(2014•鄭州一模)如圖為探究酵母菌呼吸作用類型的裝置圖,下列現(xiàn)象中能說(shuō)明酵母菌既進(jìn)行有氧呼吸,同時(shí)又進(jìn)行無(wú)氧呼吸的是( )
A.裝置1中液滴左移,裝置2中液滴不移動(dòng)
B.裝置1中液滴左移,裝置2中液滴右移
C.裝置1中液滴不動(dòng),裝置2中液滴右移
D.裝置1中液滴右移,裝置2中液滴左移
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲、乙、丙三個(gè)細(xì)胞均含有同源染色體 | |
B. | 乙、丙細(xì)胞不可能來(lái)自同一個(gè)體 | |
C. | 甲、乙、丙三個(gè)細(xì)胞均不含同源染色體 | |
D. | 甲可能是丙的子細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省福州市鼓山校區(qū)高一上期末生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(2015秋•福州校級(jí)期末)如圖是幾種生物的基本結(jié)構(gòu)單位,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)最有可能屬于病毒的是 (填字母序號(hào)),它在結(jié)構(gòu)上不同于其他三種圖示的顯著特點(diǎn)是 ;病毒的生活及繁殖必須在 內(nèi)才能進(jìn)行.
(2)圖中屬于原核細(xì)胞的是 (填字母序號(hào)),它在結(jié)構(gòu)上不同于真核細(xì)胞的最顯著特點(diǎn)是 .
(3)圖中能進(jìn)行光合作用的是 (填字母序號(hào)),能完成此生理過(guò)程的物質(zhì)基礎(chǔ)是因?yàn)槠浜?u> .
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省福州市鼓山校區(qū)高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•福州校級(jí)期末)某一蛋白質(zhì)由4條肽鏈組成,共含有109個(gè)肽鍵,則此蛋白質(zhì)分子中至少含有的﹣NH2和﹣COOH個(gè)數(shù)及氨基酸數(shù)分別為( )
A.105個(gè),105個(gè),105個(gè) B.110個(gè),110個(gè),110個(gè)
C.4個(gè),4個(gè),113個(gè) D.4個(gè),4個(gè),110個(gè)
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省福州市鼓山校區(qū)高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•福州校級(jí)期末)構(gòu)成各種生物體的細(xì)胞種類繁多,結(jié)構(gòu)與功能各異,除極少數(shù)特化的細(xì)胞外,它們都具有基本共性.下列關(guān)于細(xì)胞共性的敘述中,不正確的是( )
A.都有以磷脂為重要成分的細(xì)胞膜
B.都有細(xì)胞質(zhì)
C.真核細(xì)胞一般都有細(xì)胞核
D.真核細(xì)胞和原核細(xì)胞都有染色體
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2011•湖南一模)如圖表示人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)傳輸信息的幾種方式,甲狀腺激素反饋調(diào)節(jié)、神經(jīng)遞質(zhì)釋放和性激素傳輸信息的方式依次是( )
A.1、2、3 B.4、2、3 C.4、1、3 D.4、2、1
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•福建校級(jí)期末)如圖是基因型為AA的個(gè)體不同分裂時(shí)期的圖象,請(qǐng)根據(jù)圖象判定每個(gè)細(xì)胞發(fā)生的變異類型( )
A.①基因突變 ②基因突變 ③基因突變
B.①基因突變或基因重組 ②基因突變 ③基因重組
C.①基因突變 ②基因突變 ③基因突變或基因重組
D.①基因突變或基因重組 ②基因突變或基因重組 ③基因重組
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生命科學(xué)的發(fā)展必須接受生物倫理的規(guī)范和制約 | |
B. | 實(shí)施生命科學(xué)研究必須遵循:自主、不傷害、善行和公正的原則 | |
C. | 關(guān)注生物倫理問(wèn)題,就是完全限制生命科學(xué)的發(fā)展 | |
D. | 對(duì)于生物技術(shù)應(yīng)科學(xué)地控制,合理地使用,使它的發(fā)展對(duì)人類最有益 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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