下列語境中說話得體的一項是（2分）

      A．你對一位獲獎的同學說：“祝賀你！有什么經(jīng)驗向我介紹介紹好嗎？”

      B．你已經(jīng)交了作業(yè)，科代表仍在追要，你說：“難道你讓我交兩遍不成？”

      C．同學邀你到他家去玩，你說：“行，屆時我一定光臨寒舍。”

      D．你對夜深仍在大聲說話、喧鬧的鄰居說：“不要講話了，我們需要休息了。”

下列語境中說話得體的一項是（3分）

    A．你對一位獲獎的同學說：“祝賀你！有什么經(jīng)驗向我介紹介紹好嗎？”

    B．你已經(jīng)交了作業(yè)，科代表仍在追要，你說：“難道你讓我交兩遍不成？”

    C．同學邀你到他家去玩，你說：“行，屆時我一定光臨寒舍�！�

    D．你對夜深仍在大聲說話、喧鬧的鄰居說：“不要講話了，我們需要休息了�！�

下列語境中說話得體的一項是（   ）

A．你對一位獲獎的同學說：“祝賀你！有什么經(jīng)驗向我介紹介紹好嗎？”

B．你已經(jīng)交了作業(yè)，科代表仍在追要，你說：“難道你讓我交兩遍不成？”

C．同學邀你到他家去玩，你說：“行，屆時我一定光臨寒舍�！�

D．你對夜深仍在大聲說話、喧鬧的鄰居說：“不要講話了，我們需要休息了�！�

關于“中國式過馬路”的主題閱讀

【材料一】

　  “湊夠一撮人就可以走了，和紅綠燈無關”，這就是最近網(wǎng)上熱議的“中國式過馬路”。在我市，這樣的現(xiàn)象在部分路段也時有出現(xiàn)。

　　你不妨去市區(qū)清遠路瞧瞧。這一帶是我市商業(yè)繁華的鬧市區(qū)，也是交通違法行為的“重災區(qū)”。

就說說過馬路吧，一些市民根本不看前方是不是紅燈，湊上三五人，想走就走。別說是紅綠燈，就是長排的隔離護欄，也擋不住這些人穿行的腳步。行人和機動車搶道幾乎成了每日的“必修課”。

【材料二】

樂清某中學組織本校學生走進社區(qū)，開展“文明出行”的社會調查實踐活動，他們經(jīng)過仔細調查，繪出了“社區(qū)居民交通出行違章情況調查圖”。請看下圖：

社區(qū)居民交通出行違章情況調查圖

【材料三】 網(wǎng)友言論

Sherry芒果：中國人嘛，一人不敢行事，人多了就沒啥可擔心的了，即便違法也心懷僥幸，“法不責眾”嘛。集體闖紅燈過馬路，別人不遭自己也不會遭，怕啥！

梔子不悔：絕大多數(shù)的中國人心里總是覺得別人都走了，自己再等的話就是一傻帽。就這樣，每個人抱著這同一想法，就造成了紅綠燈虛設的情景。很多中國人本來就喜歡從眾，喜歡隨大流，而不愿意堅守規(guī)矩。

鹽阜浪子：人走得慢，車走得快，紅綠燈給車通過的時間有兩三分鐘，你得站在旁邊吃灰塵和尾氣；而給人過街的時間只有十二三秒，你得小跑才能過去（年歲大的人是很難的）。況且，過街橫道線要三四百米遠才能有，天橋或地道有長長的上下梯步。這是公共交通資源上，強勢、弱勢的分配不公。

帶刺玫瑰：我不認同“中國式過馬路”的說法。這只是少部分人或地區(qū)存在的現(xiàn)象，怎么可以加之于全體呢！我們應該看到現(xiàn)代中國人的素質正在逐步提高，我們不能以偏概全。

【材料四】  交警的尷尬

今年3月21日開始，我市交警部門將對行人過馬路闖紅燈、行人過路口不走人行橫道等違法行為說“不”，主要是予以警告或罰款，罰款金額在5元至50元之間。

但是實施以來，效果并不理想，交管部門陷入尷尬境地。

交警大隊負責人說：“交警部門可以對機動車交通違法行為堅決實行‘零容忍’措施，也就是說只要發(fā)現(xiàn)有違法行為，無論是現(xiàn)場查獲的，還是被電子警察抓拍到的，交警部門都將嚴格查處，絕不放縱。但是整治行人闖紅燈，難度實在太大，執(zhí)法成本也高。由于有些行人對處罰不支持、不配合，處罰一位違法行人，至少需要半小時。”

有關專家指出，“處罰不是目的，關鍵是引導和規(guī)范”，一面要加大宣傳力度，讓大部分行人自律；一面還要充分考慮便民需求，完善交通標志設施，優(yōu)化信號燈設置，合理規(guī)劃城市道路，綜合治理行人與車輛的“路權”沖突。

　                                                    （根據(jù)有關資料整合）

11．結合語境，分別指出【材料一】、【材料四】中加點詞在文中的意思。（4分）

（1）行人和機動車搶道幾乎成了每日的“必修課”。

（2）交警部門可以對機動車交通違法行為堅決實行“零容忍”措施。

12.“中國式過馬路”的主要特點是什么？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有哪些？請根據(jù)上述材料，概括回答。（3分）

13.閱讀上述材料，下列說法不正確的一項是（  ▲  ）（3分）

A．“中國式過馬路”的現(xiàn)象在我市部分路段時有出現(xiàn)，繁華地段尤其嚴重。

B．從某校學生的調查結果看，社區(qū)居民交通出行違章情況十分普遍，半數(shù)以上居民經(jīng)常違章。

C．有些人不贊成“中國式過馬路”的提法，認為這只是個別現(xiàn)象，不能以偏概全。

D．由于整治“中國式過馬路”難度太大，執(zhí)法成本太高，交管部門陷入尷尬境地。

14．對【材料三】中網(wǎng)友“帶刺玫瑰”的言論，你持什么看法？請亮出你的觀點，并結合上述四則材料的內(nèi)容和生活實際說明理由。（5分）

閱讀下面文段，回答文后問題

周國平

　�。�1）讀了大半輩子的書，倘若有人問我選擇書的標準是什么，我一定會毫不猶豫地回答：愉快是基本標準。一本書無論專家們說它多么重要，排行榜說它多么暢銷，如果讀它不能使我感到愉快，我就寧可不去讀它。

　　（2）人做事情，或是出于利益，或是出于性情。出于利益做的事情，當然就不必在乎是否愉快。我常常看見名利場上的健將一面叫苦不迭，一面依然奮斗不止，對此我完全能夠理解。我并不認為他們的叫是假，因為我知道利益是一種強制力量，而就他們所做的事情的性質來說，利益的確比愉快更加重要。相反，凡是出于性情做的事情，亦即僅僅為了滿足心靈而做的事情，愉快就都是基本的標準。屬于此列的不僅有讀書，還包括寫作、藝術創(chuàng)作、藝術欣賞、交友、戀愛、行善等等，簡言之，即一切精神活動。如果在做這些事情時不感到愉快，我們就必須懷疑是否有利益的強制在其中起著作用，使它們由性情生活蛻變成了功利行為。

　�。�3）讀書惟求愉快，這是一種很高的境界。關于這種境界。陶淵明做了最好的表述：“好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食�！辈贿^，我們不要忘記，在《五柳先生傳》中，這句話前面的一句是：“閑靜少言，不慕榮利。”

　　（4）以愉快為基本標準，這也是在讀書上的一種誠實的態(tài)度。無論什么書，只要你讀時感到了愉快，使你發(fā)生了共鳴和獲得了享受，你才應該承認它對于你是一本書好。沒有人有義務必須讀詩、小說、散文。哪怕是專家們同聲贊揚的名著，如果你不感興趣，便與你無干。不感興趣而硬讀，其結果只能是不懂裝懂，人云亦云。相反，據(jù)我所見，凡是真正把讀書當做享受的人，往往能夠直抒己見。譬如說，蒙田就敢于指責柏拉圖的對話錄和西塞羅的著作冗長拖沓，坦然承認自己欣賞不了；博爾赫斯甚至把彌爾頓的《失樂園》和歌德的《浮士德》稱做最著名的引起厭倦的著作，宣布喬伊斯作品的費解是作者的失敗。這兩位都是學者型的作家，他們的博學無人能夠懷疑。我們當然不必贊同他們對于哪些具體作品的意見，我只是想藉此說明，以讀書為樂的人必有自己鮮明的好惡，而且對此心中坦蕩、不屑諱言。

　�。�5）我不否認，讀書未必只是為了愉快，出于利益的讀書也有其存在的理由，例如學生的做功課和學者的做學問。但是，同時我也相信，在好的學生和好的學者那里，愉快的讀書必定占據(jù)著更大的比重。我還相信，與灌輸知識相比，保護和培育讀書的愉快是教育的更重要的任務。所以，如果一種教育使學生不能體會和享受讀書的樂趣、反而使他們視讀書為一件苦事，我們便可以有把握地判斷它是失敗了。

1．本文的中心論點是________________。圍繞著中心論點，作者從三方面展開論證，請找出或提煉文章中的三個分論點：

①________________②________________③________________

2．第（3）段中陶淵明說：“好讀書，不求甚解�！痹嚭喴�談談你對這句話的理解。

答：________________________________________________

3．聯(lián)系語境，明確第（4）段畫線的句子意在告訴讀者

[　　]

A．蒙田和博爾赫斯是學者型的作家，他們的博學是得到世人的承認的。

B．蒙田和博爾赫斯是學者型的作家，他們對文章中作家、作品的評價是具有權威性的，是不容懷疑的。

C．無人懷疑蒙田和博爾赫斯是學者型的作家，但他們對文章中作家、作品的評價也帶有主觀性，也是一家之言。

D．無人懷疑蒙田和博爾赫斯是學者型的作家，但他們對于名家名著敢于直抒己見，不人云亦云，這正顯示出他們出于性情的讀書態(tài)度。

4．下列哪一項為本文沒有用到的論證方法

[　　]

5．第（5）段中畫線句子表現(xiàn)的內(nèi)容可以用孔子的一句名言來概括，請選出

[　　]

A．學而不思則罔，思而不學則殆。

B．知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

C．學而時習之，溫故而知新。

D．學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？

閱讀能力考查

宛如英雄

    上中學時，教我們音樂欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語好脾氣，即使有的同學在他眼皮底下十分調皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專注地看著他的眼睛。許多個午后，在沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機播放許多世界名曲給我們聽，引導我們?nèi)ビ|摸古典音樂的脈搏。其實，他并不善于表達，當音樂實在精彩而話語又無從繼續(xù)時，他就猛地轉身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個大大的形容詞。因為太激動的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實在令我難忘。每當他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時候，我知道是音樂又一次激活了他。

    一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運》第一樂章時，在最初的幾個強音過后，他說：“同學們請注意!請注意!”（A）他的雙手驟然在空中抓握成拳，一綹白發(fā)披到額前。這時，我聽到一段十分短暫明晰的休止。他說，這休止是智者的沉默，是偉大的沉默。雖然它稍縱即逝，但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀著憤怒和抗爭。所謂“此時無聲勝有聲”，沉默有時具有比喧囂更強大的爆發(fā)力。

    “聽!仿佛險惡叵測的命運在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅逐出來。這種拼搏愈演愈烈，越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開，變成向上托著的手掌，語調也變得舒緩起來，“太陽終于升了起來，凱旋的歌聲響了起來，所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的激流之前都消失得無影無蹤�！�

    聽著貝多芬的音樂，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來，我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會，這一切都是從那個休止開始的——（B）午后的陽光映著老人的白發(fā)，他就像一位遙望天際的向導。

    多年以后，我逐漸明白，沉默并不是死寂，無言并不代表無心，命運坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂中汲取到精神的力量。今天，我還遠不能說已經(jīng)聽懂貝多芬的音樂。但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心，他在貝多芬的《命運》中獲取了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說：“誰能參悟我的音樂的意義，便能超脫常人無法自拔的苦難�！�

    即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄!

    【注】休止：這里指樂曲演奏中的停頓。

1．文中的音樂老師是一位什么樣的老師?閱讀全文，概括回答。

2．在《音樂巨人貝多芬》中，貝多芬對他的客人說：“聽我心里的音樂!”本文的音樂老師從《命運》第一樂章的“休止”中聽出了貝多芬心里怎樣的音樂?（用本文中的語句回答）

    音樂老師聽出了貝多芬心里“______________________________”的音樂。

3．聯(lián)系全文，說說最后一段文字的含義和作用。

    即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄!

    含義：____________________________________________________________

    作用：____________________________________________________________

4．文章對老師有多處精彩的描寫。請從本文兩個畫線句中任選一句，結合語境作簡要賞析。

    （A） ____________________________________________________________

    （B） ____________________________________________________________

5．“此時無聲勝有聲”是一種絕妙的表達效果，音樂中有，文學中也有。下列課文中的相關描寫不具有這種效果的一項是

    A．麥爾先生在黑板上寫完“法蘭西萬歲”后，頭靠著墻壁，話也不說�！蹲詈笠徽n》

    B．看著父親艱難地過鐵道時的背影，我的眼淚很快地流了下來。《背影》

    C．我向藤野先生告別時，他的臉色有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說�！短僖跋壬�》

    D．時近初冬，店里沒有一個顧客，我靠著火，合了眼坐著�！犊滓壹骸�

6．文中對一個“休止”的描述，抒寫了音樂老師對生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動過你，請把你的感受描述出來。（60字以內(nèi)）

閱讀理解

　　上中學時，教我們音樂欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白，他寡言少語好脾氣，即使有的同學在他眼皮底下十分調皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專注地看著他的眼睛。許多個午后，在沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機播放許多世界名曲給我們聽，引導我們?nèi)ビ|摸古典音樂的脈搏，其實，他并不善于表達，當音樂實在精彩而話語又無從繼續(xù)時，他就猛地轉身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個大大的形容詞。因為太激動的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實在令我難忘。每當他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時候，我知道是音樂又一次激活了他。

　　一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運》第一樂章時，在最初的幾個強音過后，他說：“同學們請注意！請注意！”（A）他的雙手驟然在空中抓握成拳，一綹白發(fā)披到額前。這時，我聽到一段十分短暫明晰的休止①。他說，這休止是智者的沉默，是偉大的沉默。雖然它稍縱即逝，但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀著憤怒和抗爭。所謂“此時無聲勝有聲”，沉默有時具有比喧囂更強大的爆發(fā)力。

　　“聽！仿佛險惡叵測的命運在敲門，那種混亂與恐懼就要把住我們的咽喉。休止的運用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅逐出來。這種拼搏愈演愈烈，越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開，變成向上托著的手掌，語調也變得舒緩起來，“太陽終于升了起來，凱旋的歌聲響了起來，所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的激流之前都消失得無影無蹤。”

　　聽著貝多芬的音樂，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來，我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會，這一切都是從那個休止開始的——（B）午后的陽光映著老人的白發(fā)，他就像一位遙望天際的向導。

　　多年以后，我逐漸明白，沉默并不是死寂，無言并不代表無心，命運坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂中汲取到精神的力量。今天，我還遠不能說已經(jīng)聽懂貝多芬的音樂，但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心，他在貝多芬的《命運》中獲取了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說：“誰能參悟我的音樂的意義，便能超脫常人無法自拔的苦難。”

　　即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！

（2006年南京市初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試題）

（選自《揚子晚報》，有改動）

注：①[休止]這里指樂曲演奏中的停頓。

（1）文中的音樂老師是一位什么樣的老師？閱讀全文，概括回答。

________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 

（2）在《音樂巨人貝多芬》中，貝多芬對他的客人說：“聽我心里的音樂！”本文的音樂老師從《命運》第一樂章的“休止”中聽出了貝多芬心里怎樣的音樂？（用本文中的語句回答）

音樂老師聽出了貝多芬心里“________”的音樂。

（3）聯(lián)系全文，說說最后一段文字的含義和作用。

即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！

含義：________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  

作用：________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  

（4）文章對老師有多處精彩的描寫。請從本文兩個畫線句中任選一句，結合語境作簡要賞析。

（　�。┚滟p析：________　　　　　　　　　　　　　　　　

（5）“此時無聲勝有聲”是一種絕妙的表達效果，音樂中有，文學中也有。下列課文中的相關描寫不具有這種效果的一項是

[　　]

A．麥爾先生在黑板上寫完“法蘭西萬歲”后，頭靠著墻壁，話也不說�！蹲詈笠徽n》

B．看父親艱難地過鐵道時的背影，我的眼淚很快地流了下來。《背影》

C．我向藤野先生告別時，他的臉色有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說�！短僖跋壬�》

D．時近初冬，店里沒有一個顧客，我靠著火，合了眼坐著�！犊滓壹骸�

（6）文中對一個“休止”的描述，抒寫了音樂老師對生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動過你，請把你的感受描述出來。（50字以內(nèi)）

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