分析 本題主要考查了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容.
種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變.突變和基因重組,自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過(guò)它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種形成.在這個(gè)過(guò)程中,突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
解答 解:(1)大陸龜剛開始分布到甲、乙兩島時(shí),島嶼之間遼闊的海洋形成地理隔離;每個(gè)島上的環(huán)境都不同,所以自然選擇的方向也不同,導(dǎo)致進(jìn)化方向產(chǎn)生差異.
(2)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為生物進(jìn)化的基本單位是種群.經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期進(jìn)化,分布在不同海島上的島龜?shù)幕驇?kù)發(fā)生很大的差異,最終形成生殖隔離,標(biāo)志著兩個(gè)新物種島龜1和島龜2的形成.
(3)生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變,由圖2可知,50年間W和w的基因頻率發(fā)生了變化,則乙島上的島龜1發(fā)生了進(jìn)化,說(shuō)明上述性狀中由于w基因頻率越來(lái)越大,所以其控制的連趾更適應(yīng)乙島的環(huán)境.隨著時(shí)間的推移遷入到乙島的島龜1,由于基因庫(kù)差異很大,不能與島龜2恢復(fù)為同一個(gè)物種.
故答案為:
(1)地理 自然選擇
(2)種群 生殖
(3)是 連趾 不能
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析和理解能力.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí).要注意辨析,種群基因頻率改變意味著生物進(jìn)化了,但不一定產(chǎn)生新的物種.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 血紅蛋白基因的兩條鏈同時(shí)轉(zhuǎn)錄,可提高血紅蛋白合成的效率 | |
B. | 某基因表達(dá)的產(chǎn)物可能影響另一個(gè)基因的表達(dá) | |
C. | 線粒體、葉綠體中可發(fā)生DNA復(fù)制,但不進(jìn)行基因的表達(dá) | |
D. | 人體肝臟細(xì)胞與胰島細(xì)胞中控制合成的蛋白質(zhì)種類完全不同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 接種后的平板需倒置放置于恒溫箱中 | |
B. | 已滅菌的培養(yǎng)基冷卻到大約60℃時(shí)可倒平板 | |
C. | 倒平板后,可用劃線法和稀釋涂布法接種獲得單菌落 | |
D. | 培養(yǎng)基導(dǎo)入培養(yǎng)皿后,使培養(yǎng)皿傾斜放置,以使培養(yǎng)基凝固后形成斜面 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | tRNA上結(jié)合氨基酸分子的部位為甲端 | |
B. | 圖中戊處上下鏈中間的化學(xué)鍵表示氫鍵 | |
C. | 與此tRNA反密碼子配對(duì)的密碼子為UCG | |
D. | 蛋白質(zhì)的合成是在細(xì)胞內(nèi)的核糖體上進(jìn)行的,核糖體沿著mRNA移動(dòng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | AUG | B. | UAC | C. | TAC | D. | ATG |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016青海西寧第四高級(jí)中學(xué)高二上第一次月考生物卷(解析版) 題型:選擇題
切除正常幼年狗的垂體后,短期內(nèi)該狗血液中三種激素——促甲狀腺激素釋放激素(a)、促甲狀腺激素(b)、甲狀腺激素(c)的含量隨時(shí)間的變化曲線最可能是
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 水稻吸收Ca2+、Mg2+的速度與吸水的速度相同 | |
B. | 番茄從培養(yǎng)液中吸收Ca2+,而從體內(nèi)排出SiO44- | |
C. | 最可能水稻根細(xì)胞膜上運(yùn)輸SiO44-的載體數(shù)量明顯多于番茄的Ca2+和Mg2+的跨膜運(yùn)輸可以是逆相對(duì)含量梯度的 | |
D. | 水稻和番茄對(duì)Mg2+離子的吸收沒(méi)有體現(xiàn)細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性 |
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