下列句子中加粗成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是 |
A.雖然你現(xiàn)在只是涓涓細(xì)流,然而只要鍥而不舍,終會(huì)擁抱大海。 B.二戰(zhàn)中日軍惡貫滿盈,家喻戶曉。 C.縱然馬革裹尸,魂歸狼煙,這是豪壯的選擇。 D.奧本海默是一個(gè)拔尖的人物,鋒芒畢露。 |
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:同步題 題型:單選題
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:同步題 題型:單選題
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:同步題 題型:單選題
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:江蘇省興化市2011屆九年級(jí)網(wǎng)上閱卷適應(yīng)性訓(xùn)練語(yǔ)文試題 題型:013
請(qǐng)選出下列句子中加粗成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)
每一個(gè)舞姿都使人沉浸在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
這是一種挑戰(zhàn),任何退縮和猶豫都無(wú)濟(jì)于事。
這幅畫雖無(wú)丹青大家出神入化的筆觸,卻也另有一種樸實(shí)動(dòng)人的韻味。
做為統(tǒng)領(lǐng)未來(lái)五年中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的一個(gè)總體規(guī)劃,“十二五”規(guī)劃別有用心地提出“富民”的目標(biāo)和任務(wù)。
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:2013年北京市高級(jí)中等學(xué)校招生考試語(yǔ)文 題型:013
下列句子中加粗成語(yǔ)或俗語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是
重慶合川區(qū)三匯天然石體,雖不及云南石林壯觀奇絕,也不及湘西紅石林古樸秀雅,卻也形態(tài)萬(wàn)千,別具匠心
他出身于書畫世家,自幼便隨研究敦煌藝術(shù)的父親出入莫高窟,耳濡目染,最終選擇了用線條和色彩演繹人生。
玉不琢不成器,一個(gè)運(yùn)動(dòng)員天賦再好,如果沒(méi)有教練的悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格訓(xùn)練,也難以超越自我,取得優(yōu)異成績(jī)。
柳敬亭拜說(shuō)書藝人莫后光為師,虛心學(xué)習(xí),說(shuō)書技藝爐火純青,成為揚(yáng)州評(píng)話的一代宗師,真可謂青出于藍(lán)而勝于藍(lán)
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:北京市中考真題 題型:單選題
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:04全國(guó)中考試題集錦中考必備 語(yǔ)文 題型:048
閱讀下面的文言文,完成文后的題
舜發(fā)于畎畝之中,傅說(shuō)舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。
故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能。
人恒過(guò),然后能改;困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。入則無(wú)法家拂士,出則無(wú)敵國(guó)外患者,國(guó)恒亡。
然后知生于憂患,而死于安樂(lè)也。
1.對(duì)下面語(yǔ)句中加粗詞解釋不正確的一項(xiàng)是
[ ]
A.傅說(shuō)舉于版筑之間 舉:被舉用,被選拔
B.曾益其所不能 曾:同“增”,增加。
C.衡于慮,而后作 作:發(fā)作
D.出則無(wú)敵國(guó)外患者 出:在外面,指國(guó)外。
2.下面語(yǔ)句中與“傅說(shuō)舉于版筑之間”中“干”字的意思相同的一項(xiàng)是
[ ]
A.懼其不已也,告之于帝
B.戰(zhàn)于長(zhǎng)勺
C.是故所欲有甚于生者
D.安陵君受地于先王而守之
3.比較下列各組加粗的詞語(yǔ),意思相同的一項(xiàng)是
[ ]
A.國(guó)恒亡 河曲智叟亡以應(yīng)
B.故天將降大任于是人也 故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手
C.故天將降大任于是人也 安能辨我是雄雌
D.國(guó)恒亡 則有去國(guó)懷鄉(xiāng)
4.對(duì)下面句子的意思理解不正確的一項(xiàng)是
[ ]
A.舜發(fā)于畎畝之中——舜在田野中被發(fā)現(xiàn)
B.必先苦其心志——一定要先使他的內(nèi)心痛苦
C.人恒過(guò),然后能改——一個(gè)人常犯錯(cuò)誤,然后能夠改正
D.生于憂患——憂患(能激勵(lì)人勤奮)使人生存發(fā)展
5.下面對(duì)所選文段內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是
[ ]
A.作者認(rèn)為人才是在艱苦環(huán)境中造就的,因此要增長(zhǎng)才干,必須先經(jīng)受艱苦磨煉。
B.本文在論述造就人才問(wèn)題時(shí),強(qiáng)調(diào)了客觀條件和主觀因素兩個(gè)方面的作用。
C.文章在闡述的思路上,先從國(guó)家再說(shuō)到個(gè)人,這樣使文章論述層次顯得很清楚。
D.本文的中心論點(diǎn)是“生于憂患,死于安樂(lè)”。
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:浙江省寧波市2011-2012學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題 題型:048
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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)初中總復(fù)習(xí)與檢測(cè)三年級(jí)(下) 題型:048
孟子謂戴不勝①曰:“子欲子之王之善與?我明告子。有楚大夫于此,欲其子之齊語(yǔ)也,則使齊人傅諸,使楚人傅諸?”
曰:“使齊人傅之!
曰:“一齊人傅之,眾楚人咻之,雖日撻而求其齊也,不可得矣。引而置之莊岳之間②數(shù)年,雖日撻而求其楚,亦不可得矣。子謂薛居州善士也,使之居于王所。在于王所者,長(zhǎng)、幼、卑、尊皆薛居州也,王誰(shuí)與為不善?在王所者,長(zhǎng)、幼、卑、尊皆非薛居州也,王誰(shuí)與為善?一薛居州,獨(dú)如宋王何?”
(《孟子·滕文公下》)
注釋:①[戴不勝]人名,宋國(guó)的官員。②[莊岳之間]齊國(guó)國(guó)都臨淄著名的鬧市和居民區(qū)。
1.下列各句中加粗的詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是
[ ]
A.則使齊人傅諸 傅:師傅,老師。
B.使楚人傅諸 諸:兼詞“之乎”。
C.眾楚人咻之 咻(xi&):喧嘩打擾。
D.雖日撻而求其齊也 齊:說(shuō)齊國(guó)話。
2.對(duì)下列兩組中加粗的詞語(yǔ)的意義,判斷正確的一項(xiàng)是
[ ]
A.兩個(gè)“之”的意思相同,兩個(gè)“薛居州”的意思也相同。
B.兩個(gè)“之”的意思相同,兩個(gè)“薛居州”的意思不相同。
C.兩個(gè)“之”的意思不相同,兩個(gè)“薛居州”的意思相同。
D.兩個(gè)“之”的意思不相同,兩個(gè)“薛居州”的意思也不相同。
3.把下面的兩個(gè)句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
①子欲子之王之善與?
____________________________________________________________
②王誰(shuí)與為不善?
____________________________________________________________
4.下列說(shuō)法不符合原文意思的一項(xiàng)是
[ ]
A.國(guó)君應(yīng)該親賢臣,遠(yuǎn)小人,才能成為一個(gè)好的國(guó)君。
B.“一傅眾咻”的故事告訴人們:環(huán)境的好壞對(duì)人的成長(zhǎng)有很大的影響。
C.孟子駁斥了戴不勝關(guān)于薛居州是“善士”的說(shuō)法。
D.孟子運(yùn)用設(shè)喻的方法來(lái)闡述道理,很有說(shuō)服力。
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:海南省期末題 題型:閱讀理解與欣賞
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