分析 (1)生物多樣性通常有三個(gè)層次的含義,即生物種類的多樣性、基因(遺傳)的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.動(dòng)物的分類除了比較動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu),還要比較動(dòng)物的內(nèi)部構(gòu)造和生理功能.
(2)根據(jù)動(dòng)物體內(nèi)有無(wú)脊柱可以把動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物,脊椎動(dòng)物的體內(nèi)有脊椎骨構(gòu)成的脊柱,無(wú)脊椎動(dòng)物的體內(nèi)沒(méi)有脊柱.
(3)在研究生物的進(jìn)化的過(guò)程中,化石是重要的證據(jù).
解答 解:(1)我國(guó)裸子植物資源十分豐富,占世界已知種數(shù)的26.7%,居全世界的首位,因此,我國(guó)素有“裸子植物故鄉(xiāng)”的美稱.
(2)脊椎動(dòng)物包括魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類和哺乳類.哺乳類是脊椎動(dòng)物中最高級(jí)的一個(gè)類群,它們不僅體溫恒定,且還具有胎生哺乳等生殖發(fā)育特點(diǎn).除上表所列的脊椎動(dòng)物類群外,還有爬行類、兩棲類、
(3)由分析可知,在研究生物的進(jìn)化的過(guò)程中,化石是重要的證據(jù),越古老的地層中,形成化石的生物越簡(jiǎn)單、低等、水生生物較多.越晚近的地層中,形成化石的生物越復(fù)雜、高等、陸生生物較多,因此證明生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從低等到高等,從水生到陸生.
(4)生物多樣性通常有三個(gè)層次的內(nèi)涵,即生物種類的多樣性、基因(遺傳)的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.基因的多樣性是指物種的種內(nèi)個(gè)體或種群間的基因變化,不同物種(兔和小麥)之間基因組成差別很大,生物的性狀是由基因決定的,生物的性狀千差萬(wàn)別,表明組成生物的基因也成千上萬(wàn),同種生物如兔之間(有白的、黑的、灰的等)基因也有差別,每個(gè)物種都是一個(gè)獨(dú)特的基因庫(kù).基因的多樣性決定了生物種類的多樣性;因此生物種類多樣性的實(shí)質(zhì)是基因的多樣性.
(5)保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是保護(hù)生物多樣性的根本措施.知道目前我國(guó)正在采取的措施有:一是就地保護(hù),大多是建自然保護(hù)區(qū),比如臥龍大熊貓自然保護(hù)區(qū)等,退耕還林,退田還湖,濕地保護(hù),植樹(shù)造林等一系列措施來(lái)保護(hù)生物的棲息地,保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.
故答案為:(1)裸子植物;
(2)脊椎;兩棲類;爬行類;
(3)簡(jiǎn)單;復(fù)雜;低等;高等;水生;陸生;
(4)基因;
(5)生態(tài)系統(tǒng).
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解生物多樣性的內(nèi)涵.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 體溫恒定,適應(yīng)性強(qiáng) | B. | 食量大,消化能力強(qiáng) | ||
C. | 直腸很短,不存糞便 | D. | 鳥(niǎo)的骨骼薄且輕,胸肌發(fā)達(dá) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | “三廢”造成的環(huán)境污染 | B. | 城市建設(shè)的布局不合理 | ||
C. | 大量農(nóng)藥、化肥的使用 | D. | 自然資源的不合理開(kāi)發(fā) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | (5)(2)(1)(4)(3) | B. | (4)(5)(1)(2)(3) | C. | (4)(5)(2)(1)(3) | D. | (4)(2)(5)(2)(3) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 纖毛的作用是運(yùn)動(dòng) | B. | 口溝和食物泡有利于獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) | ||
C. | 能對(duì)刺激做出反應(yīng),趨利避害 | D. | 排泄的器官包括收集管和伸縮泡 |
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