圖甲表示某生態(tài)系統(tǒng)組成成分之間的關系，圖乙為某植食性昆蟲遷入該生態(tài)系統(tǒng)后的種群數(shù)量增長率變化曲線。請據(jù)圖作答：

（1）圖乙中某植食性昆蟲屬于圖甲中________（填字母）的一部分，圖甲中成分d的生態(tài)作用主要是________。

（2）圖甲中，b→a過程的碳流動形式是________，d→c的途徑通過________進行。

（3）圖乙中t1所對應的種群數(shù)量約為________，P點時該種群年齡組成類型是________。

（4）假如圖甲表示草原生態(tài)系統(tǒng)，與森林生態(tài)系統(tǒng)相比，其抵抗力穩(wěn)定性________。原因是________。

答案：
解析：

　　答案：（1）d　加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動，提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

　�。�2）含碳的有機物　細胞呼吸

　�。�3）K／2　增長型

　　（4）較低　生態(tài)系統(tǒng)生物種類少，營養(yǎng)結構簡單

　　解析：（1）由圖甲知，b為生產(chǎn)者，d為初級消費者，a為分解者，c為大氣中的二氧化碳。圖乙中某植食性昆蟲屬于圖甲中d的一部分，圖甲中成分d的生態(tài)作用主要是加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動，提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

　�。�2）b為生產(chǎn)者，a為分解者，b→a過程的碳流動形式是含碳的有機物；d為初級消費者，c為大氣中的二氧化碳，d通過細胞呼吸產(chǎn)生c。

　�。�3）圖乙為種群數(shù)量增長率變化曲線，t1時增長率最大，對應K／2，P點時增長率降低但種群數(shù)量仍在增加，所以P點時該種群年齡組成類型是增長型。

　�。�4）草原生態(tài)系統(tǒng)與森林生態(tài)系統(tǒng)相比，營養(yǎng)結構簡單，所以穩(wěn)定性較低。


練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源：2010年福建省師大附中高三模擬考試（理科綜合）生物部分 題型：綜合題

（除標注外，每空2分，共26分）
I（16分）用某種大小相似的農(nóng)作物綠色葉片，分組進行實驗：已知葉片實驗前的重量，在不同溫度下分別暗處理１小時，測其重量變化；立刻再光照１小時（光強度相同），再測其與暗處理前的重量變化。得到如下結果：

請回答問題：
（1）假如葉片的重量變化都是光合作用所合成的有機物的量，請根據(jù)表中所測數(shù)據(jù)情況計算出27℃光合作用實際合成有機物的量        mg/h，在相同光照強度下，溫度從27℃升到30℃的過程中，凈光合作用強度的變化情況是                               。可能影響的外界因素有          等。
（2）有人認為在相同日溫（較適宜）下，夜溫低于0℃或高于20℃時，綠葉蔬菜的產(chǎn)量都不理想。請你設計實驗，探究日溫在29℃夜溫控制在多少度范圍時，人工大棚中種植綠葉蔬菜，收獲的綠葉蔬菜產(chǎn)量較高（怎樣控制溫度不作要求）。
①該實驗的自變量是                                                    。
②實驗的方法步驟：
第一步：取同種的、枝葉數(shù)量、大小、重量和健康狀況等相同（或相近）的綠葉蔬菜幼苗若干，均分5組；
第二步：將5組綠葉蔬菜幼苗種植在相同土質(zhì)中，日溫控制在29℃，夜溫分別控制在                          ，光照強度及光照時間、水肥管理等條件完全相同；
第三步：                                                          。（3分）
③結果分析：                                                       。（3分）
II、（10分）圖甲為某草原生態(tài)系統(tǒng)的結構簡圖，“→”表示碳的流動方向。圖乙為某植食性昆蟲遷入該生態(tài)系統(tǒng)后的種群數(shù)量增長速率變化曲線。

（1）圖甲中各種組成成分，通過           緊密聯(lián)系，形成一個統(tǒng)一的整體。
（2）分析A→D和C→E過程中碳流動形式的不同點是                             。
（3）若乙圖表示的是生產(chǎn)者且在t1時固定的太陽能為4000KJ，則最終該生態(tài)系統(tǒng)中次級消費者最多可得到能量       KJ。根據(jù)環(huán)境容納量的概念，請對草原的合理放牧提出建議：                       。
（4）箭頭表示能量流動方向，在右圖中補充完整甲圖所示生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的模型圖。（補充必要的箭頭、方框內(nèi)填寫字母）

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科目：高中生物 來源：2012-2013學年吉林省四校聯(lián)合體高三第一次診斷性測試理科綜合生物試卷 題型：綜合題

某校學生觀察到一甘蔗林中除有作物甘蔗外，還長有茅草，并有食草昆蟲、田鼠等生物活動，他們決定以此為對象探究農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間、生物與無機環(huán)境之間的相互關系。

(1)圖甲為該生態(tài)系統(tǒng)的結構簡圖，“→”表示碳的流動方向，請根據(jù)圖甲，在圖乙中用字母和箭頭，補充完成能量流動模型圖(補充必要的箭頭，方框內(nèi)填寫字母)。

(2)該甘蔗地中，相互之間具有競爭關系的自養(yǎng)生物是               ，要調(diào)查地里田鼠的數(shù)量，常用的方法是        。

(3)研究中發(fā)現(xiàn)，及時中耕鋤掉茅草，甘蔗生長良好，否則茅草生長旺盛。關于上述現(xiàn)象的產(chǎn)生，有同學設想是茅草的根部分泌物抑制了甘蔗的生長。試根據(jù)下列提供的實驗材料與用具，補充實驗步驟，探究甘蔗與茅草之間是否存在這種關系。

一、材料用具：茅草幼苗、甘蔗幼苗、完全培養(yǎng)液(含有植物生命活動所需各種元素)、實驗容器等。

二、方法步驟：

①將茅草幼苗用完全培養(yǎng)液培養(yǎng)，實驗容器、光照、空氣等外界條件符合要求。

②選取                幼苗分為A、B兩組，每組各20株。

③A組用完全培養(yǎng)液培養(yǎng)。B組用               培養(yǎng)。

④一段時間后觀察A、B兩組甘蔗幼苗的生長情況。

(4)如果同學們要得出“茅草的根部某些分泌物會抑制甘蔗苗生長”這一結論，應該觀察到的實驗現(xiàn)象是                             。

 

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科目：高中生物 來源：2014屆重慶市高二下學期期中考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

下圖是某溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)簡圖，根據(jù)圖回答：

（1）此草原生態(tài)系統(tǒng)中有_________條食物鏈。西藏唐古拉山至拉薩段鐵路沿線有大量的沼澤和湖泊，在生態(tài)學上我們稱之為______________生態(tài)系統(tǒng)。

（2）該生態(tài)系統(tǒng)中的主要成分是______________，圖中未表示出的生態(tài)系統(tǒng)成分還有____________________。鳥與昆蟲的關系是____________________。

（3）屬于第三營養(yǎng)級的生物有____________________________占有兩個或兩個以上營養(yǎng)級的生物有_______________________。

（4）下表表示該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動情況。流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為_________J，A到B的能量傳遞效率為_________。

        同化總量(106J)    儲存能量(106J)          呼吸消耗(106J)

A      900            200                   700

B      100            15                    85

C      15             2                     13

D      180            60                    120

（5）下圖1、2、3、4表示生物間關系，A、B代表兩種生物，C代表生物的生活條件，箭頭表示營養(yǎng)流動的方向；圖甲乙丙在坐標系中表示兩種生物之間的關系。下列圖中所表示的生物關系配對正確的一組是（   ）

A．①—甲   B．②—甲   C．③—丙   D．④—乙

 

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科目：高中生物 來源：2010-2011學年江蘇省南京市高三第四次模擬考試（理綜）生物部分 題型：綜合題

為了研究環(huán)境污染物對某湖泊中生物的影響，一組學生開展了研究性學習。他們首先選取了該湖泊中5種不同的生物A、B、C、D、E，并對其進行消化道內(nèi)食物組成的分析；然后又請當?shù)匾凰囱芯克膶＜覍@5種生物體內(nèi)2種污染物的含量進行了測定；再將研究數(shù)據(jù)繪制成下表：

 

生物種類

消化道內(nèi)食物組成

 

 

 

千克體重污染物含量(mg)

 

 

 

 

汞

某種殺蟲劑

 

 

 

A

魚(甲)

魚(乙)

72

98

B

河蚌

水蚤、水藻

25

60

C

水藻

/

3

6

D

魚(乙)

水蚤

10

32

E

水蚤

水藻

5

15

(1) 各種生物體內(nèi)污染物的含量隨著營養(yǎng)級的升高而增大的現(xiàn)象在生物學上稱為__________________________________________________________。

(2) 河蚌和水蚤的關系是__________________。

(3) 下圖表示該湖泊生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的部分示意圖。甲、乙、丙、丁代表生態(tài)系統(tǒng)的4種成分，箭頭①～⑦表示循環(huán)過程。

請據(jù)圖分析回答：

圖中表示以CO2形式流動的是______________(填序號)，該生態(tài)系統(tǒng)的基礎是________________。

(4) 下面A圖表示該湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量錐體圖，P為生產(chǎn)者，R1為初級消費者，R2為次級消費者。B圖是將A圖中的各營養(yǎng)級所含有的能量進行分類剖析，圖中a、a1、a2表示上一年留下來的能量(假設它不被下一營養(yǎng)級利用)，e、e1、e2表示呼吸消耗量。據(jù)圖作答：

A圖

 

　　　B圖

① 每年流入這個生態(tài)系統(tǒng)的總能量是________________。

② B圖中R1的b1和d1表示______________________________________________。

 

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科目：高中生物 來源：2010年福建省高三模擬考試（理科綜合）生物部分 題型：綜合題

（除標注外，每空2分，共26分）

I（16分）用某種大小相似的農(nóng)作物綠色葉片，分組進行實驗：已知葉片實驗前的重量，在不同溫度下分別暗處理１小時，測其重量變化；立刻再光照１小時（光強度相同），再測其與暗處理前的重量變化。得到如下結果：

請回答問題：

（1）假如葉片的重量變化都是光合作用所合成的有機物的量，請根據(jù)表中所測數(shù)據(jù)情況計算出27℃光合作用實際合成有機物的量         mg/h， 在相同光照強度下，溫度從27℃升到30℃的過程中，凈光合作用強度的變化情況是                                �？赡苡绊懙耐饨缫蛩赜�           等。

（2）有人認為在相同日溫（較適宜）下，夜溫低于0℃或高于20℃時，綠葉蔬菜的產(chǎn)量都不理想。請你設計實驗，探究日溫在29℃夜溫控制在多少度范圍時，人工大棚中種植綠葉蔬菜，收獲的綠葉蔬菜產(chǎn)量較高（怎樣控制溫度不作要求）。

①該實驗的自變量是                                                     。

②實驗的方法步驟：

第一步：取同種的、枝葉數(shù)量、大小、重量和健康狀況等相同（或相近）的綠葉蔬菜幼苗若干，均分5組；

第二步：將5組綠葉蔬菜幼苗種植在相同土質(zhì)中，日溫控制在29℃，夜溫分別控制在                           ，光照強度及光照時間、水肥管理等條件完全相同；

第三步：                                                           。（3分）

③結果分析：                                                        。（3分）

II、（10分）圖甲為某草原生態(tài)系統(tǒng)的結構簡圖，“→”表示碳的流動方向。圖乙為某植食性昆蟲遷入該生態(tài)系統(tǒng)后的種群數(shù)量增長速率變化曲線。

（1）圖甲中各種組成成分，通過            緊密聯(lián)系，形成一個統(tǒng)一的整體。

（2）分析A→D和C→E過程中碳流動形式的不同點是                              。

（3）若乙圖表示的是生產(chǎn)者且在t1時固定的太陽能為4000KJ，則最終該生態(tài)系統(tǒng)中次級消費者最多可得到能量        KJ。根據(jù)環(huán)境容納量的概念，請對草原的合理放牧提出建議：                        。

（4）箭頭表示能量流動方向，在右圖中補充完整甲圖所示生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的模型圖。（補充必要的箭頭、方框內(nèi)填寫字母）

 

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