已知斐林試劑是由甲液即0.1g/mL NaOH溶液和乙液即0.05g/mL CuS04溶液混合而成,而雙縮脲試劑是由試劑A即0.1g/mL NaOH溶液和試劑B即0.0lg/mL CuS04溶液混合而成,實(shí)驗(yàn)冊(cè)上規(guī)定了其配置方法,但某校生物興趣小組萌生了“對(duì)斐林試劑和雙縮脲試劑的使用繼續(xù)探究”的想法,設(shè)計(jì)如下的兩組實(shí)驗(yàn),請(qǐng)根據(jù)下表進(jìn)行分析后回答問題.
實(shí)驗(yàn)Ⅰ
試管編號(hào) 第一次加入物 第二次加入物 第三次加入物 加熱 顏色變化
1 2mL蘋果汁 2mL甲液 2mL乙液 加熱 待觀察
2 2mL蘋果汁 2mL甲液與2mL乙液混合 加熱 待觀察
3 2mL蘋果汁 2mL甲液與4滴乙液混合 加熱 待觀察
4 2mL蘋果汁 2mL0.1g/mL NaOH溶液 x 加熱 待觀察
實(shí)驗(yàn)Ⅱ
試管編號(hào) 第一次加入物 第二次加入物 第三次加入物 顏色變化
5 2mL蛋白質(zhì)稀釋液 2mL試劑A 4滴試劑B 待觀察
6 2mL蛋白質(zhì)稀釋液 4滴試劑B 2mL試劑A 待觀察
7 2mL試劑A 2mL蛋白質(zhì)稀釋液 4滴試劑B 待觀察
(1)若想驗(yàn)證斐林試劑的兩種溶液是否需要先混合再使用,可以選擇實(shí)驗(yàn)Ⅰ中的試管
 
進(jìn)行實(shí)驗(yàn);若想驗(yàn)證斐林試劑的兩種溶液是否需要等比例混合可以選擇實(shí)驗(yàn)Ⅰ中的試管
 
進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
(2)實(shí)驗(yàn)Ⅱ是為了探究檢測(cè)蛋白質(zhì)時(shí),雙縮脲試劑的兩種溶液
 
的操作對(duì)檢測(cè)結(jié)果的影響,其中對(duì)照組是試管
 

(3)若想驗(yàn)證雙縮脲試劑能否檢測(cè)生物組織中的還原糖,則實(shí)驗(yàn)Ⅰ中試管4中的x處應(yīng)該加入
 
;若要鑒定生物組織中的蛋白質(zhì),而實(shí)驗(yàn)室中只有斐林試劑的兩種溶液,可以對(duì)乙液進(jìn)行
 
考點(diǎn):檢測(cè)蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn),檢測(cè)還原糖的實(shí)驗(yàn)
專題:
分析:斐林試劑是由甲液(質(zhì)量濃度為0.1g/mL氫氧化鈉溶液)和乙液(質(zhì)量濃度為0.05 g/mL硫酸銅溶液)組成,用于鑒定還原糖,使用時(shí)要將甲液和乙液混合均勻后再加入含樣品的試管中,且需水浴加熱;雙縮脲試劑由A液(質(zhì)量濃度為0.1 g/mL氫氧化鈉溶液)和B液(質(zhì)量濃度為0.01 g/mL硫酸銅溶液)組成,用于鑒定蛋白質(zhì),使用時(shí)要先加A液后再加入B液.
解答: 解:(1)若想驗(yàn)證斐林試劑的兩種溶液是否需要先混合再使用,可以設(shè)置兩組實(shí)驗(yàn),一組先加入甲液后加入乙液,另一組先混合再使用,因此可以選擇實(shí)驗(yàn)Ⅰ中的試管1和2進(jìn)行實(shí)驗(yàn);若想驗(yàn)證斐林試劑的兩種溶液是否需要等比例混合,可以設(shè)置兩組實(shí)驗(yàn),一組等比例混合,另一組非等比例混合,因此可以選擇實(shí)驗(yàn)Ⅰ中的試管2和3進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
(2)由表中的操作順序可知,實(shí)驗(yàn)Ⅱ是為了探究檢測(cè)蛋白質(zhì)時(shí),雙縮脲試劑的兩種溶液加入順序的操作對(duì)檢測(cè)結(jié)果的影響,其中5號(hào)試管作為對(duì)照組.
(3)雙縮脲試劑在使用時(shí),先加2mL0.1g/mL NaOH溶液(A液),再滴加4滴0.0lg/mL CuS04溶液(B液),因此若想驗(yàn)證雙縮脲試劑能否檢測(cè)生物組織中的還原糖,則實(shí)驗(yàn)Ⅰ中試管4中的x處應(yīng)該加入4滴0.0lg/mL CuS04溶液;比較斐林試劑和雙縮脲試劑的組成可知,若要鑒定生物組織中的蛋白質(zhì),而實(shí)驗(yàn)室中只有斐林試劑的兩種溶液,可以對(duì)乙液進(jìn)行一定倍數(shù)的稀釋.
故答案為:
(1)1和2      2和3     
(2)加入順序(言之有理即可)    5
(3)4滴0.0lg/mL CuS04溶液(或4滴試劑B)     一定倍數(shù)的稀釋
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合實(shí)驗(yàn),考查檢測(cè)還原糖的實(shí)驗(yàn)、檢測(cè)蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn),要求考生識(shí)記該實(shí)驗(yàn)的原理,掌握斐林試劑和雙縮脲試劑組成的異同及使用方法;能分析實(shí)驗(yàn)操作過程,根據(jù)題干要求答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)說法正確的是(  )
A、病毒體內(nèi)的遺傳物質(zhì)徹底水解后可得到脫氧核糖、磷酸和含氮堿基
B、藍(lán)藻細(xì)胞內(nèi)具有完整的生物膜系統(tǒng),且能進(jìn)行光合作用
C、原核生物的遺傳物質(zhì)可能是DNA或RNA
D、原核生物中既有生產(chǎn)者,也有消費(fèi)者和分解者

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如圖表示正常的光照強(qiáng)度下,光合作用、呼吸作用受溫度影響的曲線圖,據(jù)圖可得出的正確結(jié)論是( 。
A、在一定溫度范圍內(nèi),提高溫度能提高酶的活性,加快光合作用和呼吸作用
B、光合作用的最適溫度和呼吸作用的最適溫度是一致的
C、提高溫度能不斷促進(jìn)光合作用和呼吸作用的進(jìn)行
D、植物凈光合作用的最適溫度就是植物體內(nèi)酶的最適溫度

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科目:高中生物 來源: 題型:

甲圖表示生物體內(nèi)主要生命物質(zhì)形成的示意圖.乙圖表示細(xì)胞的模式結(jié)構(gòu),請(qǐng)據(jù)圖回答:(提示:Ⅰ過程為轉(zhuǎn)錄;括號(hào)內(nèi)填寫編號(hào))
(1)圖中X中一定有
 
元素,Y中一定有
 
元素.
(2)A可分為A1A5等,其結(jié)構(gòu)的多樣性決定了其功能的多樣性,原因是:
 

(3)人體某細(xì)胞正發(fā)生著C1擴(kuò)增的變化,則該細(xì)胞處于細(xì)胞周期中的
 
期.
(4)甲圖中過程I進(jìn)行的場(chǎng)所是
 
,形成的C2是通過
 
進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)的.甲圖中過程II進(jìn)行的場(chǎng)所是[]
 

(5)具有乙圖細(xì)胞的生物在生態(tài)系統(tǒng)中最可能屬于的成分是
 

(6)若乙圖表示摘除了甲狀腺的狗的細(xì)胞,則其細(xì)胞外液中
 
激素的含量會(huì)顯著增多.
(7)細(xì)胞3的軸突末端含量較多的細(xì)胞器是[]
 
,它為細(xì)胞生命活動(dòng)提供了充足的能量.
(8)細(xì)胞1、3對(duì)細(xì)胞2、4起作用的物質(zhì)是由乙圖中的[]
 
分泌的,細(xì)胞2、4識(shí)別這一物質(zhì)的是乙圖中的
 
上的受體,并與之結(jié)合,將信息傳遞下去.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某生物細(xì)胞分裂過程的相關(guān)曲線和細(xì)胞分裂示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)染色體形態(tài)比較穩(wěn)定、數(shù)目比較清晰的時(shí)期是圖
 
,染色體數(shù)目暫時(shí)加倍的時(shí)期是圖
 

(2)該生物體細(xì)胞中有
 
條染色體,
 
個(gè)核DNA分子.
(3)左圖中的CD段對(duì)應(yīng)的是甲-戊中的圖
 

(4)B~C段中的染色體、染色單體、DNA分子的數(shù)量比為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示反射弧和神經(jīng)纖維局部放大的示意圖,相關(guān)說法正確的是(  )
A、在甲圖中,①所示的結(jié)構(gòu)屬于反射弧的效應(yīng)器
B、若乙圖表示神經(jīng)纖維受到刺激的瞬間膜內(nèi)外電荷的分布情況,則a、c為興奮部位
C、乙圖a、b段 膜外局部電流方向是b→a
D、甲圖的⑥結(jié)構(gòu)中,信號(hào)的轉(zhuǎn)換模式為電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)

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科目:高中生物 來源: 題型:

多肽水解所需水中的氧用于形成(  )
A、R基
B、羧基(-COOH)
C、羰基(C=O)
D、羥基(-OH)

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科目:高中生物 來源: 題型:

人體下列消化腺中,分泌的消化液中含多種消化酶的是(  )
A、胃腺B、胰腺C、唾液腺D、肝臟

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科目:高中生物 來源: 題型:

細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂都可能產(chǎn)生可遺傳的變異,其中僅發(fā)生在減數(shù)分裂過程的變異是( 。
A、染色體不分離或不能移向兩極,導(dǎo)致染色體數(shù)目變異
B、非同源染色體自由組合,導(dǎo)致基因重組
C、染色體復(fù)制時(shí)受誘變因素影響,導(dǎo)致基因突變
D、染色體某片段移接到另一非同源染色體上,導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)變異

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