Question

（2010?伊春）在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，兩位教師同樣面對著這樣的實(shí)際：大部分學(xué)生已經(jīng)知道了三角形內(nèi)角和是180度．在教學(xué)中他們采取了不同的做法：甲老師讓學(xué)生看書，了解幾種驗(yàn)證方法，并將“三角形的內(nèi)角和180度”這句話重點(diǎn)圈起來．然后根據(jù)這一結(jié)論做了大量練習(xí)；乙老師則讓學(xué)生通過各種方法驗(yàn)證，如讓學(xué)生用量角器量角求和、剪紙、折紙等，進(jìn)而驗(yàn)證了“三角形內(nèi)角和是180度”，之后做相關(guān)練習(xí)．請對兩種不同教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評析．

Answer 1

分析：根據(jù)題意，對兩節(jié)課進(jìn)行分析，說出自已的感悟與心得體會(huì)．

解答：解：兩節(jié)課教學(xué)的都是《三角形的內(nèi)角和》，但教學(xué)的結(jié)果卻不一樣；
甲老師只是讓學(xué)生了解三角形的內(nèi)角和是180度的驗(yàn)證方法，然后有針對性的進(jìn)行強(qiáng)化三角形的內(nèi)角和180度，學(xué)生驗(yàn)證的過程比較粗淺，這種方法還是傳統(tǒng)的“填鴨”式，注重結(jié)論，忽視了探究的過程；這樣學(xué)到的知識(shí)容易遺忘；
而乙老師讓學(xué)生通過各種方法驗(yàn)證，如讓學(xué)生用量角器量角求和、剪紙、折紙等，進(jìn)而驗(yàn)證了“三角形內(nèi)角和是180度”，讓學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng)造”-自己去發(fā)現(xiàn)、研究并創(chuàng)造出來．教師的任務(wù)不是把現(xiàn)成的東西灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作，最大限度調(diào)動(dòng)其積極性并發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，從而完成對新知識(shí)的構(gòu)建和創(chuàng)造；注重了知識(shí)的形成過程，這樣學(xué)到的知識(shí)記憶深刻，不容易忘卻．

點(diǎn)評：同一節(jié)課的兩種教學(xué)方法，結(jié)論固然重要，但探究知識(shí)的形成過程更加重要，灌輸式的教學(xué)限制了學(xué)生的思維，知識(shí)的形成過程是死板的，而經(jīng)過動(dòng)手操作、探究出來的知識(shí)是記憶深刻的，教學(xué)應(yīng)注意教給學(xué)生探究知識(shí)的方法，注意“授人以魚，不如授人以漁”．