【題目】纖維素是一種能生物降解的可再生的能源物質(zhì),牛的瘤胃中生活有纖維素分解菌,從而牛能利用纖維素。某小組從牛糞便中篩選出能夠降解纖維素的菌株,并對(duì)纖維素酶進(jìn)行測(cè)定,流程如下圖所示。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

1)分解秸稈中纖維素的微生物能分泌纖維素酶,該酶至少包括三種組分,其中葡萄糖苷酶能將______

2)牛糞便樣品通過(guò)富集培養(yǎng)可增加_________,以確保能從樣品中分離得到目的菌。

3)將富集培養(yǎng)后的牛糞便混合菌液適當(dāng)稀釋后涂布在以________作為唯一碳源的選擇培養(yǎng)基上,放入培養(yǎng)箱中培養(yǎng)。培養(yǎng)完成后滴加______染色,觀(guān)察培養(yǎng)基上是否產(chǎn)生_________,再通過(guò)比較其大小,初步獲得目的菌株。從稀釋倍數(shù)為103的試管中吸取0.1mL樣液涂布到平板上,培養(yǎng)后發(fā)現(xiàn)平板上菌落過(guò)于密集,最可能的原因是_________。

4)測(cè)定纖維素酶時(shí),一般采用的方法是_______________ 。

【答案】纖維二糖分解成葡萄糖 纖維素分解菌的濃度 纖維素 剛果紅 透明圈 樣液中細(xì)菌濃度較高,稀釋倍數(shù)不夠 濾紙分解實(shí)驗(yàn)(對(duì)纖維素酶分解濾紙等纖維素后所產(chǎn)生的葡萄糖進(jìn)行定量的測(cè)定)

【解析】

分離中纖維素分解菌的實(shí)驗(yàn)流程是:取樣→選擇培養(yǎng)→梯度稀釋→將樣品涂布到鑒別纖維素分解菌的培養(yǎng)基上→挑選產(chǎn)生透明圈的菌落。纖維素分解菌可以產(chǎn)生纖維素酶,纖維素酶是一種復(fù)合酶,可以把纖維素分解為纖維二糖,進(jìn)一步分解為葡萄糖供微生物利用,故在用纖維素作為唯一碳源的培養(yǎng)基中進(jìn)行選擇培養(yǎng),選擇培養(yǎng)的目的是增加纖維素分解菌的濃度,該培養(yǎng)基上其他微生物則不能生長(zhǎng)。在培養(yǎng)基中加入剛果紅,可與培養(yǎng)基中的纖維素形成紅色復(fù)合物,當(dāng)纖維素被分解后,紅色復(fù)合物不能形成,培養(yǎng)基中會(huì)出現(xiàn)以纖維素分解菌為中心的透明圈,從而可篩選纖維素分解菌。挑取菌落,用平板劃線(xiàn)法或稀釋涂布平板法分別接種到固體培養(yǎng)基上培養(yǎng),進(jìn)一步分離純化得到單菌落。

1)分解秸稈中纖維素的微生物能分泌纖維素酶,該酶至少包括三種組分,C1酶、Cx酶以及葡萄糖苷酶,其中葡萄糖苷酶能將纖維二糖分解成葡萄糖。

2)牛糞便樣品通過(guò)富集培養(yǎng)可增加纖維素分解菌的濃度,以確保能從樣品中分離得到目的菌。

3)將富集培養(yǎng)后的牛糞便混合菌液適當(dāng)稀釋后涂布在以纖維素作為唯一碳源的選擇培養(yǎng)基上,放入培養(yǎng)箱中培養(yǎng)。培養(yǎng)完成后滴加剛果紅染色,觀(guān)察培養(yǎng)基上是否產(chǎn)生透明圈,再通過(guò)比較其大小,初步獲得目的菌株。從稀釋倍數(shù)為103的試管中吸取0.1mL樣液涂布到平板上,培養(yǎng)后發(fā)現(xiàn)平板上菌落過(guò)于密集,最可能的原因是樣液中細(xì)菌濃度較高,稀釋倍數(shù)不夠。

4)測(cè)定纖維素酶時(shí),一般采用的方法是對(duì)纖維素酶分解濾紙等纖維素后所產(chǎn)生的葡萄糖進(jìn)行定量的測(cè)定。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】將某種植物的成熟細(xì)胞放入一定濃度的物質(zhì)A溶液中,發(fā)現(xiàn)其原生質(zhì)體(即植物細(xì)胞中細(xì)胞壁以?xún)?nèi)的部分)的體積變化趨勢(shì)如圖所示。下列敘述正確的是

A. 0~4h內(nèi)物質(zhì)A沒(méi)有通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)

B. 0~1h內(nèi)細(xì)胞體積與原生質(zhì)體體積的變化量相等

C. 2~3h內(nèi)物質(zhì)A溶液的滲透壓小于細(xì)胞液的滲透壓

D. 0~1h內(nèi)液泡中液體的滲透壓大于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的滲透壓

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖若O表示某精子,那么圖中細(xì)胞不屬于該精子形成過(guò)程的是(

A.B.

C.D.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】取某植物的野生型和突變體幼苗若干,分別用不同濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物(NAA)處理,培養(yǎng)一段時(shí)間后,測(cè)量莖和根的生長(zhǎng)量,結(jié)果如下圖所示。下列分析錯(cuò)誤的是(

A.一定濃度范圍內(nèi)的NAA能促進(jìn)莖和根的生長(zhǎng)

B.NAA對(duì)野生型的莖生長(zhǎng)的促進(jìn)作用比對(duì)突變體的莖的更強(qiáng)

C.NAA促進(jìn)該植物幼苗莖生長(zhǎng)的最適濃度在c~d之間

D.NAA對(duì)突變體的根的促進(jìn)作用比對(duì)野生型的根的更強(qiáng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖為某二倍體植物的一個(gè)造孢細(xì)胞通過(guò)分裂形成精子的過(guò)程,其中①~④表示細(xì)胞分裂,X、Y、Z表示分裂過(guò)程中產(chǎn)生的細(xì)胞。據(jù)此分析,下列敘述正確的是

A. 該植物形成精子時(shí)需要減數(shù)分裂和有絲分裂的共同參與

B. 細(xì)胞Z與過(guò)程④產(chǎn)生的精子中所含遺傳信息不可能相同

C. 過(guò)程①處在中期和過(guò)程④處在后期的細(xì)胞染色體數(shù)不同

D. 過(guò)程③的細(xì)胞分裂前期有同源染色體但無(wú)聯(lián)會(huì)配對(duì)現(xiàn)象

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖為某植物細(xì)胞示意圖,①~⑨為細(xì)胞有關(guān)結(jié)構(gòu)。下列敘述正確的是(

A.②為無(wú)膜細(xì)胞器,參與多肽鏈的折疊、組裝等修飾

B.細(xì)胞生命活動(dòng)所需的能量全部來(lái)自⑨

C.與該細(xì)胞相比,酵母菌細(xì)胞壁的組成成分與④不同

D.與該細(xì)胞相比,乳酸菌不具有的只是①④⑥結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】植物體細(xì)胞雜交過(guò)程一般不涉及的原理是

A.酶的專(zhuān)一性B.細(xì)胞膜的流動(dòng)性

C.植物細(xì)胞的全能性D.變異的不定向性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖甲表示某生物膜結(jié)構(gòu),圖中A、B、C、D、E、F表示某些物質(zhì),a、b、c、d表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式。圖乙和圖丙表示物質(zhì)運(yùn)輸曲線(xiàn),請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)圖甲中細(xì)胞間的信息交流依賴(lài)于_______(填標(biāo)號(hào)),b、c運(yùn)輸方式符合圖____所表示的物質(zhì)運(yùn)輸曲線(xiàn)。

(2)若圖甲表示人體紅細(xì)胞膜,則表示K+進(jìn)入細(xì)胞的方式為________(填標(biāo)號(hào))。

(3)若圖甲表示的是白細(xì)胞的細(xì)胞膜,其吞噬病毒的方式為____________。

(4)科學(xué)上鑒別死細(xì)胞和活細(xì)胞,常用染色法排除法,例如,用臺(tái)盼藍(lán)染色,死的動(dòng)物細(xì)胞會(huì)被染成藍(lán)色,而活的動(dòng)物細(xì)胞不著色,從而判斷細(xì)胞是否死亡。所利用的原理是活細(xì)胞膜的_________特點(diǎn)。

(5)要得到純凈的圖甲結(jié)構(gòu)可以選用_______________________________作為實(shí)驗(yàn)材料。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】對(duì)某遺傳病患者進(jìn)行核型分析如圖所示,已知該患者表現(xiàn)為女性,卵巢發(fā)育不全,無(wú)原始卵泡。下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是(

A.通過(guò)產(chǎn)前診斷可判斷胎兒是否患有該種染色體異常遺傳病

B.該患者的初級(jí)卵母細(xì)胞內(nèi)同源染色體聯(lián)會(huì)形成22個(gè)四分體

C.通常情況下,患者體細(xì)胞中性染色體數(shù)可能為1條或2

D.遺傳物質(zhì)改變可導(dǎo)致遺傳病發(fā)生,但遺傳病不一定由致病基因引起

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