A、K+和Mg2+、主動運輸 |
B、K+和Na+、協(xié)助擴(kuò)散 |
C、Na+和Cl-、主動運輸 |
D、Mg2+和Cl-協(xié)助擴(kuò)散 |
科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、過程①酶作用的部位是磷酸二酯鍵,此過程只發(fā)生在非結(jié)合區(qū)DNA |
B、①、②兩過程利用了酶的專一特性 |
C、若將得到的DNA片段用于構(gòu)建重組質(zhì)粒,需要過程③的測序結(jié)果與限制性核酸內(nèi)切酶的識別序列進(jìn)行對比,以確定選用何種酶 |
D、如果復(fù)合體中的蛋白質(zhì)為RNA聚合酶,則其識別、結(jié)合DNA序列為基因的起始密碼子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、捕食者的存在將使被捕食者種群逐漸衰退 |
B、捕食者的存在可以有利于增加物種多樣性 |
C、捕食者的存在可定向改變被捕食者的某些基因頻率 |
D、捕食者與被捕食者之間存在著負(fù)反饋調(diào)節(jié) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、能生成DNA,DNA的堿基比例與4種脫氧核苷酸的比例一致 |
B、不能生成DNA,因為缺少DNA模板 |
C、能生成DNA,DNA的堿基比例不確定,且與酶的來源有一定的關(guān)系 |
D、不能生成DNA,因為實驗中缺少酶催化的適宜的體內(nèi)條件 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、植物的生長素和人的胰島素均能與雙縮脲試劑發(fā)生作用,產(chǎn)生紫色反應(yīng) |
B、制作小生態(tài)瓶時,應(yīng)定時向瓶內(nèi)通氣,保證生物的有氧呼吸 |
C、使用適宜濃度的硝酸鉀溶液觀察到洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象后,不滴加清水也能觀察到質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象 |
D、鑒定可溶性還原糖時,要先加入斐林試劑甲液搖勻后,再加乙液 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
實驗?zāi)康?/TD> | 實驗設(shè)計 | |||||
A | 驗證植物頂端優(yōu)勢產(chǎn)生的原因是側(cè)芽生長素濃度過高 | 實驗組植物切除頂芽,對照組不切除頂芽 | ||||
B | 證明DNA是遺傳物質(zhì) | 將被
| ||||
C | 驗證酶的專一性 | 分別以淀粉和麥芽糖為底物,加入唾液淀粉酶,37°C水浴15分鐘后,加斐林試劑沸水浴檢測. | ||||
D | 驗證小腸粘膜能產(chǎn)生調(diào)節(jié)胰液分泌的物質(zhì) | 將小腸粘膜甲鹽酸研磨獲得的提取液注射入同一條狗血液內(nèi),觀察胰液分泌的變化.對照組的處理是直接將鹽酸注射如狗血液內(nèi) |
A、A | B、B | C、C | D、D |
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