【題目】科研人員在實(shí)驗(yàn)室中,研究光照強(qiáng)度變化對某植物葉肉細(xì)胞的O2釋放速率和CO2吸收速率的影響(單位:μmolgm2s﹣1),實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖.請據(jù)圖分析回答:
(1)強(qiáng)光照開始時(shí),氧氣的釋放速率 ,原因是 . 此時(shí)葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有
(2)圖中A點(diǎn)光合作用速率(填“大于”、“小于”或“等于”)呼吸作用速率.B點(diǎn)光反應(yīng)速率 (填“大于”、“小于”或“等于”)暗反應(yīng)速率,此時(shí)ADP在葉綠體中的移動(dòng)方向是
(3)在強(qiáng)光照開始后短時(shí)間內(nèi),葉肉細(xì)胞內(nèi)C3/C5的變化是(填“增大”、“減小”或“不變”).強(qiáng)光照結(jié)束后,CO2的吸收速率下降緩慢的原因是

【答案】增大;光反應(yīng)速率加快;細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體;大于;等于;由葉綠體基質(zhì)到類囊體薄膜;減小;強(qiáng)光照下積累了ATP和[H]
【解析】解:(1)光反應(yīng)主要受光照影響,強(qiáng)光照開始時(shí),光反應(yīng)速率加快,水的光解增強(qiáng),氧氣釋放速率增大.此時(shí)光合作用與呼吸作用都可以產(chǎn)生ATP,產(chǎn)生ATP的場所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體.
(2) 據(jù)圖分析,A點(diǎn)時(shí)兩條曲線重合,表示整個(gè)植株光合作用釋放的氧氣量等于呼吸作用釋放的二氧化碳量,但植物體內(nèi)還有不能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞還要進(jìn)行呼吸作用消耗有機(jī)物,所以A點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞的光合速率大于呼吸速率.B點(diǎn)時(shí)較長時(shí)間處于弱光條件下,此時(shí)光反應(yīng)速率等于暗反應(yīng)速率.此時(shí)ADP在葉綠體中的移動(dòng)方向是由葉綠體基質(zhì)到類囊體薄膜.
(3)在強(qiáng)光照開始后短時(shí)間內(nèi),光反應(yīng)加快,三碳化合物的消耗加快,五碳化合物的生成增多,短時(shí)間內(nèi)三碳化合物的來源不變,五碳化合物的去路不變,最終導(dǎo)致三碳化合物的含量下降,五碳化合物的含量上升,減小,強(qiáng)光照結(jié)束后,強(qiáng)光照下積累了較多的ATP和[H]導(dǎo)致CO2的吸收速率下降緩慢.
根據(jù)對光照的要求可以將光合作用分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段,光反應(yīng)發(fā)生的條件是必須有光,暗反應(yīng)有光無光都可以進(jìn)行.光反應(yīng)可以為暗反應(yīng)提供[H]和ATP,暗反應(yīng)可以分為二氧化碳的固定和三碳化合物的還原兩個(gè)過程.據(jù)此分析題圖作答.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列關(guān)于高倍鏡的敘述中,正確的是

A因?yàn)樘\類的葉片大,在高倍顯微鏡下容易找到,所以可以直接使用高倍物鏡觀察

B在低倍鏡下發(fā)現(xiàn)了葉肉細(xì)胞,即可換高倍物鏡觀察

C換高倍物鏡后,必須先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦,再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)至五項(xiàng)最清晰

D為了使高倍顯微鏡下的視野亮些,可使用最大的光圈或凹面反光鏡

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】結(jié)合遺傳物質(zhì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn),回答下列問題:
(1)艾弗里及其同事進(jìn)行的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),該實(shí)驗(yàn)成功的最關(guān)鍵的實(shí)設(shè)計(jì)思路是分離并提純(填“R”或“s”)型細(xì)菌的等物質(zhì).
(2)后來,赫爾希和蔡斯用法,進(jìn)一步證明DNA才是真正的遺傳物質(zhì).該實(shí)驗(yàn)包括4個(gè)步驟:①35S和32P分別標(biāo)記噬菌體;②;③離心分離;④
(3)用被32P標(biāo)記的噬菌體去侵染未被標(biāo)記的大腸桿菌,離心后,發(fā)現(xiàn)放射性物質(zhì)主要存在于(填“上清液”或“沉淀物”)中.
(4)噬菌體的DNA連續(xù)復(fù)制n次后,含親代噬菌體的DNA鏈的子代噬菌體個(gè)體應(yīng)占總數(shù)的

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】圖中橫坐標(biāo)Y和縱坐標(biāo)X表示兩種不同必需營養(yǎng)物質(zhì)的濃度,圖中兩條折線分別為生物A、B對營養(yǎng)物質(zhì)X、Y的最低濃度要求線,m為交點(diǎn),①~⑥表示六個(gè)不同營養(yǎng)供應(yīng)區(qū)域.下列說法錯(cuò)誤的是(  )

A.兩種生物在區(qū)域④都將無法生存,在區(qū)域①能長期共存
B.若兩種生物生活在區(qū)域③,則導(dǎo)致A生物在競爭中處于弱勢
C.若引進(jìn)一新物種C,在區(qū)域①~⑥都能長期生存,則A、B可能被淘汰
D.m點(diǎn)是平衡點(diǎn),A、B兩生物分別受營養(yǎng)物質(zhì)Y和X的限制都不會大量增長

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖所示,有關(guān)胚芽鞘的各種說法中,正確的是(

A.圖甲中可使其發(fā)生向右彎曲生長的處理只有A
B.圖甲中引起C,D都不彎曲的原理相同
C.圖乙中放N的胚芽鞘長得比M的快
D.圖乙中放M的胚芽鞘彎向一側(cè)而放N的不彎曲

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖甲為某種反射弧示意圖,圖乙是圖甲中其某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.

(1)圖甲中A是 , D是 , 興奮在突觸處傳遞的方向是
(2)若在②③處連接一個(gè)電表,在B處給予刺激,電表會發(fā)生次偏轉(zhuǎn),在D處給予刺激,電表會發(fā)生次偏轉(zhuǎn).
(3)圖乙⑤中含有 , 以的方式釋放到突觸間隙中,該過程需提供能量;結(jié)構(gòu)①是 , 其形成與細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的有關(guān).

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列關(guān)于細(xì)胞呼吸的說法中,不正確的是 ( )

A. 細(xì)胞呼吸是重要的放能反應(yīng)

B. 細(xì)胞呼吸是細(xì)胞中有機(jī)物的一系列氧化分解過程

C. 細(xì)胞呼吸是細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物緩慢燃燒的過程

D. 細(xì)胞呼吸是細(xì)胞與環(huán)境間的氣體交換

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】回答利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法培育轉(zhuǎn)基因植物的相關(guān)問題:

(1)培育轉(zhuǎn)基因植物過程的核心步驟是構(gòu)建基因表達(dá)載體,其目的是使目的基因在受體細(xì)胞中 , 并且可以通過復(fù)制遺傳給下一代,同時(shí),使目的基因表達(dá)和發(fā)揮作用.
(2)構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí),可利用DNA連接酶連接被限制酶切開的 鍵.
(3)組成基因表達(dá)載體的單體是 .基因表達(dá)載體中的啟動(dòng)子是 識別和結(jié)合的部位,這種結(jié)合完成后才能驅(qū)動(dòng)目的基因通過 (填過程)合成mRNA.
(4)用兩種限制酶XbaI和SacI(兩種酶切出的黏性末端不同)切割某DNA,獲得含目的基因的片段.若利用該片段構(gòu)建基因表達(dá)載體,應(yīng)選用下圖中的何種Ti質(zhì)粒?
(5)將受體細(xì)胞培養(yǎng)成植株需要應(yīng)用 技術(shù),該技術(shù)的理論依據(jù)是

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】某山區(qū)于24年前發(fā)生過森林火災(zāi),焚毀所有樹木.歷經(jīng)長期消長之后,研究人員于近年在該地進(jìn)行生態(tài)調(diào)查,得得結(jié)果見下表,表內(nèi)數(shù)字為各樹種不同樹齡(年)的株數(shù).請回答下列問題:

樹齡(年)
株數(shù)
樹種

1﹣2

3﹣4

5﹣6

7﹣8

9﹣10

11﹣12

13﹣14

15﹣16

17﹣18

19﹣20

21﹣22

0

0

5

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25

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5

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10

5

3

2

2

2

3

1

3

3

4

1

3

2

1

(1)森林火災(zāi)過后24年中,原地點(diǎn)發(fā)生的群落演替屬于 演替,該演替過程可以說明生態(tài)系統(tǒng)具一定的 能力.
(2)目前該山區(qū)中丙種群增長情況是如圖曲線中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的 時(shí)期.

(3)此森林四種不同樹種種間關(guān)系是 ,四種不同樹種為生態(tài)系統(tǒng)中其他生物的生存提供所需的

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同步練習(xí)冊答案