將宏觀、微觀及化學(xué)符號聯(lián)系在一起是化學(xué)學(xué)科獨有的特點.A、B、C、D表示四種物質(zhì),其微觀示意圖如圖所示:

(1)從微觀角度看,圖1B表示
 
(填化學(xué)符號),其中氫元素的質(zhì)量分數(shù)為
 
(結(jié)果保留至0.1%);從宏觀角度看,圖中表示混合物的是
 
(填字母符號).
(2)在一定的條件下,A和B能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成E和F,其微觀示意圖如圖2所示:
若F為空氣中體積分數(shù)最大的氣體,則該反應(yīng)中生成的E和F的粒子個數(shù)比為
 
,該反應(yīng)的基本反應(yīng)類型為
 
反應(yīng).
考點:微粒觀點及模型圖的應(yīng)用,純凈物和混合物的判別,元素的質(zhì)量分數(shù)計算,反應(yīng)類型的判定
專題:化學(xué)反應(yīng)模擬圖型
分析:(1)根據(jù)圖1B物質(zhì)的微觀構(gòu)成寫出化學(xué)式,根據(jù)化學(xué)式的意義計算氫元素的質(zhì)量分數(shù),根據(jù)物質(zhì)的微觀構(gòu)成分析物質(zhì)的類別;
(2)根據(jù)反應(yīng)的微觀示意圖和F為空氣中體積分數(shù)最大的氣體,分析反應(yīng)物、生成物,寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式,由方程式的意義分析回答.
解答:解:(1)從微觀角度看,圖1B的分子是由一個氮原子和三個氫原子構(gòu)成的,化學(xué)式是NH3;其中氫元素的質(zhì)量分數(shù)為:
1×3
14+1×3
×100%
=17.6%;圖中C、D都是由不同種的分子構(gòu)成物質(zhì),從宏觀角度看是由不同種物質(zhì)組成的,屬于混合物.
(2)F為空氣中體積分數(shù)最大的氣體,則F是氮氣.此反應(yīng)是氨氣和氧氣在一定條件下反應(yīng)生成了水和氮氣,反應(yīng)的化學(xué)方程式是:4NH3+3O2
 一定條件下 
.
 
6H2O+3N2.由方程式可知,該反應(yīng)中生成的E和F的粒子個數(shù)比即水和氮氣的分子個數(shù)比是2:1,該反應(yīng)由一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)生成了另一種單質(zhì)和另一種化合物,屬于置換反應(yīng).
故答為:(1)NH3,17.6%,C、D;(2)2:1,置換.
點評:本題考查了從微觀的角度描述化學(xué)反應(yīng),完成此題,可以依據(jù)圖示信息結(jié)合物質(zhì)分類的知識進行分析解答.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

如圖圖標(biāo)不適合在加油站使用的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

在“質(zhì)量守恒定律”的課堂教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生進行“化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系”的實驗探究.下圖中實驗裝置和選用藥品均為教材圖示,現(xiàn)分別以A、B、C、D表示:
A、B、C、D四個實驗分別由甲、乙、丙、丁四個組的同學(xué)來完成,他們都進行了規(guī)范的操作、準(zhǔn)確的稱量和細致的觀察.
(1)A實驗:白磷剛引燃,立即將錐形瓶放到天平上稱量,天平不平衡,結(jié)論是質(zhì)量不守恒.等錐形瓶冷卻后,重新放到托盤天平上稱量,天平平衡,結(jié)論是質(zhì)量守恒.你認為結(jié)論正確的是
 
(填“前一種”或“后一種”),而導(dǎo)致另一種結(jié)論錯誤的原因是
 

(2)丙組同學(xué)認為C實驗說明了質(zhì)量守恒.請你從原子的角度說明守恒的原因:
 
.乙、丁兩組同學(xué)得到的錯誤結(jié)論是“B、D兩個實驗說明質(zhì)量不守恒”.教師引導(dǎo)學(xué)生分析了B、D兩個實驗的原因.你認為B實驗不平衡的原因是
 
;D實驗不平衡的原因是
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

小政同學(xué)在復(fù)習(xí)Ca(OH)2化學(xué)性質(zhì)時,歸納出了Ca(OH)2與其它物質(zhì)間相互反應(yīng)的關(guān)系如圖(圖中“--”表示相連的兩種物質(zhì)能發(fā)生反應(yīng)).
(1)若X是與其它三種不同類別的化合物,則X可以是
 

(2)根據(jù)如圖所示的物質(zhì)間關(guān)系,寫出其中三個化學(xué)方程式:
 
. ②
 
.③
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

某學(xué)生做了如圖所示的實驗
 
第一次
第二次
加入硫酸銅的質(zhì)量mm
加入鎂粉的質(zhì)量1.2g2.4g
加入氫氧化鈉溶液的質(zhì)量100g100g
實驗現(xiàn)象紫色和藍色固體及藍色溶液紫色、白色固體、無色溶液
若第二次所加物質(zhì)恰好完全反應(yīng)(溶液損失忽略不計),請回答下列問題:
(1)寫出第二次實驗中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式
 
;
(2)第一次實驗后得到的固體物質(zhì)的化學(xué)式為
 
;
(3)根據(jù)已知條件列出求解第二次實驗生成白色固體物質(zhì)的質(zhì)量(x)的比例式
 
;
(4)實驗中加入硫酸銅的質(zhì)量(m)為
 

(5)在第二次實驗中,若將加入氫氧化鈉溶液反應(yīng)后的濾液蒸發(fā)掉6.2 g水,則所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為
 

(6)若用溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為40%的氫氧化鈉溶液配制實驗中所需的氫氧化鈉,則需要加水的質(zhì)量為
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

用化學(xué)用語表示
+2價的鈣元素
 
;3個銅原子
 
;硫酸亞鐵中鐵元素為+2價
 

2個氮分子
 
;5個鋁離子
 
;2個硝酸根離子
 
;
n個硫離子
 
;構(gòu)成氯化鈉的陰離子
 
;水分子
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

將某紫黑色固體粉末A加熱,可產(chǎn)生無色氣體B,同時生成一種黑色固體C和另一種固體物質(zhì)D.黑色固體C通常可用于加熱氯酸鉀制氧氣時的催化劑.另一黑色固體E在無色氣體B中燃燒,產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體F.綠色植物可將氣體F通過光合作用吸收,并轉(zhuǎn)化為無色氣體B.回答:
(1)寫出名稱  A
 
C
 

寫出化學(xué)符號:B
 
  F
 

(2)寫出黑色固體E在無色氣體B中燃燒反應(yīng)的文字表達式:
 

(3)寫出紫黑色固體粉末A加熱發(fā)生反應(yīng)時的文字表達式:
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

(1)如圖1A、B是探究物質(zhì)性質(zhì)的實驗:
二氧化碳是否可以溶于水,很難直接觀察到現(xiàn)象,可以通過A中塑料瓶
 
的變化來間接感知.同樣,研究氫氧化鈉溶解于水時是吸熱還是放熱,可利用密閉的廣口瓶內(nèi)
 
的變化引起U形管內(nèi)水位的變化,若
 
(填a或b)處的水位升高,則是放熱.
(2)一包黑色粉末可能是由氧化銅和碳粉中的一種或兩種物質(zhì)組成,某學(xué)校科學(xué)小組為確定其成分,取少量該黑色粉末于燒杯中,加入過量稀硫酸,充分攪拌后觀察.如表是實驗中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象與對應(yīng)結(jié)論,請你填寫如表中空白處的相關(guān)內(nèi)容:
現(xiàn)象結(jié)論
 
含CuO、C
溶液顏色無明顯變化,有黑色不溶物只含
通過實驗及分析,確定該粉末為氧化銅和碳粉混合物,為了進一步探究它們的性質(zhì),探究小組又利用這種混合物補充做了如圖2所示實驗:
①試管a中的化學(xué)方程式為
 

②氧化銅和碳反應(yīng)屬于
 
反應(yīng).(填基本反應(yīng)類型)
③最能說明a試管中氧化銅和碳已完全反應(yīng)的實驗現(xiàn)象是
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

小明用收集到的二氧化碳氣體進行實驗:
(1)將一瓶二氧化碳倒入盛有階梯形蠟燭的燒杯中(如圖),觀察到
 
,此實驗說明二氧化碳氣體的性質(zhì)有:
 

(2)把二氧化碳氣體通入紫色石蕊試液中,紫色石蕊液就變成
 
色,把顏色變化了的液體加熱,又恢復(fù)原來的
 
色,此實驗說明二氧化碳的性質(zhì)有
 

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