　　老師是個有一點兒紳士派頭的、相貌冷峻的中年男子。他平靜地看著這個與他一般高的毛頭小伙子，說：“我很欣賞你作文的那份苦勁。但是，對于一個像你這樣的孩子來說，這個理想太不現(xiàn)實，你出身于貧困家庭，要擁有一個牧馬場，需要很多錢買種畜和其他許多東西，你根本無法實現(xiàn)這些！”老師停了一會兒，接著說：“如果你重做這份作業(yè)，確定一個現(xiàn)實些的目標，我可以考慮重給你打分。這個分數(shù)對你來說是非常重要的，我并不是想為難你。”

　　這個分數(shù)，是羅伯特能否畢業(yè)的關鍵�；丶液螅�他左思右想，不知如何是好，便問父親怎么辦。父親說：“你已不小了，要學會自己拿主意，這對你是一個重要的決定�！�

　　一個星期以后，羅伯特把這份作業(yè)原封不動地退回給老師，十分堅定地說：“你可以不改動這個‘差’字，我也不想改變我的夢想。”

　　________，18年后，羅伯特經(jīng)過不懈地努力擁有了一個200英畝的牧馬場，實現(xiàn)了自己的夢想。

　　后來，那個老師知道后，不無歉意地說：“蒙迪，現(xiàn)在我意識到，當我是你的老師時，我是個專門偷夢的賊。那些年我可能偷走了許多孩子的夢。幸運的是，你是那樣矢志不y*，那樣的勇敢，從始而終都沒有放棄你的夢。”

　　其實，每個人在其成長的道路上，都會有許許多多瑰麗多彩的夢。它們極可能是我們明天成功事業(yè)的雛形。但是，由于立場的不堅定，生活的挫折，經(jīng)濟的拮據(jù)，往往容易因別人的“好言相勸”而夭折。

　　記住，別讓人偷走你的夢。

（選自《深圳青年》）

1．根據(jù)文中的拼音，依次寫出漢字。

y)n（　�。�　ch7ng（　�。�　s4（　　）　y*（　�。�

2．文題中的“夢”其實就是“________”（用文中一詞填空），這是運用了________的修辭手法，這樣修辭的作用是________。

3．根據(jù)前后文內(nèi)容的連貫性，在第⑦段橫線處應填的一句話是：________。

4．最后一段“記住，別讓別人偷走你的夢”在結構上有什么作用？

5．第⑧段寫老師為自己“偷夢”而自責，蒙迪聽了老師的話后，他會怎樣說呢？請你自選角度，代蒙迪寫段話，不超過50字。

6．中學時代正是多“夢”的季節(jié)，這“夢”除了文中所指，還可以指什么？它會被人偷走嗎？怎樣才能不讓它被“偷”走呢？