如圖所示是初三（2）班王強同學設計的探究“電磁鐵磁性強弱”的實驗電路，下表是他所做實驗的記錄。

電磁鐵（線圈）

100匝

50匝

實驗次數(shù)

1

2

3

4

5

6

電流（A）

0.8

1.2

1.5

0.8

1.2

1.5

吸引鐵釘?shù)淖疃鄶?shù)目（枚）

7

11

14

5

8

10

下列結論不正確的是

A.比較１、４兩次實驗可知：線圈中的電流一定時，匝數(shù)越多，磁性越強

B.比較1、3、5三次實驗可知：匝數(shù)一定時，線圈中的電流越大，磁性越強

C.比較1、2、3（或4、5、6）三次實驗可知：匝數(shù)一定時，線圈中的電流越大，磁性越強

D.電磁鐵的磁性越強，吸引鐵釘?shù)臄?shù)目越多

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2013?歷下區(qū)一模）在初三復習“電流做功與哪些因素有關”的實驗時，“第一泉中學”的教師克服困難，找來了相關器材組織同學們進行探究實驗．
（1）為了提高課堂效率，教師把全班分成若干小組，分別探究影響電流做功的不同因素．如圖所示是小峰小組采用的實驗裝置，請你仔細觀察、分析該實驗裝置圖，他們采用的是
并聯(lián)
并聯(lián)
（選填“并聯(lián)”或“串聯(lián)”）電路進行實驗，他們小組準備探究電流做功與
電流大小
電流大小
的關系．
（2）為了防止結論的偶然性，他們與小強小組相約，取相同器材和等質量的煤油進行實驗．煤油的初溫與當時的室溫相同，均為18℃，記錄實驗數(shù)據(jù)如下表所示：
組別 通電時間
t/min		 R1電流
I1/A		 R2電流
I2/A		 A瓶末溫
tA末/℃		 B瓶末溫
tB末/℃		 A瓶
△tA/℃		 B瓶
△tB/℃
小峰 3 0.5 1 29 38 11 20
小強 6 0.5 1 38 53 20 35
請你分析小峰小組的數(shù)據(jù)并對比分析兩個小組的數(shù)據(jù)，歸納兩條結論：
在電壓和通電時間相同時，用電器中的電流越大，電流做功越多
在電壓和通電時間相同時，用電器中的電流越大，電流做功越多
；
在電壓和電流相同時，通電時間越長，電流做功越多
在電壓和電流相同時，通電時間越長，電流做功越多
．
（3）下課之后，小峰整理課上各小組匯總的數(shù)據(jù)，對照課本相關內容，進一步定量分析實驗數(shù)據(jù)．發(fā)現(xiàn)在末溫較低時，實驗數(shù)據(jù)與電功公式的理論基本符合，而末溫較高時的實驗數(shù)據(jù)與理論相差較大，請你幫他分析原因：
煤油達到沸點，不斷吸熱，但溫度不再升高
煤油達到沸點，不斷吸熱，但溫度不再升高
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示是某校初三（1）班物理實驗小組探究杠桿平衡條件的實驗裝置．
（1）實驗開始若發(fā)現(xiàn)杠桿在使用前右端低左端高，要使它在水平位置平衡，應將杠桿右端的平衡螺母向
左
左
調節(jié)；也可將杠桿左端的平衡螺母向
左
左
調節(jié)．此后在整個實驗過程中，是否還要再旋動兩側的平衡螺母？
不需要
不需要
．
（2）一實驗小組得到的三組數(shù)據(jù)如下表所示：
實驗序號 動力F1/N 動力臂l1/cm 阻力F2/N 阻力臂l2/cm
1 1 8 2 4
2 2 8 1 16
3 3 12 3 8
通過此探究實驗應該得出的結論是：
動力×動力臂=阻力×阻力臂
動力×動力臂=阻力×阻力臂
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2006?淄博）如圖所示是某校初三（1）班物理實驗小組探究杠桿平衡條件的實驗裝置．
（1）你認為杠桿兩端螺母的作用是什么？
調節(jié)杠桿平衡
調節(jié)杠桿平衡
；
若發(fā)現(xiàn)杠桿在使用前右端低左端高，要使它在水平位置平衡，應將杠桿右端的平衡螺母向
左
左
調節(jié)；也可將杠桿左端的平衡螺母向
左
左
調節(jié)．此后在整個實驗過程中，是否還要再旋動兩側的平衡螺母？
不調
不調
．（選填“調”或“不調”）
（2）一實驗小組得到的兩組數(shù)據(jù)如下表所示：
實驗序號 動力F1/N 動力臂l1/cm 阻力F2/N 阻力臂l2/cm
1 2 20 1 10
2 1 8 2 4
這兩組數(shù)據(jù)中，實驗序號為
1
1
的一組肯定有錯誤．經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)是測量動力臂時讀錯了，動力臂的實際值比記錄值大還是��？
小
小
．
（3）通過此探究實驗應該得出的結論是：
動力×動力臂=阻力×阻力臂
動力×動力臂=阻力×阻力臂
．
（4）另一實驗小組的同學獲得的數(shù)據(jù)如下表所示：
動力F1/N 動力臂l1/cm 阻力F1/N 阻力臂l1/cm
4 5 5 4
他們得出的結論是：“動力+動力臂=阻力+阻力臂”，你認為他們的實驗存在什么問題？
只用一次實驗就得出結論，且實驗數(shù)據(jù)還具有很特殊性；不同單位的物理量不能相加
只用一次實驗就得出結論，且實驗數(shù)據(jù)還具有很特殊性；不同單位的物理量不能相加
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示是徐樓中學校初三（2）班物理實驗小組探究杠桿平衡條件的實驗裝置．
（1）你認為杠桿兩端螺母的作用是什么？
便于調節(jié)杠桿在水平位置平衡
便于調節(jié)杠桿在水平位置平衡
；
若發(fā)現(xiàn)杠桿在使用前左端低右端高，要使它在水平位置平衡，應將杠桿右端的平衡螺母向
右
右
調節(jié)；也可將杠桿左端的平衡螺母向
右
右
調節(jié)．此后在整個實驗過程中，是否還要再旋動兩側的平衡螺母？
不需要
不需要
．
（2）為“探究杠桿的平衡條件”，回答以下問題：
①先把杠桿的中點支在支架上，調節(jié)兩端的平衡螺母，使杠桿在
水平
水平
位置平衡．這樣做的目的
便于測量力臂
便于測量力臂
．小華將杠桿支上后，呈如圖所示的狀態(tài)，則他應將平衡螺母向
左
左
調節(jié)．
②調節(jié)好杠桿后，張博將兩個重力均為0.5N的鉤碼掛在杠桿a處，又將彈簧測力計鉤在杠桿b處的細線上，為使杠桿平衡，應豎直向上拉彈簧秤；操作時，小華發(fā)現(xiàn)彈簧秤讀數(shù)較小，不能準確讀數(shù)，請你提出一種改進的方法：
增加鉤碼數(shù)或將彈簧測力計向右移
增加鉤碼數(shù)或將彈簧測力計向右移
．

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