右下圖是一個生態(tài)系統(tǒng)中一些生物之間食物關(guān)系示意圖。請結(jié)合圖解回答下面的問題:
(1)該圖反映出的生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的 ;
(2)大量捕殺蛇后,老鼠的種群增長曲線最可能是 型曲線。
(3)在示意圖表示的結(jié)構(gòu)中,碳元素通過 (填生物關(guān)系)傳遞,碳元素以 形式從一種生物傳遞到另一種生物。
(4)若任何一種生物向它下一營養(yǎng)級的各種生物傳遞能量相等,能量傳遞效率按10%計算。假如綠色植物固定了3000kJ的能量,貓頭鷹同化的能量為 kJ;如果鳥類全部死亡,綠色植物固定了3000kJ的能量,貓頭鷹同化的能量為 kJ。
(1)生產(chǎn)者和消費者 (2)S (3)捕食 有機物
(4)6.6 8.4
【解析】
試題分析:(1)食物鏈或食物網(wǎng)都是由生產(chǎn)者和消費者構(gòu)成的。
(2)大量捕殺蛇后,老鼠的天敵減少,因此在一段時間內(nèi),老鼠的數(shù)量呈不斷增加的趨勢。但貓頭鷹的數(shù)量也會隨之增加,將會抑制老鼠的進一步增加,因此老鼠的種群增長曲線最可能是S型曲線。
(3)在食物鏈中,碳元素通過捕食關(guān)系不斷傳遞,在生物群落之間碳元素是以含碳有機物的形式傳遞的。
(4)由于任何一種生物向它下一營養(yǎng)級的各種生物傳遞能量相等,能量傳遞效率按10%計算,綠色植物的能量流向第二營養(yǎng)級,田鼠、鳥類、昆蟲分別獲得100kJ的能量,則貓頭鷹和蛇各可以從田鼠那獲得5 kJ的能量;又鳥類和青蛙各可以從昆蟲那獲得5 kJ的能量,此時,鳥的總能量為105 kJ,流向蛇還剩10.5 kJ的能量,青蛙的能量流向蛇還剩0.5 kJ,因此蛇共有5 kJ+10.5 kJ+0.5 kJ="16" kJ,再流向貓頭鷹還剩1.6 kJ。因此貓頭鷹同化的能量為5 kJ+1.6 kJ="6.6" kJ。如果鳥類全部死亡,同理可得,貓頭鷹和蛇各可以從田鼠那獲得7.5 kJ的能量;蛇又通過昆蟲、青蛙這條線獲得1.5 kJ的能量,蛇總共9 kJ的能量,流向貓頭鷹還剩0.9 kJ的能量,因此因此貓頭鷹同化的能量為7.5 kJ+0.9 kJ="8.4" kJ。
考點:食物網(wǎng)和能量流動
點評:本題綜合考查了食物網(wǎng)、種群數(shù)量變化、物質(zhì)循環(huán)、能量流動的計算等知識,屬于對識記、理解層次的考查,能量流動的計算有一定的難度。
科目:高中生物 來源:2010屆廣東東莞實驗中學(xué)高三(理綜生物)模擬試題 題型:綜合題
(16分)圖甲是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖,圖中“→”表示碳元素的流動方向。(圖甲看不清的同學(xué)請看說明:圖左上角為A,A下位D,右上為B,中間為C,C下為E,右下為F)
(1)圖甲生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分,通過 緊密地聯(lián)系在一起,形成一個統(tǒng)一的整體。在圖甲表示的生態(tài)系統(tǒng)中,分解者是 (用字母表示),C→A表示的生理過程是
(2)如果用圖乙表示該生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔,請將碳循環(huán)示意圖中相應(yīng)的字母填在圖中對應(yīng)的營養(yǎng)級中。
(3)由于某種因素使得該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者短時間內(nèi)大量減少,一段時間后又恢復(fù)到原來水平,說明生態(tài)系統(tǒng)具有 能力,其基礎(chǔ)是
(4)若甲圖中捕食者依據(jù)被捕食者的氣味捕獵,則捕食者感受這種氣味的細胞中發(fā)生的信號變化是 ,這說明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是
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科目:高中生物 來源:2012-2013學(xué)年山東省臨沂十八中高一6月月考生物試卷(帶解析) 題型:綜合題
右下圖是一個生態(tài)系統(tǒng)中一些生物之間食物關(guān)系示意圖。請結(jié)合圖解回答下面的問題:
(1)該圖反映出的生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的 ;
(2)大量捕殺蛇后,老鼠的種群增長曲線最可能是 型曲線。
(3)在示意圖表示的結(jié)構(gòu)中,碳元素通過 (填生物關(guān)系)傳遞,碳元素以 形式從一種生物傳遞到另一種生物。
(4)若任何一種生物向它下一營養(yǎng)級的各種生物傳遞能量相等,能量傳遞效率按10%計算。假如綠色植物固定了3000kJ的能量,貓頭鷹同化的能量為 kJ;如果鳥類全部死亡,綠色植物固定了3000kJ的能量,貓頭鷹同化的能量為 kJ。
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科目:高中生物 來源:2010屆廣東東莞實驗中學(xué)高三(理綜生物)模擬試題 題型:綜合題
(16分)圖甲是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖,圖中“→”表示碳元素的流動方向。(圖甲看不清的同學(xué)請看說明:圖左上角為A,A下位D,右上為B,中間為C,C下為E,右下為F)
(1)圖甲生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分,通過 緊密地聯(lián)系在一起,形成一個統(tǒng)一的整體。在圖甲表示的生態(tài)系統(tǒng)中,分解者是 (用字母表示),C→A表示的生理過程是
(2)如果用圖乙表示該生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔,請將碳循環(huán)示意圖中相應(yīng)的字母填在圖中對應(yīng)的營養(yǎng)級中。
(3)由于某種因素使得該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者短時間內(nèi)大量減少,一段時間后又恢復(fù)到原來水平,說明生態(tài)系統(tǒng)具有 能力,其基礎(chǔ)是
(4)若甲圖中捕食者依據(jù)被捕食者的氣味捕獵,則捕食者感受這種氣味的細胞中發(fā)生的信號變化是 ,這說明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是
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科目:高中生物 來源: 題型:閱讀理解
(14分)光合作用和呼吸作用是植物生命活動的重要組成部分。下面是兩位同學(xué)所做的關(guān)于測定光合作用強度與呼吸作用強度的實驗,請分析回答:
實驗一:甲同學(xué)做了一個用以測定光照強度與生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性關(guān)系的實驗。將若干小球藻、水草及小魚各一份(完全相同)放入甲、乙兩個等同的盛有河水的玻璃缸內(nèi),使之處于氣密狀態(tài),對乙缸進行遮光處理。實驗處在一定適宜溫度的暗室中,并從距玻璃缸0.3m處用不同功率的燈泡分別給予光照1h。期間用儀器記錄了容器內(nèi)氧氣濃度的變化(濃度單位是g/m3),結(jié)果如下表。
實驗結(jié)果記錄表
| 15W | 20W | 25W | 30W | 35W | 40W | 45W |
甲缸 | -6 | -4 | -2 | 0 | +2 | +5 | +10 |
乙缸 | -10 | -10 | -10 | -10 | -10 | -10 | -10 |
(1)實驗中乙生態(tài)缸是用來測定 。
(2)甲生態(tài)缸在光照25W時產(chǎn)生的氧氣量 g/m3。
(3)光照強度至少大于 W時才能維持甲缸生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定狀態(tài),理由是 。
實驗二:右下圖是乙同學(xué)設(shè)計的用來測定植物呼吸強度的一種簡易裝置。裝置中有1500mL廣口瓶(于瓶塞上釘一金屬小彎鉤)、曲管和燒杯,燒杯內(nèi)盛有水(可滴加數(shù)滴紅墨水),廣口瓶內(nèi)加入20mL質(zhì)量分數(shù)為10%的NaOH溶液。稱取已經(jīng)萌發(fā)的小麥種子10g,用紗布包裹并用棉線結(jié)扎懸掛于廣口瓶塞彎鉤上,然后蓋緊瓶塞,用熔化的石蠟封瓶口,記錄開始時間,并測量隨著時間的改變水柱上升的高度。以水柱上升的高度表示相對呼吸強度(cm?h-1)。
實驗結(jié)果記錄表
時間(min) | 0 | 5 | 10 | 15 | 20 | 25 | 30 | 35 | 40 | 45 | 50 | 55 | 60 |
水柱上升高度(cm) | 0 | 3.5 | 5.5 | 6.1 | 6.4 | 6.7 | 6.9 | 7.3 | 7.3 | 7.3 | 7.3 | 7.3 | 7.3 |
呼吸強度(cm?h-1) | 0 | 42.0 | 33.0 | 24.4 | 19.2 | 16.0 | 13.8 | 12.5 | 11.0 | 9.7 | 8.8 | 8.0 | 7.3 |
(1)此實驗的原理是:萌發(fā)的種子在一個密閉的容器中 ,致使容器中的氣體壓力減少,容器內(nèi)外產(chǎn)生壓力差,使得玻璃管內(nèi)水柱上升。
(2)由表中數(shù)據(jù)可以看出水柱的高度變化在35min以前呈持續(xù)上升的趨勢,這主要是由于種子進 呼吸的結(jié)果;35min上升至7.3cm后不再變化其可能的原因是 。
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