下列有關細胞結(jié)構(gòu)的敘述，不正確的是（　　）
A、核孔是生物大分子可以選擇性進出的通道
B、葉綠體和液泡都是植物細胞特有的細胞器，都含有色素，是光合作用的主要場所
C、唾液腺細胞和胰腺細胞中高爾基體數(shù)量較多
D、細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心
考點：線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,細胞器中其他器官的主要功能,細胞核的功能
專題：
分析：閱讀題干可知，該題涉及的知識點是細胞核的結(jié)構(gòu)和功能，不同細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，梳理相關知識點，然后分析選項進行解答．
解答： 解：A、核孔生物大分子進出細胞核的通道，核孔控制大分子物質(zhì)的進出具有選擇性，A正確；
B、葉綠體是光合作用的場所，液泡不是，B錯誤；
C、高爾基體與動物細胞的分泌功能有關，唾液腺細胞和胰腺細胞具有分泌過程，因此中高爾基體含量較多，C正確；
D、細胞核是遺傳的信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心，D正確．
故選：B．
點評：對于細胞結(jié)構(gòu)和功能及細胞結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點的理解是本題考查的重點．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

近期，我國首次發(fā)布腫瘤年報，年報顯示，全國每分鐘有6人被診斷為癌癥．專家指出腫瘤對我國人口健康的危害很大，人人需要有防控意識．如圖1表示原癌基因轉(zhuǎn)變?yōu)榘┗虻?種途徑．
（1）推測圖中所示蛋白質(zhì)的功能是
 
．
（2）由圖可知，此蛋白的
 
增強或
 
增加與細胞癌變有關．
（3）圖2表示為結(jié)腸癌癌變的遺傳學原理
①正常細胞中的這四條染色體互為
 
．
②癌癥的發(fā)生一般需要很長時間，因為細胞癌變是
 
的結(jié)果．
③有些種類的病毒可以經(jīng)過逆轉(zhuǎn)錄得到DNA，將其整合到宿主細胞染色體上，從而使細胞癌變，這一整合過程與
 
技術中農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法原理類似，因為農(nóng)桿菌含有
 
，所以也可以發(fā)生這一過程．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在某DNA分子的所有堿基中，鳥嘌呤的分子數(shù)占26%，則腺嘌呤的分子數(shù)占（　�。�
A、24%B、26%
C、48%D、74%

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科目：高中生物 來源： 題型：

向等量酵母菌和葡萄糖的混合培養(yǎng)液通入不同濃度的O2時，其產(chǎn)生的酒精和CO2的量如下表所示．下列敘述錯誤的是（　�。�
氧濃度（%）abcd
產(chǎn)生CO2的量30mol9mol12.5mol15mol
產(chǎn)生酒精的量0mol9mol6.5mol6mol
A、氧濃度為a時只進行有氧呼吸
B、氧濃度為d時，有
1
3
的葡萄糖用于酒精發(fā)酵
C、氧濃度為c時，經(jīng)有氧呼吸產(chǎn)生的CO2為6mol
D、氧濃度為b時只進行無氧呼吸

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于生物變異的敘述中，正確的是（　�。�
A、三倍體植物不能由受精卵發(fā)育而成
B、基因重組是病毒發(fā)生變異的重要來源之一
C、凡是基因突變都會遺傳給后代
D、三倍體無子西瓜的無子性狀屬于可遺傳變異

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關ATP與酶的敘述正確的是（　�。�
A、ATP中的“A”與堿基“A”是同一種物質(zhì)
B、冬季人體內(nèi)酶的活性隨環(huán)境溫度的下降而降低
C、ATP與ADP快速轉(zhuǎn)化依賴于酶催化作用的高效性
D、ATP含有核糖，而酶不可能含有核糖

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為細胞核結(jié)構(gòu)模式圖，有關敘述正確的是（　�。�
A、①主要由RNA和組蛋白組成
B、②是遺傳物質(zhì)貯存和復制的主要場所
C、蛋白質(zhì)和RNA通過被動轉(zhuǎn)運進出細胞核
D、在成熟的哺乳動物紅細胞中沒有該結(jié)構(gòu)

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科目：高中生物 來源： 題型：

有關如圖幾種細胞器模式圖的說法正確的是（　　）
A、A、B、C、D、E、F中都含有蛋白質(zhì)
B、綠色植物的細胞都含有A、C、D、E、F
C、B、E分別是動、植物細胞特有的細胞器
D、A、D、F都是具有單層膜結(jié)構(gòu)的細胞器

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科目：高中生物 來源： 題型：

關于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次說法正確的是（　　）
A、病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，故它的生命活動與細胞無關
B、生命系統(tǒng)中各生物體均具有多種組織和系統(tǒng)
C、生命系統(tǒng)層層相依，各種生物具有相同的組成、結(jié)構(gòu)和功能
D、蛋白質(zhì)，核酸不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

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