圖所示的杠桿是平衡的。若如圖乙所示,在支點(diǎn)兩側(cè)的物體下方分別加掛一個(gè)等重的物體,杠桿
[     ]
A.仍能平衡
B.不能平衡,A端上升
C.不能平衡,B端上升
D.無(wú)法判斷
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

6、如圖所示的杠桿是平衡的.若如圖乙所示,在支點(diǎn)兩側(cè)的物體下方分別加掛一個(gè)等重的物體,杠桿( �。�

查看答案和解析>>

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2012?重慶模擬)如圖所示的杠桿是平衡的,如果在支點(diǎn)左側(cè)的鉤碼下方,再掛一只相同的鉤碼,要使杠桿重新平衡(  )

查看答案和解析>>

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

如圖(a)所示的杠桿是平衡的,在此杠桿支點(diǎn)兩側(cè)的物體下方分別加掛一個(gè)物體,如圖(b)所示,那么,以下說(shuō)法中正確的是( �。�

查看答案和解析>>

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:閱讀理解

在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中,有甲、乙兩位同學(xué)作出了如下猜想:
甲同學(xué):動(dòng)力/動(dòng)力臂=阻力/阻力臂       乙同學(xué):動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂.
為了驗(yàn)證以上兩種猜想是否正確,兩位同學(xué)采用了如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù),并設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)方案:
A.按圖中裝置安裝器材,該裝置中平衡螺母的作用是調(diào)節(jié)杠桿在
水平
水平
位置平衡.
B.在沒(méi)有掛鉤碼時(shí),發(fā)現(xiàn)杠桿右端下傾,可將右端螺母向
(左/右)邊轉(zhuǎn)動(dòng),實(shí)驗(yàn)時(shí)使杠桿在水平位置平衡,這樣做的目的是
便于力臂的測(cè)量
便于力臂的測(cè)量

C.將鉤碼(每個(gè)鉤碼的質(zhì)量均為50g)分別掛在杠桿的兩邊并移動(dòng)其懸掛的位置,重新將杠桿調(diào)節(jié)至水平位置平衡.
D.改變懸掛的鉤碼個(gè)數(shù),并移動(dòng)其,懸掛的位置,使杠桿又在水平位置平衡.
實(shí)驗(yàn)序號(hào) 動(dòng)力F1/N 動(dòng)力臂l1/cm 阻力F2/N 阻力臂l2/cm
1 0.5 5.42 2.0 1.36
2 1.0 4.00    
3 1.5 2.60 1.0 3.90
并將每次實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)都記錄在表格中,那么:
(1)補(bǔ)全上述步驟中的空格,并在記錄數(shù)據(jù)的表格中,根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置右邊的放大圖補(bǔ)充漏掉的兩空(g=10N/kg).
(2)在實(shí)驗(yàn)中,當(dāng)杠桿處于水平位置平衡時(shí),杠桿的重心在圖中的
O
O
點(diǎn).
(3)實(shí)驗(yàn)中改變支點(diǎn)兩側(cè)的鉤碼位置和個(gè)數(shù),用同樣的方法一般要做三次,得到三組數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析結(jié)論,這樣做的目的是
得到普遍性的規(guī)律
得到普遍性的規(guī)律

(4)綜上所述,由此可得出的結(jié)論是:F1?l1=
F2?l2
F2?l2
(填寫字母).

查看答案和解析>>

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

如圖所示的杠桿是平衡的且每個(gè)鉤碼的質(zhì)量相等,如果在杠桿兩端各增加一個(gè)鉤碼,則( �。�

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案