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11．說明下列各物體具有什么形式的機械能：
（1）被拉長的橡皮筋具有彈性勢能；
（2）在水平軌道上行駛的火車具有動能．

分析 物體由于運動具有的能叫動能，由于被舉高而具有的能叫重力勢能，由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能．據此分析回答．

解答 解：（1）被拉長的橡皮筋發(fā)生了彈性形變，具有彈性勢能；
（2）在水平軌道上行駛的汽車，在運動，具有動能．
故答案為：（1）彈性勢能；（2）動能．

點評 本題考查了學生對動能、彈性勢能概念的了解與掌握，屬于基礎題目．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：解答題

1．李晶同學進行了如圖所示的實驗，他先測量出容器中水深為20厘米，然后將一掛在彈簧測力計下的長方體物塊，緩慢地浸入水中（完全浸沒時水不會溢出）．實驗過程中，他記下彈簧測力計的示數F．并測量出對應的情況下容器中水的深度h，實驗數據如表．（g=10N/kg，ρ水=103kg/m3）
 實驗次數 1 2 3 4 5 678 
 F/N 1.5 1.4 1.3 1.2 1.1 1 1 1
 h/cm 20 20.521 21.5 23 22.5 22.5 22.5
（1）在物塊完全進入水中時，其受到的浮力為多大？
（2）分析表格中數據變化規(guī)律，你能得出什么結論？

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

2．在探究杠桿平衡條件的實驗中．

（1）杠桿的平衡狀態(tài)是指杠桿處于靜止或勻速轉動狀態(tài)．實驗前沒有掛鉤碼時，調節(jié)平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，其主要目的是便于測量力臂，同時消除杠桿重對杠桿平衡的影響．
（2）實驗中，用裝置A的方式懸掛鉤碼，杠桿也能水平平衡（杠桿上每格等距），但老師建議同學不宜采用這種方式，該種方式的不足主要是因為C．
A．一個人無法獨立操作　　　　                           B．力臂與杠桿不重合
C．力和力臂數目過多，不易得出結論                     D．杠桿受力不平衡
（3）若用裝置B進行實驗，將彈簧測力計沿虛線方向拉，仍然使杠桿在原來的位置平衡，此時拉力的力臂將變小，彈簧測力計的示數將變大（均選填“變大”、“變小”或“不變”）．
（4）某同學進行正確的實驗操作后，得到的數據為F1=6N、l1=20cm、F2=4N和l2=30cm．該同學根據這些數據得到了杠桿的平衡條件，他這樣得出的結論是否合理？不合理．理由是：一次實驗得出實驗結論不具有普遍性．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

19．甲、乙兩金屬塊質量之比是5：3，體積之比是2：1，則密度之比是5：6，若把甲金屬塊截去一半，那么甲、乙剩余部分的密度之比是5：6．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

6．用刀切菜時，刀燉了，切不動，可以用力切，這是利用增大壓力的方法來增大壓強；或者在磨刀石上磨一磨，就容易切東西了，這是利用減小受力面積的方法來增大壓強．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

16．如圖所示是探究“物體動能的大小與什么因素”有關的實驗示意圖，該實驗讓不同鋼球A從同一斜面的同一高度由靜止?jié)L下，再讓同一鋼球A從同一斜面的不同高度由靜止?jié)L下，分別撞擊木塊B，使B移動一段距離S．
（1）該實驗要探究的是物體動能的大小與物體的質量和速度的關系．
（2）該實驗物體的動能是指物體A（填“A或B”）的動能．
（3）該實驗物體動能的大小是通過木塊B被推動距離來反映的．
（4）該實驗讓不同鋼球從同一斜面的高度由靜止?jié)L下，是為了使鋼球滾到斜面底端時具有相同的速度，這是為了研究物體動能與物體質量的關系．
（5）該實驗讓同一鋼球A從同一斜面的不同高度由靜止?jié)L下，這是為了研究物體動能與物體速度的關系．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

3．在學習牛頓第一定律，我們做了如圖所示實驗．下列敘述正確的是（　�。�
A．每次實驗時，小車可以從斜面上的任何位置開始下滑
B．實驗中運動的小車會停下來，說明力是維持物體運動的原因
C．實驗表明，小車受到的摩擦力越小，運動的距離越近
D．根據甲、乙、丙的實驗現象可以直接得出牛頓第一定律

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

20．家庭電路中電流過大的原因：一是用電器的總功率過大；二是電路中出現短路．

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科目：初中物理 來源： 題型：計算題

1．一艘排水量為100t的貨船，船上裝有質量為8t的貨物A，g取10N/kg．求：
（1）該船滿載時受到的浮力；
（2）將貨物A從船上卸下后，船排開水的體積減少多少．

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