某生物小組的同學(xué)在學(xué)校的試驗(yàn)田里種植花生，他們的下列做法對于花生正常出芽沒有意義的是（ ）
A．在晴天進(jìn)行播種
B．在春天進(jìn)行播種
C．在雨后進(jìn)行播種
D．在松土后進(jìn)行播種
【答案】分析：本題考查種子萌發(fā)的條件在實(shí)際生活中的應(yīng)用．種子的萌發(fā)的外界條件為適量的水分、適宜的溫度和充足的空氣；自身?xiàng)l件是有完整而有活力的胚及胚發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)．
解答：解：A、在晴天進(jìn)行播種主要強(qiáng)調(diào)要有光照，然而光照對花生萌發(fā)沒影響，故符合題意．
B、在春天進(jìn)行播種濕潤、溫暖，主要是溫度適宜適于種子的萌發(fā)，故不符合題意．
C、在雨后進(jìn)行播種可以確保水分充足有利于種子的萌發(fā)，故不符合題意．
D、在松土后進(jìn)行播種主要通氣且利于芽出土生長，故不符合題意．
故選：A
點(diǎn)評：對于種子萌發(fā)的條件在生活中多結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

某初中學(xué)校生物研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)，在探究“饅頭在口腔中的變化”課題時(shí)，準(zhǔn)備了饅頭（碎屑與小塊等量）、唾液、清水、碘液、恒溫箱等實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料．設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：
          


          
試管編號(hào)
饅頭形態(tài)
加入的物質(zhì)
溫度環(huán)境
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
          

          
1
碎屑
2毫升唾液和2滴碘液
3710分鐘

          

          
2
碎屑
2毫升清水和2滴碘液
3710分鐘

          

          
3
小塊
2毫升唾液和2滴碘液
3710分鐘

          

          
4
碎屑
2滴碘液
010分鐘
請分析回答下列問題：
          （1）分析1號(hào)試管和2號(hào)試管這一組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)變量是
          唾液
          唾液
          ．預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)變藍(lán)的是
          2
          2
          號(hào)試管．通過該組實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)果是
          唾液對淀粉有消化作用
          唾液對淀粉有消化作用
          ．
          （2）研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在上述實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，想進(jìn)一步探究“其它因素對唾液淀粉酶消化作用的影響”，補(bǔ)加了4號(hào)試管．請你根據(jù)所學(xué)的有關(guān)知識(shí)判斷，加入到4號(hào)試管的物質(zhì)還應(yīng)該有
          2毫升唾液
          2毫升唾液
          ，對照實(shí)驗(yàn)是
          1
          1
          號(hào)試管．得出的結(jié)論是
          低溫會(huì)影響唾液淀粉酶的催化能力
          低溫會(huì)影響唾液淀粉酶的催化能力
          ．

			
          

			
          
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				科目：初中生物
				來源：
				題型：閱讀理解
			
          

						
          （2012?湘潭）請閱讀以下資料，回答問題
          鎘污染像幽靈一樣滲透在我市馬家河鎮(zhèn)．近幾年來有十幾位村民出現(xiàn)不同程度的腹痛、嘔吐、關(guān)節(jié)疼痛等癥狀，經(jīng)化驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，原因?yàn)殒k中毒．
          2011年3月，國務(wù)院批準(zhǔn)了《湘江流域重金屬污染治理實(shí)施方案》，計(jì)劃到“十二五”末，湘江流域內(nèi)涉重金屬企業(yè)的數(shù)量和重金屬排放量比2008年減少50%．今年在湘江流域開展了“同心系湘江，共護(hù)母親河”活動(dòng)，旨在關(guān)注湘江重金屬污染，助力將湘江建設(shè)成為“中國萊茵河”，帶動(dòng)湘江流域綠色發(fā)展、科學(xué)發(fā)展．
          （1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)，你推斷資料中的村民所患的是
          痛痛
          痛痛
          �。�
          （2）某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)觀察到在馬家河鎮(zhèn)流域范圍內(nèi)，有許多的工廠直接將工業(yè)廢水排到河水中，河水顏色發(fā)黑，并散發(fā)出刺鼻的惡臭味．該小組同學(xué)決定探究污染的河水對生物生長發(fā)育的影響．
          實(shí)驗(yàn)小組準(zhǔn)備了生長狀況相同的20只小蝌蚪，平均分成A、B兩組，分別放在兩個(gè)水缸中，其中A組中盛有潔凈的、未被污染的河水，B組中盛有
          被污染的河水
          被污染的河水
          ．將A、B兩個(gè)水缸放置在適宜的條件下，用相同的餌料喂食蝌蚪，觀察蝌蚪的生長情況．
          （3）請你預(yù)測可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
          ①若A、B組的蝌蚪都正常生長，說明
          污染的河水對蝌蚪的生長發(fā)育沒有影響
          污染的河水對蝌蚪的生長發(fā)育沒有影響
          ；②
          A組蝌蚪正常生長，B組蝌蚪死亡（或畸形、發(fā)育遲緩、發(fā)育過快）；說明污染的河水對蝌蚪的生長發(fā)育有影響．（要求寫明可能的現(xiàn)象及結(jié)論）
          A組蝌蚪正常生長，B組蝌蚪死亡（或畸形、發(fā)育遲緩、發(fā)育過快）；說明污染的河水對蝌蚪的生長發(fā)育有影響．（要求寫明可能的現(xiàn)象及結(jié)論）
          ．
          （4）面對環(huán)境污染，我們可以做哪些有益的工作？
          宣傳環(huán)保、愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水
          宣傳環(huán)保、愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水
          ．
          

			
          

			
          
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				科目：初中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)在探究“生物的無性生殖”實(shí)驗(yàn)中，把兩個(gè)大馬鈴薯切成許多小塊進(jìn)行種植．結(jié)果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽，有的沒長．于是他們將馬鈴薯塊取出比較，驚訝地發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因．
          （1）根據(jù)你學(xué)的知識(shí)，你認(rèn)為他們發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是
          B
          B
          ．
          A、死了      B、沒有帶芽眼      C、塊太小      D、沒有根
          （2）為了驗(yàn)證該原因是否成立，該小組的同學(xué)又重新進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)．
          ①取兩個(gè)盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆，編號(hào)為甲、乙．
          ②將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干，分成兩組，將
          帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或不帶芽眼的馬鈴薯小塊）
          帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或不帶芽眼的馬鈴薯小塊）
          種在甲花盆內(nèi)，將
          不帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或帶芽眼的馬鈴薯小塊）
          不帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或帶芽眼的馬鈴薯小塊）
          種在乙花盆內(nèi)．將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng)，一段時(shí)間后觀察．
          ③預(yù)計(jì)
          甲（或乙）
          甲（或乙）
          花盆中的馬鈴薯塊莖會(huì)發(fā)育成幼苗，該小組同學(xué)設(shè)置甲、乙兩花盆的目的是
          形成對照
          形成對照
          ．
          

			
          

			
          
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				科目：初中生物
				來源：
				題型：解答題
			
          

						
          某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)在探究“生物的無性生殖”實(shí)驗(yàn)中，把兩個(gè)大馬鈴薯切成許多小塊進(jìn)行種植．結(jié)果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽，有的沒長．于是他們將馬鈴薯塊取出比較，驚訝地發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因．
          （1）根據(jù)你學(xué)的知識(shí)，你認(rèn)為他們發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是______．
          A、死了　　　B、沒有帶芽眼　　　C、塊太小　　　D、沒有根
          （2）為了驗(yàn)證該原因是否成立，該小組的同學(xué)又重新進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)．
          ①取兩個(gè)盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆，編號(hào)為甲、乙．
          ②將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干，分成兩組，將______種在甲花盆內(nèi)，將______種在乙花盆內(nèi)．將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng)，一段時(shí)間后觀察．
          ③預(yù)計(jì)______花盆中的馬鈴薯塊莖會(huì)發(fā)育成幼苗，該小組同學(xué)設(shè)置甲、乙兩花盆的目的是______．
          

			
          

			
          
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				科目：初中生物
				來源：2012-2013學(xué)年廣東省云浮市郁南縣八年級（上）期末生物試卷（解析版）
				題型：填空題
			
          

						
          某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)在探究“生物的無性生殖”實(shí)驗(yàn)中，把兩個(gè)大馬鈴薯切成許多小塊進(jìn)行種植．結(jié)果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽，有的沒長．于是他們將馬鈴薯塊取出比較，驚訝地發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因．
          （1）根據(jù)你學(xué)的知識(shí)，你認(rèn)為他們發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是    ．
          A、死了      B、沒有帶芽眼      C、塊太小      D、沒有根
          （2）為了驗(yàn)證該原因是否成立，該小組的同學(xué)又重新進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)．
          ①取兩個(gè)盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆，編號(hào)為甲、乙．
          ②將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干，分成兩組，將    種在甲花盆內(nèi)，將    種在乙花盆內(nèi)．將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng)，一段時(shí)間后觀察．
          ③預(yù)計(jì)    花盆中的馬鈴薯塊莖會(huì)發(fā)育成幼苗，該小組同學(xué)設(shè)置甲、乙兩花盆的目的是    ．
          

			
          

			
          
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