小組同學實驗探究“物體的質(zhì)量與體積的關系”.

(l)天平調(diào)好后,小明按如圖1所示的方式稱物體的質(zhì)量,小華立即對小明說:“你操作時至少犯了兩個錯誤.”請將錯誤之處填寫在橫線上,
用手拿砝碼
用手拿砝碼
;
物體和砝碼的位置放反了
物體和砝碼的位置放反了

(2)小組同學取同種物質(zhì)組成的三個不同物體,小明測量了物體A、B的質(zhì)量和體積之后,小華測量物體C的質(zhì)量和體積.她用調(diào)節(jié)好的天平稱C物體的質(zhì)量,當把物體放到天平左盤時,右盤中的砝碼和游碼所處的位置如圖2所示,天平平衡.請將數(shù)據(jù)記錄在表格內(nèi).
物體 A B C
質(zhì)量m/g 10.8 21.6
體積V/cm3 4.0 8.0
(3)小華將物體C放到盛有30cm3水的量筒中,量筒中的水面如圖3所示,請將數(shù)據(jù)記錄在表格內(nèi).
(4)根據(jù)表格中的數(shù)據(jù),可得結(jié)論:
同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比
同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比

(5)若有相同物質(zhì)組成的物體D,體積是27cm3,它的質(zhì)量是
72.9
72.9
g.
分析:(1)天平是精密的測量儀器,在使用時必須遵守固定的規(guī)則,如:要左物右碼放置、用鑷子夾取砝碼、使用前先調(diào)節(jié)等;
(2)使用天平測量物體質(zhì)量時,首先要明確標尺的分度值,被測物體的質(zhì)量等于砝碼的總質(zhì)量與游碼所對刻度之和;
(3)讀取量筒中液體的體積時,首先要明確量筒的分度值,讀數(shù)時視線與液面最凹處所對刻線相平;
(4)根據(jù)表格中質(zhì)量變化關系和體積變化關系總結(jié)結(jié)論;
(5)根據(jù)某一組質(zhì)量與體積的比值,可以得到物體的密度;已知物體的密度和體積,利用公式m=ρV得到其質(zhì)量.
解答:解:(1)讀圖可知,操作中的錯誤有:
①用手拿砝碼(應用鑷子夾取);
②物體和砝碼的位置放反了(應左物右碼);
③游碼沒有移到“零”點(調(diào)節(jié)平衡螺母前,應先將游碼移至零刻線處); 
(2)在天平的標尺上,1g之間有5個小格,一個小格代表的質(zhì)量是0.2g,即天平的分度值為0.2g;
被測物體的質(zhì)量為20g+10g+2.4g=32.4g;
(3)在量筒上,10cm3之間有5個小格,一個小格代表2cm3,即量筒的分度值為2cm3,液面最凹處與42cm3相平,所以物體的體積為42cm3-30cm3=12cm3
(4)在實驗數(shù)據(jù)中,質(zhì)量是成倍增加的,體積也是成倍增加,并且增加的倍數(shù)關系相同,所以實驗結(jié)論為:同種物質(zhì),質(zhì)量與體積成正比;
(5)物體的密度為ρ=
m
V
=
10.8g
4.0cm3
=2.7g/cm3,
當體積為27cm3時,物體的質(zhì)量為m2=ρV2=2.7g/cm3×27cm3=72.9g.
故答案為:(1)用手拿砝碼;物體和砝碼的位置放反了;
(2)32.4;
(3)12;
(4)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比;
(5)72.9.
點評:①天平是最常用的物理儀器之一,它的使用要求我們必須熟練掌握.對于天平不平衡時的處理,在調(diào)節(jié)時和在稱量中是完全不同的,一定切記.
②密度是物質(zhì)本身的一種特性,同種物質(zhì)密度相同,與質(zhì)量、體積大小無關.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

(2013?黃埔區(qū)二模)某小組同學學習了凸透鏡成像規(guī)律后,繼續(xù)探究物體通過凸透鏡所成實像的高度與哪些因素有關,他們把發(fā)光物體A分別放在焦距f為15厘米、10厘米和5厘米的凸透鏡前,按正確的方法安裝和調(diào)節(jié)好實驗裝置,進行了多次實驗,每次都在光屏上得到發(fā)光體清晰的像,測量并記下相應的物距u和像的高度h.記錄數(shù)據(jù)如表一、表二和表三所示.
表一:發(fā)光體A
實驗
序號
焦距
f (cm)
物距
u(cm)
像高
h(cm)
1 15 20 18.0
2 15 30 6.0
3 15 45 3.0
4 15 60 2.0
表二:發(fā)光體A
實驗
序號
焦距
f (cm)
物距
u(cm)
像高
h(cm)
5 10 20 6.0
6 10 30 3.0
7 10 40 2.0
8 10 60 1.2
表三:發(fā)光體A
實驗
序號
焦距
f (cm)
物距
u(cm)
像高
h(cm)
9 5 10 6.0
10 5 15 3.0
11 5 20 2.0
12 5 25 1.0
①根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知發(fā)光物體A的高度為
6
6
厘米.
②分析比較表一、表二或表三中數(shù)據(jù)及相關條件,可得出的初步結(jié)論是:
同一發(fā)光體同一凸透鏡成實像時,像高隨物距增大而減小
同一發(fā)光體同一凸透鏡成實像時,像高隨物距增大而減小

③分析比較實驗序號
1與5與11、2與6、4與8
1與5與11、2與6、4與8
的數(shù)據(jù)及相關條件,可得出物體通過凸透鏡所成實像的高度與凸透鏡焦距的關系.
④進一步綜合分析比較實驗序號2與5與9、3與6與10或4與7與11的數(shù)據(jù)及相關條件,可得出的初步結(jié)論是:當
物距與焦距比值相同
物距與焦距比值相同
時,同一發(fā)光體通過凸透鏡所成實像的高度是相同的.
⑤為了使該小組同學的探究目的更全面,你認為他們還應需添加的器材為
(選填“甲”或“乙”),重復上述實驗.
器材:甲(焦距f為20厘米的凸透鏡)
乙(高度h為2厘米的發(fā)光體B)
請在表四的第二、三列填入擬進行實驗的數(shù)據(jù),以實現(xiàn)與表一數(shù)據(jù)進行比較,達到研究目的.
表四
實驗
序號
焦距
f (cm)
物距
u(cm)
像高
h(cm)
13
14
15
16

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2013?蘇州)某小組同學在探究滑輪組的機械效率與哪些因素有關時,提出了一些猜想,小組將對猜想進行驗證.
(1)如果影響機械效率的因素有多個,要研究機械效率與某個因素的關系,需要先控制其他幾個因素不變,這種方法在科學探究中被稱作
控制變量法
控制變量法

(2)下列A、B是同學提出的兩個猜想:
猜想A:兩個相同滑輪組成的滑輪組,其機械效率與滑輪組細線的繞法有關;
猜想B:兩個相同滑輪組成的滑輪組,其機械效率與滑輪組提升的物重有關;
(3)為了驗證上述猜想是否正確,同學們準備分別按圖1、圖2、圖3和圖4的滑輪組進行實驗.

(a)按圖
1、3
1、3
滑輪組準備做的兩個實驗時用來驗證猜想A的,若實驗測得兩個滑輪組的機械效率大小
相等
相等
(相等/不相等),則可初步判斷猜想A是錯誤的;
(b)按圖
1、2
1、2
滑輪組準備做的兩個實驗時用來驗證猜想B的,若實驗測得兩滑輪組的機械效率大小不相等,則可初步判斷猜想B是
正確
正確
(正確/錯誤)的.
(4)接著,小組進行了實驗驗證.

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

(2010?楊浦區(qū)二模)某小組同學在“探究凸透鏡成像規(guī)律”實驗的過程中發(fā)現(xiàn):有時光屏上不能成像; 有時能在光屏上成縮小的像;有時能在光屏上成放大的像;有時能在光屏上成等大的像.為了 研究產(chǎn)生這些現(xiàn)象的條件和規(guī)律,該小組同學進行實驗,并將每次實驗中的相關數(shù)據(jù)及現(xiàn)象記 錄在下表中.
表一(凸透鏡的焦距為 f1=10 厘米)   表二(凸透鏡的焦距為 f1=12 厘米)
實驗序號 物距(厘米) 像距(厘米) 像的大小 實驗序號 物距(厘米) 像距(厘米) 像的大小
1 5 光屏上不能成像 5 6 光屏上不能成像
2 15 30 放大 6 15 60 放大
3 20 20 等大 7 24 24 等大
4 30 15 縮小 8 30 20 縮小
①分別比較實驗序號 1 或 5 中的物距與各自凸透鏡焦距的大小關系,及成像情況,可得出的初步結(jié)論是:
物體在焦點之內(nèi),在凸透鏡的同一側(cè)成正立的放大的虛像
物體在焦點之內(nèi),在凸透鏡的同一側(cè)成正立的放大的虛像

②繼續(xù)分析表格中的數(shù)據(jù),并把表格中的物距u與像距v分別與各自凸透鏡的一倍焦距和二倍焦距進行比較,發(fā)現(xiàn)當
物距介于二倍焦距與一倍焦距之間
物距介于二倍焦距與一倍焦距之間
時,在光屏上成放大的像;當
當物距與像距相同且都等于二倍焦距
當物距與像距相同且都等于二倍焦距
時,在光屏上成等大的像;當
物距大于二倍焦距
物距大于二倍焦距
時,在光屏上成縮小的像.
③請進一步分析比較實驗序號 2 與 3 與 4(或 6 與 7 與 8)數(shù)據(jù)中的物距u與像距v及所成像的變化關系,可得出的初步結(jié)論是:
物距增大,像距減小
物距增大,像距減小

④請進一步綜合分析比較表一或表二中的數(shù)據(jù)并經(jīng)運算后可歸納得出的結(jié)論是:
1
u
+
1
v
=定值
1
u
+
1
v
=定值

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖甲所示是某實驗小組同學探究“平面鏡成像特點”的實驗情景:
(1)實驗中應用玻璃板代替平面鏡,這是因為它們都能反射光,但平面鏡
不透光
不透光
,不能確定像的位置.
(2)點燃蠟燭A,在玻璃板后面移動蠟燭B,直到看上去與蠟燭A的像A′完全重合.設計這一步驟的目的是為了
確定像的位置
確定像的位置

(3)如圖乙是該小組的實驗記錄,通過分析他們發(fā)現(xiàn)像與物到玻璃板的距離相等,像與物的連線與玻璃板垂直.但老師認為該小組同學實驗存在不足之處,提醒他們應該保持
玻璃板
玻璃板
的位置不變,多次改變
蠟燭A
蠟燭A
的位置,重復上面的實驗步驟.(選填“蠟燭A”、“蠟燭B”和“玻璃板”)
(4)該小組同學還想探究平面鏡究竟成實像還是虛像,需要的器材是:
光屏
光屏

(5)小雨同學注意到課本上建議選用棋子來做實驗如圖丙,請你說出與用點燃的蠟燭相比,用棋子來做實驗的好處是:
實驗過程中兩個棋子的大小完全相同,而點燃的蠟燭長度變短
實驗過程中兩個棋子的大小完全相同,而點燃的蠟燭長度變短
;不足之處是:
棋子成的像沒有燭焰清晰
棋子成的像沒有燭焰清晰

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科目:初中物理 來源: 題型:

某興趣小組同學在“探究凸透鏡成像規(guī)律”實驗時,點燃的蠟燭、凸透鏡、光屏在光具座上的位置如圖甲所示.

(1)實驗前應先調(diào)節(jié)蠟燭、凸透鏡、光屏的位置,使它們的中心大致在
同一高度
同一高度
上.若它們的位置固定不動,移動光屏,在屏上
不能
不能
(填“能”或“不能”)觀察到清晰的燭焰的像,其原因是
物距小于焦距,成虛像,不能用光屏接收
物距小于焦距,成虛像,不能用光屏接收

(2)該小組同學根據(jù)實驗記錄,繪制了物體離凸透鏡的距離u跟實像到透鏡的距離v之間的關系(如圖乙),則凸透鏡的焦距為
10cm
10cm

A.60cm   B.40cm  C.20cm   D.10cm
(3)實驗完成后,一個同學根據(jù)課前收集到的一些資料,提出了兩個與實際聯(lián)系的問題進行小組討論,請幫助解決.
①投影儀所成的是倒立的實像,為什么看電影時觀眾看到的是正立的?
答:
電影片是倒立放置的.
電影片是倒立放置的.

②某校畢業(yè)班同學照集體相時,發(fā)現(xiàn)在照相機的毛玻璃上還有些同學沒有照到,如果學生的位置不動,應將照相機
遠離
遠離
(“靠近”或“遠離”)該畢業(yè)班的同學,并將照相機的鏡頭
后縮
后縮
(填“前伸”或“后縮”).

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同步練習冊答案