【題目】如圖甲中4號(hào)為A病患者，對(duì)1、2、3、4進(jìn)行關(guān)于A(yíng)病的基因檢測(cè)，將各自含有A病基因或正�；虻南嚓P(guān)DNA片段(數(shù)字代表長(zhǎng)度)用電泳法分離，結(jié)果如圖乙。下列有關(guān)分析判斷正確的是(　　)

A. 長(zhǎng)度為9.7單位的DNA片段含有A病基因

B. 乙圖中的個(gè)體d是系譜圖中的4號(hào)

C. 3號(hào)與某A病基因攜帶者結(jié)婚，生一個(gè)A病孩子的概率為1/6

D. 系譜圖中3號(hào)個(gè)體的基因型與1、2號(hào)的基因型相同的概率為1

【答案】BD

【解析】分析甲圖：1和2號(hào)均正常，但他們有一個(gè)患病的女兒（4號(hào)），即“無(wú)中生有為隱性，隱性看女病，女病男正非伴性”，說(shuō)明該病為常染色體隱性遺傳�。ㄓ肁、a表示）。分析乙圖：a、b和c含有兩種長(zhǎng)度的DNA片段，說(shuō)明他們都是雜合子，即基因型為Aa；d只含一種長(zhǎng)度的DNA片段，說(shuō)明其為純合子，對(duì)應(yīng)于甲圖中的4號(hào)，即基因型為aa。因此長(zhǎng)度為9.7單位的DNA片段含有正�；颍L(zhǎng)度為7.0單位的DNA片段含有A病基因。長(zhǎng)度為9.7單位的DNA片段含有正�；�，A錯(cuò)誤；d只含一種長(zhǎng)度的DNA片段，說(shuō)明其為純合子，對(duì)應(yīng)于甲圖中的4號(hào)，B正確；由乙圖可知3號(hào)的基因型為Aa，其與某A病基因攜帶者（Aa）結(jié)婚，生一個(gè)A病孩子的概率為1/4，C錯(cuò)誤；由乙圖可知系譜圖中1、2和3號(hào)個(gè)體的基因型均為Aa，D正確。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】細(xì)菌莢膜的觀(guān)察是微生物形態(tài)結(jié)構(gòu)觀(guān)察的基本內(nèi)容之一。硅酸鹽細(xì)菌在無(wú)氮培養(yǎng)基、鉀細(xì)菌培養(yǎng)基及硅酸鹽細(xì)菌培養(yǎng)基上均能生長(zhǎng)，形成較厚的莢膜。下表1為無(wú)氮培養(yǎng)基的配方，表2是每種培養(yǎng)基上每個(gè)稀釋度的菌落數(shù)及菌落直徑的情況。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）根據(jù)無(wú)氮培養(yǎng)基的配方可知，從物理性質(zhì)上看該培養(yǎng)基屬于_____________培養(yǎng)基；從功能上看，該培養(yǎng)基屬于_____________培養(yǎng)基，理由是__________________________。

（2）常見(jiàn)的培養(yǎng)基用___________________滅菌。

（3）為統(tǒng)計(jì)硅酸鹽細(xì)菌的數(shù)目，應(yīng)采用_____________法進(jìn)行接種，該方法的所有操作都應(yīng)在_____________附近進(jìn)行。

（4）進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也設(shè)置了空白對(duì)照，若空白對(duì)照的培養(yǎng)基中_____________，說(shuō)明培養(yǎng)基滅菌合格。根據(jù)表2中的數(shù)據(jù)可以得出，用_____________培養(yǎng)基篩選硅酸鹽細(xì)菌的效果最好。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】很多人認(rèn)為把水果或蔬菜放在清水中浸泡可以有效除去水果或蔬菜表面的殘留農(nóng)藥。為探究此種處理方法的正確性，某生物興趣小組做了如下實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)一：取相同的青菜各1 kg作為樣本，并對(duì)其用不同方法進(jìn)行處理，結(jié)果如下：

甲

乙

丙

丁

處理方法

未做處理

純水沖洗1 min

浸入純水1 min

浸入純水30 min

1 kg青菜農(nóng)藥殘留量

0.196 mg

0.086 mg

0.097 mg

0.123 mg

實(shí)驗(yàn)二：取相同的青菜500 g，并將其浸入一定量純水中，每隔一段時(shí)間，取出一小片菜葉，測(cè)定其細(xì)胞的細(xì)胞液濃度，所得數(shù)據(jù)可繪出如下曲線(xiàn)。研究表明，植物細(xì)胞既可以吸收水也可以吸收可溶性農(nóng)藥,以下說(shuō)法不正確的是( )

A. 在實(shí)驗(yàn)一中，甲、乙兩組對(duì)照可以說(shuō)明青菜的殘留農(nóng)藥經(jīng)純水沖洗可以去掉一部分

B. 實(shí)驗(yàn)一丁組農(nóng)藥殘留量比丙組農(nóng)藥殘留量多，最可能的原因是農(nóng)藥分子溶于水后又被植物細(xì)胞吸收

C. 在實(shí)驗(yàn)二中，在A(yíng)B段，細(xì)胞對(duì)水分子的吸收速率大于對(duì)農(nóng)藥分子的吸收速率,在BC段，細(xì)胞對(duì)農(nóng)藥分子的吸收速率大于對(duì)水分子的吸收速率

D. 綜合上述分析，植物細(xì)胞吸收水分和吸收可溶性農(nóng)藥應(yīng)為同一過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某50肽中有丙氨酸（R基為一CH3）4個(gè)，現(xiàn)脫掉其中的丙氨酸（相應(yīng)位置如圖）得到4條多肽鏈和5個(gè)氨基酸（脫下的氨基酸均以游離態(tài)正常存在）．下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A. 該50肽水解得到的幾種有機(jī)物比原50肽增加了4個(gè)氧原子

B. 若將得到的5個(gè)氨基酸縮合成5肽，則有5種不同的氨基酸序列

C. 若新生成的4條多肽鏈總共有5個(gè)羧基，那么其中必有1個(gè)羧基在R基上

D. 若將新生成的4條多肽鏈重新連接成一條長(zhǎng)鏈將脫去3個(gè)H2O

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖中甲圖是一株盆栽植物，乙圖表示該植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)，下列相關(guān)敘述正確的是（　　）

A. 如果摘除甲圖中的部位①，則②處生長(zhǎng)素濃度會(huì)高于10-6molL-1

B. 甲圖①處生長(zhǎng)素濃度可用乙圖f點(diǎn)表示，此處生長(zhǎng)受到抑制

C. 如將該植物向左側(cè)水平放置，莖向上生長(zhǎng)，表現(xiàn)出生長(zhǎng)素作用的兩重性

D. 給予該植物右側(cè)光照，③、④側(cè)生長(zhǎng)素濃度可分別用乙圖g、c點(diǎn)表示

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】能夠促使唾液淀粉酶水解的酶是（ ）
A.淀粉酶
B.蛋白酶
C.脂肪酶
D.麥芽糖酶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解，N1-N6表示能量數(shù)值，請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為_____ （用N1-N6中的字母表示）能量由生產(chǎn)者傳遞給初級(jí)消費(fèi)者的傳遞效率為 _________ 。（用N1-N6中的字母表示）由圖可知初級(jí)消費(fèi)者同化的能量有兩個(gè)去向：一部分在呼吸作用中以熱能形式散失，一部分用于________________。

（2）當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)時(shí)，初級(jí)消費(fèi)者的種群數(shù)量一般處于___________（填K或K/2）值，此時(shí)種群數(shù)量的增長(zhǎng)速率為 _____________________ 。

（3）為緩解人口增長(zhǎng)帶來(lái)的世界性糧食緊張狀況，人類(lèi)可以適當(dāng)改變膳食結(jié)構(gòu)。若將（草食）動(dòng)物性與植物性食物的比例由1∶1調(diào)整為1∶3，理論上地球可供養(yǎng)的人口數(shù)量是原來(lái)的倍（能量傳遞效率按10%計(jì)算，結(jié)果精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位數(shù)字）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】在不考慮物質(zhì)輸入和輸出的情況下，某同學(xué)構(gòu)建了一般生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型(如下圖)。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

(1)圖中A、B和C分別代表生態(tài)系統(tǒng)成分中的________________、__________和__________。

(2)太陽(yáng)能被A通過(guò)____________轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，固定在有機(jī)物中。B從A獲得的能量遠(yuǎn)少于A(yíng)固定的能量，主要是因?yàn)?/span>_______________________________________________。

(3)通常，在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，通過(guò)過(guò)程②，A從C那里得到的是________(填“物質(zhì)”、“能量”或“物質(zhì)和能量”)；通過(guò)過(guò)程③，C從B那里獲得________________(填“物質(zhì)”、“能量”或“物質(zhì)和能量”)。由此分析可知，物質(zhì)和能量在系統(tǒng)內(nèi)被利用的差異在于：_____________________________________________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察分析如圖后回答下列問(wèn)題：
（1）該圖表示的物質(zhì)名稱(chēng)為 ， 是構(gòu)成的基本單位
（2）若圖中堿基為A，其名稱(chēng)為 ．
（3）若把圖中虛線(xiàn)框內(nèi)的氧去掉，則其名稱(chēng)應(yīng)為 ， 是構(gòu)成的基本單位．
（4）絕大多數(shù)生物的遺傳信息貯存在分子中，少數(shù)病毒的遺傳信息貯存在分子中．

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