（2008?唐山）2006年春，我國部分地區(qū)爆發(fā)禽流感，經(jīng)查該病是由高致病性禽流感病毒引起，下列哪一項不屬于該病毒所具有的特征（　�。�
分析：此題考查的知識點是病毒的結(jié)構(gòu)，解答時可以從病毒的結(jié)構(gòu)特點和生活方式方面來切入．
解答：解：病毒同所有生物一樣，具有遺傳、變異、進(jìn)化，是一種體積非常微小，結(jié)構(gòu)極其簡單的生命形式．病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，主要由內(nèi)部的核酸和外部的蛋白質(zhì)外殼組成，不能獨立生存，只有寄生在活細(xì)胞里才能進(jìn)行生命活動．一旦離開就會變成結(jié)晶體．禽流感病毒能使禽類患禽流感而導(dǎo)致禽類大量死亡．因此不屬于禽流感病毒該病毒所具有的特征是具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)．
故選：A．
點評：解答此類題目的關(guān)鍵是熟記病毒的結(jié)構(gòu)特點沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2008?唐山）資料分析：中國營養(yǎng)學(xué)會將我國成年人鈣供給量定為0.8克/天，處于生長發(fā)育旺盛階段的青少年對鈣的需求量更高．據(jù)調(diào)查顯示，我國95%的兒童存在不同程度的缺鈣，北京、上海、內(nèi)蒙古地區(qū)小學(xué)生鈣的攝入量分別只有標(biāo)準(zhǔn)量的33%、55%和69%．可見，我國兒童缺鈣的現(xiàn)象比較普遍，也比較嚴(yán)重．
（1）在人體消化道中吸收鈣的主要場所是
小腸
小腸
，吸收后進(jìn)入
小腸絨毛內(nèi)毛細(xì)血管（或血液）
小腸絨毛內(nèi)毛細(xì)血管（或血液）
．
（2）鈣是構(gòu)成人體骨的重要無機(jī)鹽，兒童缺鈣易患
佝僂病
佝僂病
，對于缺鈣兒童在服用鈣片的同時，還要加服的一種維生素是
維生素D
維生素D
．

          


          
食物種類
食物重量
          （克）          		
含鈣量
          （克/100克）
          

          
饅頭
1000
0.03
          

          
青菜
500
0.03
          

          
豆腐
100
0.16
          

          
牛奶
0
0.10
          

          
豬肉
100
0.006（3）表為王剛同學(xué)某日的食譜．王剛同學(xué)這天攝入鈣的總量為
          0.616克
          0.616克
          據(jù)表中數(shù)據(jù)分析，王剛同學(xué)若表現(xiàn)出缺鈣癥狀，直接原因最可能是
          飲食結(jié)構(gòu)不合理，食物中鈣的含量不足（攝入鈣量不足）
          飲食結(jié)構(gòu)不合理，食物中鈣的含量不足（攝入鈣量不足）
          ．
          （4）教育部號召大力開展“豆奶工程”．從營養(yǎng)學(xué)的角度分析，這項工程的主要意義是為人體補(bǔ)充
          蛋白質(zhì)和鈣
          蛋白質(zhì)和鈣
          ，促進(jìn)全民族特別是青少年的身體素質(zhì)的提高．

			
          

			
          
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				科目：初中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          （2008?唐山）現(xiàn)在，常有些同學(xué)不吃早餐就去上學(xué)，上午這些同學(xué)往往會出現(xiàn)頭暈、心慌、注意力不集中等現(xiàn)象．這樣既會影響學(xué)習(xí)效果，又會影響身體健康．下面是一份較為合理的早餐食譜：一塊面包，一杯牛奶、少量的蔬菜和水果．請分析回答：
          （1）面包的主要成分是淀粉，它是糖類的一種，在口腔內(nèi)經(jīng)初步消化后，一部分分解成
          麥芽糖
          麥芽糖
          ，再經(jīng)小腸進(jìn)一步消化，最終產(chǎn)物是
          葡萄糖
          葡萄糖
          ．其主要作用是為人體提供能量．
          （2）牛奶的主要成分是蛋白質(zhì)，在消化道內(nèi)其被消化的初始部位是
          胃
          胃
          ，被吸收的主要場所是
          小腸
          小腸
          ．
          （3）多吃蔬菜和水果可以補(bǔ)充維生素C．如果人體缺乏
          維生素C
          維生素C
          ，易得壞血�。�
          

			
          

			
          
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				科目：初中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          （2008?唐山）通過下列科學(xué)家的研究成果，認(rèn)識腦的功能，并以此指導(dǎo)我們的生活．
          研究成果一：切除小白鼠的大腦，小白鼠失去知覺，但心跳和呼吸仍在進(jìn)行，胃腸依然能夠消化．
          研究成果二：切除了小白鼠的小腦，小白鼠的動作變得很不協(xié)調(diào)，步子邁得大而不穩(wěn)，腿抬的高而笨拙，吃食物時，嘴不容易準(zhǔn)確地碰到食物．
          研究成果三：切除小白鼠的腦干，小白鼠的呼吸、心跳停止，立即死亡．
          思維升華：
          （1）“植物人”沒有意識、感覺和運(yùn)動，可以判斷是腦的
          大腦
          大腦
          損傷了．
          （2）“舞蹈癥”患者的動作不準(zhǔn)確、缺乏平衡感，可以判斷是腦的
          小腦
          小腦
          發(fā)生了病變．
          （3）在體育課上，老師囑咐同學(xué)們在運(yùn)動時要特別注意保護(hù)好后腦，利用上述研究成果，請你作出解釋
          腦干位于后腦
          腦干位于后腦
          ．
          （4）為了有效地保護(hù)中樞神經(jīng)系統(tǒng)，在騎摩托、滑冰時要采取哪些保護(hù)措施？
          帶頭盔等
          帶頭盔等
          ．
          

			
          

			
          
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				科目：初中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          （2008?唐山）舞蹈《千手觀音》被譽(yù)為2005年春節(jié)晚會最感人的節(jié)目．因為21位演員都是聾啞人，所以在演出現(xiàn)場，由藝術(shù)團(tuán)的四位手語老師分別位于舞臺四角進(jìn)行指揮．請回答下列問題：
          （1）手語老師的手勢，通過演員們視網(wǎng)膜上的
          感光細(xì)胞
          感光細(xì)胞
          轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動，神經(jīng)沖動通過
          視神經(jīng)
          視神經(jīng)
          傳遞到大腦的一定區(qū)域，形成視覺．
          （2）演員們完成復(fù)雜的舞蹈動作，主要依靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用，其調(diào)節(jié)的基本方式是
          反射
          反射
          ．
          （3）演員們聽不到聲音，可能產(chǎn)生病變的結(jié)構(gòu)是
          聽神經(jīng)
          聽神經(jīng)
          （說出一種結(jié)構(gòu)即可）．
          

			
          

			
          
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				科目：初中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          （2008?唐山）艾滋病（AIDS）是一種嚴(yán)重的傳染病，它是由人類免疫缺陷病毒（HIV）引起的．感染了HIV的人稱為艾滋病病毒感染者，當(dāng)病毒將人體免疫力破壞到一定程度，就成為艾滋病病人．艾滋病主要通過血液傳播、性接觸傳播和母嬰傳播，日常接觸不傳播．
          （1）HIV是艾滋病的
          病原體
          病原體
          ．
          （2）與艾滋病病人或病毒攜帶者握手是否可以傳播該�。看�
          否
          否
          ．
          （3）科研工作者正在研制艾滋病疫苗，以期使人們獲得對艾滋病的免疫力，這種免疫屬于
          特異性
          特異性
          免疫．
          

			
          

			
          
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